教學(xué)案例——課堂教學(xué)

1、教學(xué)案例課堂教學(xué)一、案例描述1.教學(xué)設(shè)計和思路我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離開空氣可是空氣既看不見也摸不著，你能通過實驗來讓我們感覺空氣嗎？根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗設(shè)計實驗等設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來本單元選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)空氣氧氣作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受，而且它們與人類的生存和社會發(fā)展關(guān)系密切，從中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)，卻了解不深，不曾從化學(xué)的視角思考，通過學(xué)生們七嘴八舌的討論，將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識呈現(xiàn)出來。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何通過實驗來測定空氣中氧氣的

2、含量呢？”將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點一一空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？”“打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問題的討論，使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識本身：最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。2.教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識技能：了解空氣的主要成分；初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念。(2)過程與方法：通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察和分析掌握科學(xué)探究的手段和方法：通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。(3)情感與態(tài)度：通過

3、實驗探究體驗到驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，樹立科學(xué)探究意識和實事求是的科學(xué)精神。3.教學(xué)重點：空氣中氧氣含量的測定。教學(xué)難點：探究空氣中氧氣含量的實驗操作和設(shè)計。4. 教學(xué)設(shè)計流程【提出問題】那么你對空氣都知道了些什么呢？人們是怎么知道空氣的組成的呢？閱讀課本P22了解科學(xué)家對空氣成分的研究過程根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等。閱讀知道拉瓦錫研究空氣的實驗及結(jié)論通過化學(xué)史實激發(fā)學(xué)生的探究欲望。【互動交流】怎么粗步測定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實驗的要點學(xué)生討論交流1、應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。2、利用壓力差來產(chǎn)生水倒流激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識與新的問

4、題有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！狙菔尽繉嶒?-11、 如圖2-3連接好裝置，漏氣會有什么后果？2、 向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號，為什么？3、 向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？4、 點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會導(dǎo)致什么后果？提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會怎樣？認(rèn)識儀器討論操作原因，觀察實驗現(xiàn)象。討論口答：1、漏氣會導(dǎo)致實驗結(jié)果偏小。2、瓶內(nèi)放是為了吸收生成的白煙，同時降溫。3、燒匙中放較多紅磷是為了使瓶內(nèi)氧氣充分消耗掉會使瓶內(nèi)的空氣因為受熱膨脹排出而導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大。5、 紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙。6、 熄滅后，集氣瓶內(nèi)水面上升，大

5、約占集氣瓶剩余體積的1/5。7、 不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實驗結(jié)果會偏小。用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，學(xué)在觀察是邊記錄邊回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！緦嶒灧此肌繉嶒炦^程中的那些操作的不當(dāng)會造成試驗結(jié)果的偏差？【歸納】1、裝置不嚴(yán)密2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣3、空氣沒有冷卻4、將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢【板書】空氣的成分猜想、過論【課后延伸】你還能設(shè)計什么實驗來探究空氣中氧氣的含量學(xué)生思考將課堂探究的觸角延伸到課后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)探究的意識。3、 案例分析本節(jié)課圍繞空氣組成的測定來設(shè)計的，其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實驗內(nèi)容，科學(xué)探究過程的設(shè)計體現(xiàn)了基本的學(xué)思想，這

6、節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來測定空氣中氧氣的含量在實驗設(shè)計及活動過程中很自然地產(chǎn)生出了一個又一個的問題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、商討和交流，共同解決這一個又一個問題，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲在師生共同交流的過程中學(xué)生在不知不覺中獲得知識和技能，掌握住了測定空氣的組基本方法，為以后同類問題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。1. 強調(diào)學(xué)習(xí)過程：教一門學(xué)科，不是要造一個活的的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)的過程中，始終力求形成一種學(xué)生能夠獨立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中，學(xué)生通過回憶已知的知識與方法，通過學(xué)生之間的論與交流、師生之間的討論與交流。讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過程，并從中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 強調(diào)了新課程學(xué)生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過程中，始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂融融，隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來越強。3. 新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動的知識的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動，也只是老師問學(xué)生答，問題的提出都是老師預(yù)先設(shè)計的，這樣很難讓教