基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機(jī)制研究

1、    基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機(jī)制研究    王波摘 要：中小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展的重要時期，廣大教育工作者必須付出更多努力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的互動平臺，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，這樣一來，就有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。在素質(zhì)教育背景下，我們需要不斷創(chuàng)新教育管理機(jī)制，通過具體問題的具體解決，來實現(xiàn)整體教育水平的快速提升，培育出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之材，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大的助力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中小學(xué) 教育管理機(jī)制 研究

2、思考將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合在一起，完善管理機(jī)制，整合課程資源，在潛移默化、循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的主體優(yōu)勢，保證他們身心的健康成長，這屬于教師們必須完成的一項艱巨任務(wù)，也是其他學(xué)科教學(xué)工作有序推進(jìn)的必要前提。中小學(xué)生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，因此遇到各種選擇、復(fù)雜問題時會表現(xiàn)的十分迷茫。有時脫離家長的約束和老師的指導(dǎo)，他們還有可能走上錯誤的發(fā)展之路，無法實現(xiàn)人才價值的穩(wěn)定增長。為了避免這一現(xiàn)象，筆者特意對教育管理機(jī)制的完善與研究提出了幾點新的看法。一、中小學(xué)教育管理機(jī)制方面存在的不足（一）勞資分配不均現(xiàn)階段，很多的中小學(xué)校都在實施著工資制度和課時制

3、度，就是將老師的工資與授課的時間相互掛鉤，上的課越多，拿到的工資就越多。這樣做的好處是，激勵著教師們高效率完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生們更強(qiáng)大的成長助力；這樣做的壞處是，在工作量較大的時候，部分教師會應(yīng)付學(xué)生，扭曲了教學(xué)態(tài)度，打擊著學(xué)生信心。任何事情都是有利有弊的，我們不能一直看到好處而忽略了壞處，偏向一方的教育管理，違背了素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。（二）缺少有力監(jiān)督校長負(fù)責(zé)制是指中小學(xué)校長能夠根據(jù)自己的辦學(xué)理念以及本校具體的教學(xué)情況，結(jié)合教育部相關(guān)方針政策制定出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，運用一定的管理手段與策略來提高辦學(xué)質(zhì)量，但同時也要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。校長負(fù)責(zé)制雖然有其自身先進(jìn)性與科學(xué)性，然而和當(dāng)前的中國教學(xué)

4、環(huán)境卻不太相應(yīng)。這主要是由于缺乏配套的監(jiān)督機(jī)制，使得權(quán)力無法得到應(yīng)有的約束，中小學(xué)校長僅僅依靠個人道德修養(yǎng)是無法在權(quán)力誘惑面前而不動搖，始終堅持初衷的。要想讓校長負(fù)責(zé)制真正得到完善，首先就需要改變當(dāng)前的中小學(xué)教育管理中的金字塔模式，使得管理機(jī)制更為扁平化、更加便于溝通。這樣不但可以促使校長對于一線教師的工作內(nèi)容、工作需求更為了解，同時也可以促進(jìn)上下級之間的溝通交流，形成良好的工作氛圍。（三）人事改革不足目前我國中小學(xué)教師在聘任時依然采取傳統(tǒng)的“教師終身制”形式，在評定職稱時“能上不能下”，人事制度并沒有取得實質(zhì)性的進(jìn)展。這樣的人事制度機(jī)制必然會限制到那些優(yōu)秀的一線教育工作者的發(fā)展，而且教師在評

5、定職稱時主要以論文發(fā)表量多少為評定依據(jù)，這樣就會使得教育工作者忙于發(fā)表論文而疏于教學(xué)。所以，如果中小學(xué)人事制度無法充分地調(diào)動起教學(xué)工作者的積極性的話，那么中小學(xué)教育管理機(jī)制就難以保障教學(xué)效率與質(zhì)量。二、基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機(jī)制分析（一）深化以人為本理念在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機(jī)制創(chuàng)新改革的過程中，要堅持“以人為本”的理念，將學(xué)生的主體性充分地突出出來，不僅包括學(xué)生，也包括教師和領(lǐng)導(dǎo)以及家長，這些因素都會對中小學(xué)的教育管理機(jī)制具有一定的影響和作用。而在實際的操作過程中，中小學(xué)要注重學(xué)生自身個性化的發(fā)展和實際的需求，將學(xué)生的實際需求作為中小學(xué)教育管理機(jī)制改革的出發(fā)點，教師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)

6、，充分的發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。比如某小學(xué)由于其自身的師資力量不夠完善，學(xué)校投入的經(jīng)費也不夠充足，導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量一直處于比較低的狀態(tài)，而為了改善這一現(xiàn)象，就需要從根本上找準(zhǔn)問題，大力的建設(shè)師資隊伍，提高當(dāng)前教師自身的能力和水平，開展一系列的科研活動，在保證學(xué)生主體地位的同時，將教師自身的主體性凸現(xiàn)出來，給予一定的培訓(xùn)，從根本上提高教師的教學(xué)能力，這樣才能夠保證中小學(xué)的教育管理機(jī)制問題得到有效的改革和完善。（二）拓展教育網(wǎng)絡(luò)體系在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，科學(xué)技術(shù)也在廣泛地被應(yīng)用，對于中小學(xué)教育管理機(jī)制來說也是如此，而在素質(zhì)教育的改革影響下，對于中小學(xué)教

7、育管理機(jī)制的改革力度要求越來越高，需要其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。當(dāng)前我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化的時代，所以中小學(xué)要注重學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在保證能夠為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的同時，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展學(xué)生的知識面，利用網(wǎng)絡(luò)來促使中小學(xué)的教育管理機(jī)制更加的科學(xué)化、合理化。如在實際的操作過程中，教師可用網(wǎng)絡(luò)來實行教育管理的自動化，對于學(xué)生的一系列資料查詢、作業(yè)管理、考試管理等等，都可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，并且利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生一對一的教學(xué)，某學(xué)校利用這種方式，不僅從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的改善，得到了有效的教學(xué)質(zhì)量和效果。中小學(xué)在教育管理機(jī)制改革的過程中，要不斷

8、地對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和完善，這樣才能夠保證中小學(xué)教育管理機(jī)制呈現(xiàn)更加科學(xué)合理的狀態(tài)。（三）強(qiáng)化日常管理培訓(xùn)當(dāng)前我國的很多中小學(xué)教育管理都是采用的校長制，所以校長自身的責(zé)任以及管理模式都能夠直接對中小學(xué)的整體教育管理產(chǎn)生一定的影響和作用，所以在實際的操作過程中，要定期地對各個學(xué)校的校長組織一些培訓(xùn)和講座，讓其能夠領(lǐng)導(dǎo)自身的學(xué)校與現(xiàn)代化的教學(xué)模式接軌，滿足當(dāng)前中小學(xué)生的整體發(fā)展需求，這樣不僅能夠與素質(zhì)教育目標(biāo)有效的結(jié)合，而且能夠幫助中小學(xué)生全面發(fā)展，推動中小學(xué)教育的整體管理機(jī)制改革和建設(shè)。結(jié)語總的來說，在當(dāng)前我國信息化社會時代的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推行下，中小學(xué)的整體教育管理機(jī)制也需要進(jìn)行相對應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的整體需求，以及與當(dāng)前社會發(fā)展的狀態(tài)接軌，不斷地強(qiáng)化和監(jiān)督當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機(jī)制，這樣才能夠保證其自身整體的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1王新峰.對我國中