《加速度》教學設計

1、速度變化快慢的描述加速度教學設計景泰縣第五中學魏晉霞案例名稱速度變化快慢的描述加速度科目物理教學對象高一年級課時2 課時一、教材內(nèi)容分析加速度是力學教學的重要概念，也是高一年級物理課中較難懂的概念. 在學生的經(jīng)驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這就給學習加速度概念帶來困難. 教材用去繁就簡的方法，從學生實際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運動過程，讓學生思考它們速度變化的快慢，以增強學生的感性認識。從而仿照平均速度的引入方法，引入加速度這一概念，這樣就能順應學生的理解水平。之后教材展示飛機起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事例，要求學生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時，

2、通過旁批提醒學生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變化快慢”的不同。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關系。用 vt 圖像描述運動物體的速度變化，可以直觀、形象地認識速度的變化規(guī)律。學生通過教材設置的“思考與討論”和“科學漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認識變化率，可以加深對加速度的認識。二、教學目標知識與技能1、理解加速度的概念，知道它的定義、公式、單位和物理意義。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致，知道加速度跟速度、速度改變量之間的區(qū)別。3、利用圖象分析加速度的相關問題. 過程與方法通過類比物理量速度的建立過程，使學生利用舊知主動獲得新知，培養(yǎng)學生觀察、

3、分析、總結、表達以及應用新知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，能夠將理論聯(lián)系實際，解決實際問題。三、教學重、難點教學重點正確理解加速度的概念和物理意義教學難點速度、速度的變化和速度變化快慢之間的區(qū)別與聯(lián)系四、學習者特征分析1、學生已有知識和能力教學的對象是高一學生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。2、學生所欠缺知識和能力在多數(shù)情況下，學生比較容易接受運動了多少路程、位移、運動的快慢，對于速度的快慢缺少感性認識；其次學生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。五、教學策略選

4、擇與設計為了突出教學的重點，突破教學的難點，為了滿足新課標倡導的教師主導，學生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學、探究式教學、類比法和講授法：1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，緊緊圍繞教學目標，在教法上選用了(1) 啟發(fā)式教學-有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力。(2) 探究式教學 -有助于調動學生的積極主動性。 (3) 類比法 -有利于學生理解掌握。(4) 講授法 -培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習方法。2、學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的 “學答” 向“

5、學問” 轉變， 從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，將課堂真正還給學生。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、 類比法、分析歸納法。六、教學環(huán)境及資源準備1、教師自制的多媒體課件。2、上課環(huán)境為多媒體教室。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入新課（5 分鐘）知識回顧：1、速度的定義及物理意義2、速度的分類回憶思考并回答提問：1、位移與發(fā)生這個位移所用時間的的比值；表示物體運動快慢的物理量2、平均速度和瞬時速度回顧知識鋪墊新課（多媒體）推進新課（25 分鐘）探究一：加速度概念的得出播放視頻， 結合導學案提出問題：1、 速

6、度變化如何2、 誰的速度變化大3、 誰的速度變化快完成導學案自主預習部分學生小組討論得出結論。1、速度的變化有大小。2、速度的變化有快慢3、比較快慢的方法：時間相同，比較速度變化量；速度變化相同，比較發(fā)生變化所用時間。觀看視屏，增強主觀意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力加速直線運動加速度方向與速度方向相同；減速直線運動加速度方向與速度方向相反。推進新課（25 分鐘）探究二：加速度的方向1、完成導學案例1 題2、思考：計算出來的加速度的正、負表示什么意思強調：應用加速度定義式計算時一定注意： 1 、統(tǒng)一單位 2 、規(guī)定正方向課堂討論：1. 速度大， 加速度也一定大嗎2. 速度變化量大， 加速度也一定大

7、嗎3. 加速度為零時， 速度也一定為零嗎（先觀察再思考與討論）從加速度定義式的角度理解加速度方向與速度變化量方向的關系。分別畫出汽車起步、剎車兩過程的初、 末速度圖示（仿照教材p27頁圖），通過圖示確定出速度變化量的大小和方向，然后歸納總結出加速運動和減速運動物體的加速度方向與速度方向關系。強調：比較兩加速度的大小，并說明加速度正負的物理意義，認識到加速度概念對加速運動物體和減速運動物體的都適用。學生思考回答，并能舉例說明：速度大，加速度不一定大；速度變化量大，加速度不一定大加速度為零，速度可以不為零培養(yǎng)學生思考問題的方法、合作學習的能力（多媒體）通過學生對公 式 的 應用，讓學生體會矢量的特

8、點。培養(yǎng)學生的思維能力和歸納總結能力。體會自主學習和探究學習的快樂。 師生共同總結 1、速度是表示物體運動快慢的物理量，它等于位移和時間的比值，它是位移對時間的變化率，速度的方向就是物體運動的方向.2、速度的變化是描述速度改變的多少，它等于物體的末速度和初速度的矢量差，即v=vt-v0, 它表示速度變化的大小和變化的方向. 速度的變化與速度大小無必然聯(lián)系，速度大的物體，速度的變化不一定大.3. 加速度是速度的變化v 與發(fā)生這一變化所用時間t 的比值，也就是速度對時間的變化率，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化 . 它描述的是速度變化的快慢和變化的方向. 加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化

9、所用時間的多少共同決定，與速度本身的大小以及速度化變的大小無必然聯(lián)系. 加速度大表示速度變化快，并不表示速度大.課堂小結一、加速度1、定義：2、定義式：3、單位：4、物理意義：5、標矢性：二、加速度的方向1. 速度的變化量2. 加速度的方向與速度變化量的方向相同學生總結：1、定義：速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值2、公式：3、單位：4、物理意義：表示速度變化的快慢5、標矢性：是標量。加速度的方向與速度變化量的方向相同。課堂練習見導學案獨立完成鞏固知識課后作業(yè)p29 問題與練習：1、2 題板書設計0tvatt2/m s加 速 度速度速度變化量表示運動的快慢表示速度的變化表示速度變化的快慢1、定義 : 速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值2、公式 :0tvatt0tv21xxxvtt0tvatt3、單位 :2/m s4、矢量