多媒體教學在小學語文教學中的應用研究_1

1、    多媒體教學在小學語文教學中的應用研究    摘 要：新課程的改革，使得當前小學語文教學方式變得豐富多樣，運用多媒體輔助教學，能夠發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，增強課堂教學效果，提高小學生的學習興趣。在小學語文教學中，教師根據學生的學習特點以及興趣愛好，運用多媒體輔助教學，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，構建高效語文課堂，有助于促使學生愛上語文學習。本文簡要分析多媒體教學在小學語文教學中的應用情況，并提出具體的應用策略，積極促進小學語文多媒體教學的進一步延展與創(chuàng)新，促使學生語文學習水平更上一層樓。關鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學策略；學習興趣一、 引言隨著我國信息技術

2、的快速發(fā)展，多媒體應用也逐漸普遍。當前教育改革的深入發(fā)展，學校開展以學生為主體的素質教育，全面重視提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自主能力。信息化時代下，教師要巧妙結合多媒體進行輔助教學，能夠拓展課堂教學資源，通過網絡資源優(yōu)勢來提高學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠進行自主探究式學習，提高課堂教學效果。二、 利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣小學語文教材中的文章，大多數是優(yōu)美的佳作，展示了作者對于人生的體驗以及社會的認識，學生閱讀此種文章，能夠豐富內心世界。運用多媒體輔助教學能夠加強學生的思維拓展，通過多媒體技術，學生能夠了解到文章當時的寫作背景以及作者的資料，通過借助投影儀

3、播放網絡圖片或者是音樂等，直觀的向學生展示文章內容，有效地調動學生的參與熱情，能夠創(chuàng)設栩栩如生的教學情境。開展多媒體輔助教學，例如：學習到草原的早晨這篇文章使部分學生只在電視上見過草原，難以真切的感受草原的優(yōu)美，所以教師開展課堂教學，使學生感受到文章中作者描寫草原的魅力是一件抽象的事情，所以教師可以利用多媒體播放與草原相關的圖片資料或視頻，通過配置優(yōu)美的音樂，使學生有一種仿佛身臨其境的感覺，能夠感受到草原的獨特魅力。通過創(chuàng)設栩栩如生的教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，通過教師的正確引領，是學生能夠在輕松自然的教學氛圍中有效學習。三、 善用多媒體，實現(xiàn)師生交流互動傳統(tǒng)的語文課堂上，通常是教師盲

4、目的講解教學內容，采用灌輸式的教學方式，學生只能夠死記硬背，處于被動式的學習狀態(tài)，久而久之，學生不僅難以提高學習效果，也會產生厭學等情緒。此種教學模式下，難以體現(xiàn)學生的主體意識，教師在課堂上具有一定的權威性，限制了學生的思維拓展與延伸。隨著新課程的改革深入，運用多媒體進行有效的溝通交流，實現(xiàn)師生互動，能夠將學生被動式的學習轉化為主動式的學習，增強學生的課堂學習參與意識，能夠使師生之間形成密切的交流關系，有效地形成課堂教學互動。例如：學習木蘭從軍時，教師運用多媒體展示，木蘭從軍的動畫場景，使學生充滿興趣，教師在引導學生觀看木蘭在戰(zhàn)場上的畫面，并提出問題“同學們，花木蘭為什么要從軍？”通過問題引領

5、學生閱讀文章，當同學們得出結論時，教師再次提問“同學們，花木蘭在從軍過程中遇到了哪些困難？”通過循序漸進的提問，能夠消除學生的畏難學習情緒，使學生能夠在學習中占據主導地位，能夠與教師進行密切的交流溝通，進而實現(xiàn)課堂上的有效互動，提高學生的學習效率。四、 利用多媒體教學，突破教學中的重點與難點為了進一步提高學生的學習效率，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念中的講授式教學方式，與學生進行交流溝通，運用多媒體輔助教學，突破教學中的重點與難點，使學生能夠激發(fā)學習熱情，掌握學習中的重點內容。例如：在學習長城這節(jié)內容時，很多學生沒有親眼見過長城，也難以理解長城的雄偉壯闊，文章中的插圖只是長城中的一部分，學生難以體會

6、到長城的連綿不絕，以及雄偉壯闊。所以教師運用多媒體播放長城的視頻，使學生能夠跟隨課文，感受到連綿不絕的長城城墻，以及長城的雄偉氣勢，能夠增強學生的學習效果，教師也可以搜集關于長城的故事與傳說，使學生對長城有著理性與感性的認知，也能夠真正讀懂文章中的內在含義，提高語文綜合素養(yǎng)。五、 運用多媒體教學，豐富教學內容小學階段，學生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，一節(jié)語文課堂的時間很難將注意力一直集中。專業(yè)教師可以采用豐富多樣的教學方式，來調動學生的學習熱情。運用多媒體輔助教學，使學生感受到視覺的沖擊，能夠深刻的領會文章表達的思想感情。例如：教師在講解到黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首古詩時可以運用多媒體

7、播放該首古詩的音頻，配上離別的音樂，使學生能夠品味該古詩中的離別之情，有助于豐富學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師解釋古詩大意后，引導學生將該古詩編成一個簡短的小故事，并在組內進行交流探討，以此來增強學習的趣味性，學生在編造故事時，也能夠感受到古詩中的意境，豐富自己的內心情感，提高對古詩的理解能力。六、 結束語綜上所述，我們能夠看出，開展小學語文教學教師應當根據時代的特色，結合多媒體輔助教學，尊重學生的主體意識，推行以學生為主體的素質教育，在教學過程中，重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，構建小學語文高效課堂。參考文獻：1史凡慧.小議高效化小學語文課堂的構建策略a.2016年6月全國教育科學學術交流會論文