高職教育課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

1、    高職教育課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策研究    姜一鳴+徐睿智【摘要】課堂教學(xué)是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)單元，也是最重要的環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠掌握知識(shí)和技能。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)教育課堂遇到的新的問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境、生源情況都發(fā)生了新的變化，教師們要主動(dòng)求變，進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新的教學(xué)需求?！娟P(guān)鍵詞】教育學(xué) 高職教育 問(wèn)題與對(duì)策g71 a 2095-3089（2016）07-0241-02一、職教課堂問(wèn)題分析經(jīng)調(diào)查與分析，導(dǎo)致職業(yè)教育課堂質(zhì)量下降主要有以下幾個(gè)因素：1.生源問(wèn)題生源文化基礎(chǔ)問(wèn)題是職教課堂效率低下的客觀(guān)因素。高等職業(yè)教育招生

2、面臨的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，生源年年減少而高校年年擴(kuò)招，高職院校招生壓力巨大，各職校一再放低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，生源基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，造成教學(xué)過(guò)程困難。2.對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知問(wèn)題對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知不足，學(xué)生不愿參與課堂。因?yàn)榇饲皩W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)知不夠，難以認(rèn)同職業(yè)教育，學(xué)生入校后缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，自暴自棄、游離在教學(xué)之外，遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，基本的校紀(jì)校規(guī)不被遵守，課堂質(zhì)量無(wú)從談起。3.教學(xué)方法問(wèn)題教學(xué)方法不得當(dāng)是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差的重要因素。在學(xué)生座談會(huì)中，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法的質(zhì)疑時(shí)有發(fā)生。灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)缺乏吸引力，是職教課堂中存在的主要的不當(dāng)授課方式。二、解決上訴問(wèn)題的思路短期內(nèi)

3、生源問(wèn)題無(wú)法得到解決，學(xué)生的“低分”、“低起點(diǎn)”將會(huì)是職業(yè)院校教師面臨的重要問(wèn)題之一，教師們不能一味抱怨，而是應(yīng)該主動(dòng)求變，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生重拾自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造精細(xì)高效的職教課堂。（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維案例解析以我的標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維這一單元（標(biāo)志設(shè)計(jì)第二章第一節(jié)）為例。課程的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的思維過(guò)程。為此，在課程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)思維推演的拼圖游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，手腦并用，聽(tīng)說(shuō)一體的體會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維。我把課程分為以下4個(gè)階段：“課程回顧與導(dǎo)入新課”（約5分鐘），“案例講解”（

4、約45分鐘），“課程練習(xí)”（約30分鐘）和“作業(yè)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)”（約10分鐘）等。第一階段復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課；第二階段為案例講解，又分為若干環(huán)節(jié)：（1）要求學(xué)生按分組在20分鐘內(nèi)完成5組拼圖游戲，其中教師演示3分鐘，每組拼圖需要3分鐘左右完成；（2）小組完成拼圖后，進(jìn)行分組講解約15分鐘；（3）教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)約10分鐘；第三階段為課堂練習(xí)，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成案例，按小組進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思演講，每組3分鐘，相互評(píng)價(jià)，約20分鐘完成；第四階段為教師點(diǎn)評(píng)，8分鐘和下一段課后作業(yè)布置2分鐘。在時(shí)長(zhǎng)90分鐘的課堂中，學(xué)生實(shí)踐與思維表達(dá)占60分鐘，每一組游戲、每一次演講和聽(tīng)取演講都是一次思維訓(xùn)練；教師授課時(shí)間僅

5、30分鐘，主要用于引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)。（二）應(yīng)對(duì)策略總結(jié)此次教學(xué)的成功之處，職教課程可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：1.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位是課程教學(xué)的關(guān)鍵。知識(shí)技能是通過(guò)不斷的實(shí)踐探索和反復(fù)的練習(xí)中認(rèn)識(shí)、認(rèn)知和掌握的。讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索知識(shí)、交流心得、享受發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的樂(lè)趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。2.細(xì)化課堂精確控制課堂每一分鐘悉心打造精細(xì)高效課堂是成功教學(xué)的必經(jīng)之路。充分理解知識(shí)、了解學(xué)生，精心備課引導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用精妙的手法包裝知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，課堂上細(xì)心觀(guān)察學(xué)生表現(xiàn)、耐心引導(dǎo)，課后用心與學(xué)生交流課程體驗(yàn)，虛心接受學(xué)生建議從而打造精細(xì)高效的課堂是成功教學(xué)的必經(jīng)之路。3.科學(xué)的教學(xué)方法

6、科學(xué)的教學(xué)方法并非固定的教學(xué)方法，針對(duì)實(shí)習(xí)情況，研究適用方法才是科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、了解知識(shí)是研究適用教學(xué)方法的前提；是否能讓學(xué)生在課程中動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)嘴表達(dá)、聽(tīng)取同學(xué)觀(guān)點(diǎn)、吸收教師的意見(jiàn)，是研究適用教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)；鍛煉職業(yè)技能、逐步積累職業(yè)素養(yǎng)是適用教學(xué)方法的最終目標(biāo)。4.職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課堂高職院校的課堂應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一融合的課堂，不能只注重職業(yè)技能而忽視職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)該注意培育、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、采納學(xué)生的正確意見(jiàn)等方式幫助學(xué)生重拾信心；通過(guò)小組協(xié)作，職業(yè)扮演等形式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)教師的身體力行、嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)讓學(xué)生在積累職業(yè)技能的同時(shí)沉淀職業(yè)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革m. 北京：清華大學(xué)出版社， 2007.2張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究d. 湖南：湖南