(完整)高三英語(yǔ)教學(xué)反思

1、教學(xué)反思1注重心理疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生信心對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講， 考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、 思路清晰， 在 心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享 受成功的喜悅。第一輪復(fù)習(xí)后期學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重， 學(xué)生考試沒(méi)有明顯上升， 心里焦 躁，需要心理輔導(dǎo)，老師應(yīng)多與學(xué)生聊天、交流，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行方向指導(dǎo)，盡量幫 助學(xué)生消除不良心理因素的影響，克服心理障礙， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和正確的 學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。教學(xué)反思2注意因?qū)邮┙?，注重培?yōu)補(bǔ)差第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，因此對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生分別進(jìn) 行心里和學(xué)法的輔導(dǎo)。其中學(xué)困生分三類(lèi)：1、有潛力懶惰型，對(duì)

2、于這類(lèi)學(xué)生， 每天給他們安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，不得拖欠；2、進(jìn)步緩慢型。 這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真， 但是進(jìn)步不明顯。 對(duì)于他們我不厭其煩的對(duì)他 們進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，讓他們感到老師沒(méi)有放棄他們；3、偏科型。這類(lèi)學(xué)生其他 科目都可以，但英語(yǔ)拖了后腿。 這類(lèi)學(xué)生多數(shù)對(duì)英語(yǔ)有恐懼心理， 認(rèn)為與其花那 么多時(shí)間在英語(yǔ)上進(jìn)步不大， 不如加強(qiáng)一下別的學(xué)科。 我針對(duì)每個(gè)人的性格， 有 計(jì)劃得找他們談心， 讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性， 然后在平時(shí)的教 學(xué)中多關(guān)注，多鼓勵(lì)。 教師在課堂上要多提問(wèn)，課后要多指導(dǎo)，要注意激發(fā)和培 養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次考試后要找個(gè)

3、別談話(huà)， 幫助他們分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立信心，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。教學(xué)反思3勤督促，多檢查，始終把學(xué)生抓在手里在復(fù)習(xí)中要面向大多數(shù)學(xué)生，精講多練，要督促學(xué)生把布置的內(nèi)容做完后 老師在講，要多檢查，防止個(gè)別學(xué)生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過(guò)場(chǎng)。適當(dāng)降低復(fù) 習(xí)難度，抓基礎(chǔ)題。強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。 在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案， 讓學(xué)生注意老師在課堂上對(duì)錯(cuò)題的分析分析過(guò)程， 詳細(xì)記錄， 到考試前再回顧反 思，比較消化。要加強(qiáng)題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高解題能力和解題速度。教學(xué)反思4如何高效復(fù)習(xí)（一）、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制 訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)

4、內(nèi)容的系統(tǒng)性， 把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)。（二）、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常 易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上， 努力做到有的放矢。 把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起 來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容， 幫助學(xué)生記憶。 而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易 混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。 課堂上堅(jiān)持精講多 練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)， 讓學(xué)生 多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句， 使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。 每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后， 由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之 點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，

5、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較 系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。（三）、狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。教學(xué)反思5高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧一、做好英語(yǔ)的層次教學(xué)。二、做好對(duì)復(fù)習(xí)材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要 有重難點(diǎn)；學(xué)生復(fù)習(xí)的材料中有重難點(diǎn)； 講評(píng)課時(shí)要有重難點(diǎn)。 這樣師生對(duì)于復(fù) 習(xí)就能做到從容應(yīng)對(duì)，做到有的放矢，從而從整體上提高復(fù)習(xí)效率。三、改善部分學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法。 進(jìn)入高三有些學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法效率 低下，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞和做練習(xí)。 缺乏宏觀(guān)和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略。 對(duì) 此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)的復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程， 應(yīng)“多條腿走路

6、”，做到詞匯、 語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作并行，循序漸進(jìn)，這樣才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。教學(xué)反思6課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以教材為本， 以考試說(shuō)明為綱完成從知識(shí)到能力的順利遷移。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做 到將考試大綱的要求同課本結(jié)合起來(lái)。以 “綱”為據(jù)，把精力放在對(duì)詞匯、語(yǔ)法和 句型的牢固掌握上,注重知識(shí)的橫向聯(lián)系即注意知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和梳理,適當(dāng)?shù)?延伸,避免單一性，做到以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。由淺入 深，循序漸進(jìn)，把原來(lái)分散在各單元中的詞匯、知識(shí)點(diǎn)加以梳理、歸納，構(gòu)筑完 整的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系;再以題型為線(xiàn)索，掌握答題方法和技巧，完成由知識(shí)記 憶向能力運(yùn)用的成功過(guò)渡。為語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和提升提

7、供保證。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái) 課堂教學(xué)操作的基本教學(xué)方法1教法：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法， 主體參與型課堂教學(xué)法， 目標(biāo)導(dǎo)向法， 復(fù)習(xí)歸納法， 語(yǔ)篇分析法，講練結(jié)合法。2學(xué)法：自主探究法，小組合作法，任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，自我檢測(cè)、評(píng)估法。教材整合的基本原則1打好詞匯基礎(chǔ)，詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：1基本詞匯，即考綱要求掌握的單詞量；2根據(jù)構(gòu)詞法：派生、轉(zhuǎn)化、合成后形成的詞匯；3學(xué)生在平時(shí)學(xué)過(guò)，但在新的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同意思的詞匯，即舊詞新義”2穿插分類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)。盡管近年英語(yǔ)高考逐漸淡化語(yǔ)法， 側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查， 但是對(duì)于高考， 語(yǔ) 法還是不能被忽視的。我們主張 “

8、為寫(xiě)作而學(xué)語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用 ”。因此在第一 輪復(fù)習(xí)時(shí)要按單元順序?qū)φZ(yǔ)法進(jìn)行梳理。 重點(diǎn)梳理各種時(shí)態(tài)、 語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、 狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)歸 納，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而達(dá)到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的。3在抓基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)，要穿插改錯(cuò)和閱讀方面的練習(xí)。4在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用章節(jié)監(jiān)測(cè)和月考對(duì)已復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí) 進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，持續(xù)鞏固和提高教學(xué)效果。教學(xué)反思9不能盲目做題，要懂得及時(shí)總結(jié)歸納。不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題， 做得越多效果越好。 其實(shí)不然。 正 確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納，

9、找出共性的問(wèn)題和方法， 同時(shí)還要及 時(shí)記憶， 一環(huán)扣一環(huán)， 任何一環(huán)都不可缺乏。 教師在講評(píng)試題時(shí)也應(yīng)多幫助學(xué)生 歸納總結(jié)，去偽存真，去粗取精，并教會(huì)學(xué)生正確記憶的方法。針對(duì)個(gè)人出錯(cuò)的 情況，學(xué)生制作一本屬于自己的難題錯(cuò)題集，隨時(shí)翻閱，是一個(gè)好方法。學(xué)生在 歸納總結(jié)的過(guò)程中將繁雜的問(wèn)題整理提煉出核心的部分， 能使得學(xué)習(xí)效果事半 功倍。教學(xué)反思10運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā) 創(chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引 導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)

10、生回 答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。 閱讀前根據(jù)課文的主 要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)， 從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù) 測(cè)和討論， 激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)， 從而產(chǎn) 生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。 不在閱讀前單獨(dú)教生詞， 而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞， 并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。 變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的 相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。 語(yǔ)言知識(shí)與

11、能力 的培養(yǎng)是相輔相成的， 語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)， 語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能 力的形成， 交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。 復(fù)述是有效地提高學(xué) 生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話(huà)去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句 子,復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能 否迅速地找到某一具體信息， 對(duì)課文中的理解障礙 （如學(xué)生較陌生的信息， 語(yǔ)言 難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn) 行自學(xué)，每堂課開(kāi)始， 要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題， 然后再由他們自 己討論解決。 教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境， 使他們的注意力集

12、中到 語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有 價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度， 符合 學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平 等和諧的師生關(guān)系， 創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍， 使他們積極參與討論。 在討論中， 學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)， 也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自 信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流， 又有學(xué)生之間的橫向交流， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加

13、 大了英語(yǔ)信息輸入量， 使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性， 同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維 能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力， 培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力， 促進(jìn)他們由知識(shí)型向智 能型轉(zhuǎn)變， 全面提高了他們的英語(yǔ)水平。 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi) 部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo) 準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等； 要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力， 汲取精華， 去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩， 人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。除此之外， 在平時(shí)的教學(xué)中， 教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 也要不斷的訓(xùn) 練學(xué)生如何把

14、握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的 含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)， 又提高閱讀理解能力 的雙重教學(xué)目標(biāo)，Wherethere is a will, there is a way相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力， 一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教學(xué)反思11不同類(lèi)型班級(jí)課堂框架型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班1總體思路：1低起點(diǎn)高落點(diǎn)，縱向剖析知識(shí)難點(diǎn)單元章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)生主體水平的不同層次，從最基礎(chǔ)的知識(shí)著眼， 從最難掌握的知識(shí)點(diǎn)切入， 由表及里做好剖析歸納， 如對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)、 語(yǔ)態(tài)的復(fù) 習(xí)，先讓學(xué)生寫(xiě)出正確的常見(jiàn)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)， 再把其中含義進(jìn)行拓展歸納， 附之以典

15、型例題，最后練習(xí)一些高考試題， 進(jìn)行提高訓(xùn)練， 使不同層次的學(xué)生都有所提高。2以點(diǎn)帶面，橫向擴(kuò)展知識(shí)信息在每單元課文復(fù)習(xí)時(shí)， 要根據(jù)話(huà)題材料進(jìn)行一些背景材料補(bǔ)充和相關(guān)文化知識(shí)如 歷史、地理、政治等語(yǔ)言信息的輸入，一方面增加新鮮感和趣味性，另一方面使 學(xué)生在語(yǔ)言材料的輸入中自然地拓展詞匯知識(shí)，體味異域文化的韻味,充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2課型模式：第一課時(shí)： 在教師的指導(dǎo)下， 由學(xué)生在小組合作的形式下， 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的 模式下自主歸納總結(jié)本單元重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。小組內(nèi)相互質(zhì) 疑，釋疑；小組間穿插交流，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。第二課時(shí)：通過(guò)英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)和相關(guān)高考試題鏈接，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)提升。教

16、學(xué)反思13講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，精講精練，注意總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)合理的講評(píng)，注重對(duì)學(xué) 生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。講解和聯(lián)系有機(jī)結(jié)合不失為鞏固知識(shí)的一個(gè)好方法。教師要注意精講精練， 講要突出重點(diǎn)和針對(duì)性；練要以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解 題方法，提高解題速度。堅(jiān)決避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能 力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。評(píng)要評(píng)得及時(shí)，更要注意講評(píng)的方式和技巧。 要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評(píng)時(shí)要注意突出重 點(diǎn)，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。教學(xué)反思14理科普通班，文科班 低

17、起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，練技能單元章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)生主體水平的不同層次，從最基礎(chǔ)的知識(shí)著眼， 抓教材，抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累和過(guò)關(guān)測(cè)試， 適當(dāng)附之以典型例題， 最后練習(xí)一些高 考試題，進(jìn)行提高訓(xùn)練， 使不同層次的學(xué)生都有所提高， 尤其要側(cè)重苗子生基本 知識(shí)積累的不斷增加和基本技能的不斷提高。 以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，在每單元課文復(fù)習(xí)時(shí)， 要運(yùn)用語(yǔ)篇分析法， 幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)篇分析的 能力。既要通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來(lái)做好知識(shí)的積累，同時(shí)要從提高寫(xiě)作的角度考慮， 樹(shù)立學(xué)習(xí)課文為綜合運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)，尤其是為高考書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備服務(wù)。教學(xué)反思12擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。 在詞匯教學(xué)的過(guò)程中， 通過(guò)摸索和總

18、結(jié)， 向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)， 這樣就容易 記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、 用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：carecarefulcarefullycarefulness, careless carelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness, use usefulusefully,uselesuselesslyuseless nesS通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解 詞根的概念， 借助構(gòu)詞法記憶單詞。 掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的 文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料

19、；反之，詞匯量越多， 讀文章的速度就越快， 閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記 大 綱中的詞匯， 還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀， 在一定情景一定上下文的情況 下擴(kuò)大詞匯量。 為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ) 義。語(yǔ)言學(xué)家Goodman認(rèn)為 閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程， 在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中， 學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、 舍取，然后檢 測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。 初次見(jiàn)到生詞時(shí)， 可根據(jù)它的構(gòu)詞形式， 上下文關(guān)系和 情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)， 如可以利用詞的結(jié)構(gòu)- 詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,subject. S

20、cienee（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有 上下文情況下就容易猜測(cè)了，F(xiàn)or example: zoology （動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。 一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。 上下文可提供詞匯意義的線(xiàn)索，如：Children like such creatures as dogs and mon keys從后面列舉的dogs和mo nkeys可以猜出，creatures在這里可能是 動(dòng)物” 的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。教學(xué)反思15閱讀是重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀是中學(xué)

21、生接觸英語(yǔ)最便捷的方式，閱讀比起聽(tīng)、說(shuō)來(lái)可以獲得更復(fù)雜、更 精確、更綜合的信息， 本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。 學(xué)生想在高考中拿高分，必須具在良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn) 在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾條：1掌握一定的詞匯量和固定短語(yǔ)；2會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法和上、下文判斷詞義詞性；3會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，明確主句、從句、各類(lèi)成分；4會(huì)根據(jù)動(dòng)詞詞形的變化判斷時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣；5會(huì)根據(jù)動(dòng)詞詞形的變化判斷它是定語(yǔ)、省略、替代及非謂語(yǔ)動(dòng)詞；6會(huì)概括中心、推理判斷，讀懂作者的話(huà)外之音；7對(duì)英美文化有一定的了解。教學(xué)反思16堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則語(yǔ)言知識(shí)要在練習(xí)中加深理解，

22、 在練習(xí)中鞏固記憶， 在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用， 使用 英語(yǔ)的能力是在用英語(yǔ)的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的， 不是靠老師給講會(huì)的， 學(xué)會(huì)英語(yǔ) 要堅(jiān)持模仿為主， 理論分析為輔， 不要過(guò)分鉆研為什么， 語(yǔ)言很多時(shí)候沒(méi)有那么 多的道理可說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是約定俗成的。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一 寫(xiě)，從句子中， 語(yǔ)篇中理解和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)和它的運(yùn)用。 在練習(xí)時(shí)以練習(xí)閱讀為 主，以閱讀為開(kāi)端，以閱讀為主線(xiàn)，以閱讀為重點(diǎn)，以閱讀貫徹始終教學(xué)反思17要持實(shí)踐第一，以使用英語(yǔ)為主簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的， 但一次性不要灌輸太多， 有的 知識(shí)點(diǎn)較多可以分幾次進(jìn)行呈現(xiàn)， 重視設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)或相應(yīng)高考試題

23、 的題型給學(xué)生使用這些知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)腦科學(xué)原理（適于腦的教學(xué)）， 學(xué)過(guò)的知識(shí)馬上進(jìn)行運(yùn)用，才能使學(xué)生有效地記住這些語(yǔ)言點(diǎn)。 決不能用很多的 時(shí)間去鉆研語(yǔ)法規(guī)則， 應(yīng)該把大部分的時(shí)間用在閱讀， 聽(tīng)力和寫(xiě)作練習(xí)上， 也就 是運(yùn)用語(yǔ)言上。 高考雖然不是直接考說(shuō)英語(yǔ)，但說(shuō)的能力對(duì)聽(tīng)讀寫(xiě)的能力影響特 別大。根據(jù)腦科學(xué)原理（適于腦的教學(xué)）：“口語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。 ”課堂 上為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)， 可以提高對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的保持。 不能因?yàn)楦呖疾豢?說(shuō)的技能， 就把課堂變成了沉默的課堂， 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中， 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可 分，相互促進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)反思18聽(tīng)力教學(xué)策略聽(tīng)的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽(tīng)力策略的前

24、提下做到持之以恒。 建議每天練習(xí)聽(tīng)力1020分鐘，聽(tīng)力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題， 要精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié) 合， 有的段落要反復(fù)聽(tīng)，非弄清楚每一個(gè)詞不可， 有的段落則大概聽(tīng)聽(tīng)就可以了。 泛聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是很有好處的， 練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)， 學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)， 并做到邊聽(tīng)邊分析綜合， 聽(tīng)力測(cè)試問(wèn)題的類(lèi)型一共就這幾個(gè)類(lèi)型， 概括中心話(huà)題， 推理判斷，對(duì)談話(huà)細(xì)節(jié)等問(wèn)題要心中有數(shù)， 對(duì)?？嫉恼勗?huà)內(nèi)容如打電話(huà)， 買(mǎi)東西， 看病，用餐，活動(dòng)安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽(tīng)力的提高不是一個(gè) 早晨就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽(tīng)，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。其次聽(tīng)力訓(xùn) 練要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的聽(tīng)力策略， 用

25、什么技能聽(tīng)懂什么。 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)， 要引 導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些地方欠缺知識(shí)而不能聽(tīng)懂。 ”同時(shí)還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的短 時(shí)記憶能力， 短時(shí)記憶能力的提高有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。 平時(shí)還可以引導(dǎo) 學(xué)生多朗讀，大聲朗讀，增加語(yǔ)音對(duì)腦子的刺激，使語(yǔ)音與單詞成為一體，提高 學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)能力。教學(xué)反思19思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。 英語(yǔ)的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和 句型，處處滲透著觀(guān)察，分析，綜合，想象能力的考試。 教師可以訂出閱讀技 巧訓(xùn)練的計(jì)劃和進(jìn)程，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練，每周至少安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂講評(píng)，對(duì) 閱讀的速度，

26、技巧的運(yùn)用作具體的要求。某個(gè)閱讀技巧和應(yīng)試技巧的掌握不是靠 一節(jié)課就能形成的，要靠學(xué)生反復(fù)地在閱讀中去實(shí)踐這些技巧，學(xué)生一旦能自覺(jué)地運(yùn)用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀能力就得到了有效的提升。教學(xué)反思20語(yǔ)法知識(shí)與真實(shí)信息捆綁”在一起面對(duì)繁多的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語(yǔ)法規(guī)則。 根據(jù)腦科學(xué)原理：學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與個(gè)體建立聯(lián)系能有效地提高學(xué)生的記憶效果 和學(xué)習(xí)興趣。把語(yǔ)法規(guī)則與學(xué)生的真實(shí)的信息建立聯(lián)系是記住語(yǔ)法規(guī)則的有效方 法。如虛擬語(yǔ)氣可以用來(lái)表達(dá)遺憾和難于實(shí)現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)表 達(dá)對(duì)自己真實(shí)的想法和經(jīng)歷，通過(guò)記住這些句子來(lái)記住它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和使用規(guī) 則。如以

27、下是學(xué)生自己造的句子：I wish I could travel around the world.（表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的愿望）If I had worked harderwould have got better grade last lerm.（表達(dá)遺憾）從以上的句子結(jié)構(gòu)和它所表達(dá)信息中，學(xué)生很容易就記住虛擬語(yǔ)氣的功能和結(jié) 構(gòu)。教學(xué)反思21復(fù)習(xí)中適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)試能力學(xué)生必須具備一定的應(yīng)試能力才能在高考中發(fā)揮應(yīng)有的水平，因此在總復(fù)習(xí)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。（一） 定時(shí)間進(jìn)行考試訓(xùn)練在平時(shí)綜合訓(xùn)練中，首先細(xì)劃每一類(lèi)題所需的時(shí)間，嚴(yán)格要求，格守時(shí)間，實(shí)實(shí) 在在操練，以避免學(xué)生在考試時(shí)因時(shí)間利

28、用不合理而造成心理負(fù)擔(dān)。如單項(xiàng)選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱讀40分鐘，改錯(cuò)10分鐘，作文20分鐘等。（二） 重視考后分析每次綜合訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答題情況進(jìn)行一次認(rèn)真的自我評(píng)價(jià)，對(duì)做錯(cuò)的題分析丟分的原因，并進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，看看因?qū)忣}，表達(dá)，思路，粗心等因素各扣了多少分， 并分析錯(cuò)題是因?yàn)槟菈K知識(shí)點(diǎn)的缺漏而造成的， 經(jīng)過(guò)這樣分析找 出自己學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題， 明確努力的方向， 同時(shí)也為教師的今后教學(xué)提供 了有效的反饋，使教學(xué)更具有針對(duì)性從而提高效率。對(duì)于做對(duì)的題目要引導(dǎo)學(xué)生 找出此類(lèi)題目的解題規(guī)律，做到觸類(lèi)旁通。教學(xué)反思22在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中， 既要重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，

29、 也要重視能力的培養(yǎng)， 教 學(xué)以使用英語(yǔ)為主， 以閱讀貫徹始終， 堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則， 不斷豐富學(xué)生使用 語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)讀寫(xiě)的能力都得到較大的提升。 綜合運(yùn)用 語(yǔ)言的能力得到有效的提高。 同時(shí)還要善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試 策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思23詞匯復(fù)習(xí)之我見(jiàn)必須記憶、拼寫(xiě)的詞匯對(duì)每單元挑出的10個(gè)左右的單詞，讓學(xué)生牢牢記憶、拼寫(xiě)。選擇這組詞匯的標(biāo) 準(zhǔn)是：容易識(shí)記，不易出錯(cuò)；能組成重點(diǎn)詞組和實(shí)用句型；能夠運(yùn)用在書(shū)面表達(dá) 中。選擇這組詞匯的目的就是突擊書(shū)面表達(dá)， 讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)， 且能寫(xiě)出較復(fù) 雜句型和高級(jí)詞匯。如

30、在復(fù)習(xí)人教版教材第二冊(cè)Unit 2“New Med時(shí)，我們可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶以下7個(gè)單詞的拼寫(xiě)：media, reliable, inform, addict, retire, attitude,disappoi nt,然后反復(fù)舉例、造句，讓學(xué)生記住這些關(guān)鍵詞的拼寫(xiě)及相關(guān) 的重要短語(yǔ)和句型，并鼓勵(lì)他們?cè)陔S后的作文中靈活運(yùn)用。需要熟練掌握用法的詞匯依據(jù)新課標(biāo)要求， 挑出若干詞匯， 選擇這組詞匯的目的就是梳理知識(shí)點(diǎn)、 突 擊單項(xiàng)選擇題。如我們可以挑出face、difficulty、elect、inform、complete、disappoint等單詞，引導(dǎo)學(xué)生列舉出這些單詞的重要用法及其搭配的重點(diǎn)短語(yǔ)， 然后