北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

1、1 / 3北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、 本學(xué)期教材分析 (編寫的意圖和特色 ) ：一 小數(shù)的初步認識第一單元元、角、分與小數(shù)是學(xué)生第一次認識小數(shù)，擴展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍。 第一課買文具， 結(jié)合購物的情境初步認識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。 在買文具時， 會看到文具標價牌上用小數(shù)表示它們的價格，從而自然地引入小數(shù)； 經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義， 體會小數(shù)與它所表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。第二課貨比三家，要建立小數(shù)大小的初步認識。在解決去哪個文具店買鉛筆盒廉價的過程

2、中，能夠結(jié)合學(xué)生自己的購物經(jīng)驗，交流比擬兩個小數(shù)價格大小的多種方法： 既可以把兩個小數(shù)都改寫為幾元幾角后比擬它們的大小；也可以找到一個適當?shù)恼麛?shù)為中介， 通過它間接地比擬兩個小數(shù)的大小。切忌把成人認為更簡單的方法強加給學(xué)生， 更簡單的方法可能也更理性、更抽象，容易造成學(xué)生死記硬背、 機械學(xué)習(xí)的不良后果； 如果更簡單的方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，那應(yīng)該鼓勵。在進一步提出哪些數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生很可能提出去哪個文具店買橡皮廉價的問題， 它涉及到比擬 3 個小數(shù)的大小， 要找出其中最小的一個， 更具有挑戰(zhàn)性。這個問題應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試解答；然后再引導(dǎo)他們體會把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題來解決的策略， 即先比

3、擬其中兩個數(shù)的大??； 再拿其中較小的數(shù)與第三個數(shù)比擬， 就能找出最小的小數(shù)。 經(jīng)歷這個解決問題的過程， 也是體驗進行有條理地數(shù)學(xué)思考的過程。第三課買書與第四課寄書的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的。 前后這兩節(jié)課的區(qū)別在于， 前者學(xué)的是一位小數(shù)的沒有進位的加法與沒有退位的減法， 后者學(xué)的是一位小數(shù)的進位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法算法的根底上，獨立去解決小數(shù)減法的算法問題。 理解并掌握小數(shù)加減法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)歷小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程， 理解其中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能加減的緣故； 小數(shù)點對齊的本質(zhì)

4、就是數(shù)位對齊，把小數(shù)點對齊， 小數(shù)加減的2 / 3豎式計算就類似于學(xué)生已經(jīng)熟悉的多位數(shù)加減的豎式計算。學(xué)生必須體會這一點，那么，小數(shù)加減法便可以融合到學(xué)生整數(shù)加減法已有的經(jīng)驗之中，學(xué)生對小數(shù)加減法不但不再感到陌生或負擔，而且能體會到知識之間的融會貫穿。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。二平移、旋轉(zhuǎn)和對稱第二單元對稱、平移和旋轉(zhuǎn)把生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與研究的對象，從運動變化的角度認識空間與圖形，是開展學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容。第一課對稱圖形， 讓學(xué)生先觀察、 欣賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)歷折一折、剪一剪猜一猜、剪一剪等操作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸； 進而在直觀識別圖形是否是

5、對稱圖形的分類活動中，進一步體驗對稱圖形的根本特征；讓學(xué)生在方格紙釘子板上畫圍出對稱圖形，用幾種根本圖形進行組合，擺出構(gòu)成對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。第二課鏡子中的數(shù)學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)他們強烈的興趣和好奇心，開展他們的空間知覺。第18 頁練習(xí)第 1 題從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？并給出3 個答案供選擇， 很有挑戰(zhàn)性；其實這 3 種答案都有可能， 取決于鏡子放在適當?shù)奈恢?。?jīng)歷這樣的空間位置與圖形的探索，空間觀念是會大有長進的。第三課平移和旋轉(zhuǎn)， 首先結(jié)合生活中具體的實例， 如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿徐徐上升、 直升飛機起飛時的機翼運動、 小

6、風車迎風旋轉(zhuǎn)等來感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； 進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習(xí)活動， 以豐富關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的感性認識；并要求學(xué)生試著做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作， 獲得體驗。 在這個根底上進一步認識平移，讓學(xué)生觀察在方格紙上簡單圖形平移前后的位置，通過移一移說一說填一填畫一畫等操作與交流活動， 去逐步感悟這樣一個道理： 要確定圖形平移后的位置， 不僅需要知道圖形平移的方向上、下、左、右還要知道平移的距離幾格。平移的方向和距離是平移的兩個根本要素，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗它， 但不能也不必要把它歸納成知識點強加給學(xué)生們。3 / 3第四課欣賞與設(shè)計， 通過欣賞與設(shè)計圖案的活動，感受圖案的美， 體會平移、旋轉(zhuǎn)與對稱在創(chuàng)作圖案中的應(yīng)用，為學(xué)生展示豐富的想像力與創(chuàng)造力提供時機，獲得創(chuàng)作圖案的初步經(jīng)驗和體驗。第二課整理書，結(jié)合整理書的問題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒有進位的乘法。首先讓學(xué)生估算， 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的直覺能力，答復(fù) 200 本放得下嗎？再探索精確計算的各種算法， 交流各自算法的過程，