學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)化不良影響及其對(duì)策研究

1、    學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”不良影響及其對(duì)策研究    榮佳瑩摘要：幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)似乎成為一種盈利手段，導(dǎo)致了學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”這一問(wèn)題對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響進(jìn)行指正，同時(shí)提出解決策略。關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”；不良影響；應(yīng)對(duì)策略一、概述（一）學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的含義學(xué)前教育“小學(xué)化”，單純從表面上很好理解，就是把學(xué)齡前的兒童當(dāng)成小學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育。有的“小學(xué)化”側(cè)重于課程內(nèi)容的“小學(xué)化”，有的“小學(xué)化”側(cè)重于對(duì)幼兒的行為要求及幼兒教育形式

2、的“小學(xué)化”。1“學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)既指在幼兒園培訓(xùn)班等機(jī)構(gòu)，也包括家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中對(duì)幼兒開展的英語(yǔ)教育活動(dòng)?！?。教育者為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)選擇英語(yǔ)教材，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力和聽說(shuō)能力為目的的教育活動(dòng)。（二）學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”對(duì)兒童的不良影響1、易使兒童喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”將單詞注重默寫、課文注重背誦等任務(wù)作為學(xué)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更甚者會(huì)波及到其他科目的學(xué)習(xí)。成績(jī)的長(zhǎng)期不突出，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失落感，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。2、某種程度上扼殺兒童求知欲和創(chuàng)造力幼兒求知欲強(qiáng)，但是由于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的日益嚴(yán)重，老師教、幼兒記，沒(méi)有靈活性，幼兒缺乏動(dòng)腦思

3、考的過(guò)程，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時(shí)也扼殺了幼兒的求知欲。二、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)及原因分析（一）學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)1課程內(nèi)容難度大當(dāng)今很多幼兒園為了競(jìng)爭(zhēng)的需要，在英語(yǔ)教材選擇忽視了幼兒和小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展上的不同，只單純?yōu)榱俗非笏^的“學(xué)習(xí)效率”，而選擇小學(xué)低年級(jí)的教材。2課堂教學(xué)方法單一學(xué)前英語(yǔ)課堂內(nèi)容應(yīng)該為貼近生活的主題為主，其教學(xué)方法應(yīng)該以活動(dòng)、游戲或者戶外活動(dòng)為主。目前的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)方法仿照小學(xué)，讓孩子去練習(xí)發(fā)音、默寫和背誦，課堂教學(xué)不靈活、教學(xué)方法單一。3教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)仿照小學(xué)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大好處?，F(xiàn)如今的幼兒園，教學(xué)環(huán)

4、境十分規(guī)范化，活動(dòng)區(qū)完全是應(yīng)付檢查的擺設(shè)，日常上課不讓幼兒踏入活動(dòng)區(qū)。1學(xué)前英語(yǔ)教師缺乏相關(guān)教學(xué)理念從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。他們的課堂主要從單詞發(fā)音、拼寫、和默寫三個(gè)方面進(jìn)行。從中我們可以看出，大多數(shù)從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏相關(guān)教學(xué)理念，還需要加強(qiáng)培訓(xùn)。2幼兒園對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向偏失如今學(xué)前英語(yǔ)的教學(xué)被稱為所謂的小學(xué)內(nèi)容的“特色”課程。各幼兒園把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高入園率。3部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分干擾家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，不了解幼兒應(yīng)該學(xué)什么，單純把學(xué)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一種“應(yīng)試”的工具，用成績(jī)來(lái)衡量

5、幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。三、解決學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”的策略（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)正確輿論宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念與家長(zhǎng)及時(shí)溝通科學(xué)的學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤思想觀念，成為解決學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)化的重要策略之一。1定期舉辦關(guān)于學(xué)前英語(yǔ)科學(xué)教育方法的講座讓家長(zhǎng)了解學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的目的和領(lǐng)悟?qū)W前英語(yǔ)教學(xué)的意義，在家里，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免發(fā)生很多家長(zhǎng)不知道該怎樣教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。2開辦家長(zhǎng)學(xué)校定期與家長(zhǎng)溝通孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)避免錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。為家長(zhǎng)提供一個(gè)相互共同的渠道，避免家長(zhǎng)之間的盲目競(jìng)爭(zhēng)。3指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒英

6、語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望值有很大偏頗，要讓家長(zhǎng)明白，應(yīng)該注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于智力的開發(fā)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，端正家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望值。（二）加強(qiáng)學(xué)前英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)1對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師入職進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)對(duì)于幼兒教師資格證的審查要嚴(yán)格，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師進(jìn)行教師基礎(chǔ)技能和英語(yǔ)能力考試，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師入職前的實(shí)習(xí)工作。2綜合培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐能力幼兒園可以通過(guò)開展學(xué)前英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)大賽，提升學(xué)前英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)前英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的多樣化課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)前英語(yǔ)教師的創(chuàng)新才能。3定期對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)讓教師及時(shí)了解國(guó)家對(duì)于學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和意義，避免學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)“小學(xué)化”問(wèn)題的產(chǎn)生，提升學(xué)前英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)。（三）政府加強(qiáng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)課程監(jiān)督和指導(dǎo)1 對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定為了符合幼兒身心發(fā)展的特征，應(yīng)該提倡使用“繪本”類教材作為學(xué)前英語(yǔ)的統(tǒng)一教材，避免幼兒園英語(yǔ)教材五花八門，摻雜小學(xué)的教育內(nèi)容的現(xiàn)象，2對(duì)幼兒園的英語(yǔ)課程進(jìn)行不定時(shí)的抽查對(duì)幼兒園課程檢查不能僅僅局限于書面的照片和材料，要深入實(shí)地去了解和觀察。對(duì)于幼兒園的英語(yǔ)課程的檢查采取不定時(shí)、不告知的抽查方式，以避免發(fā)生幼兒園提前做好準(zhǔn)備的工作的作弊行為。參考文獻(xiàn)1周兢：對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的定位思考j.教育教學(xué)研究，2004（12）：4-