淺談小學語文口語交際教學_7

1、    淺談小學語文口語交際教學    申堂紅【摘  要】 教育改革要求學生需要具備各科學習的綜合素質與能力，在語文的學習中，從學生的能力層面來看語文的口語學習中存有較大的問題。這些問題使得學生在實際的語文學習中缺少口語練習的機會，無法凸顯出語文學習的價值。本文在闡述小學語文口語學習意義的基礎上對口語教學中存在的一些問題進行了深入的分析并為這些問題的有效解決提出了相應的對策，揭示了口語交際教學的內涵，分析了加強小學語文口語交際教學的必要性，并提出了幾點建議?！娟P鍵詞】 小學語文  口語交際  能力語文是一門語言性學科，在小學

2、語文教學當中，培養(yǎng)學生口語交際能力尤為重要。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重知識與技能的學習，導致學生其他能力難以得到鍛煉和提升。這種口語交際能力要從學生的小學階段就開始重點培養(yǎng)，因為在小學的學習中，學生會學習到很多方面的知識，而且這也是學生在為今后生活打下語言基礎的過程，針對目前教育中的問題，為了解決這些問題，學校的教師們積極地開展了各種教學改革以及課程研討，本文筆者就提出自己的一些見解和改進策略。一、設定口語交際的教學目標口語交際教學過程中，教師設計的教學方案要以小學生的學習能力及發(fā)展特征為出發(fā)點，設定科學、合理、可行的教學目標，奠定學生口語表達的良好基礎，促進小學生邏輯思維能力的發(fā)展。以口

3、語練習“講誠信與善意的謊言”為例，本節(jié)課的主要教學目標是引導學生理性地看待“謊言”，雖然說謊本身是不好的行為，但是也要看具體的情況，有時候善意的謊言卻能很好地幫助他人，那么無論講誠信還是善意的謊言都是以“愛”為出發(fā)點。如果學生能把握本節(jié)課的學習重點與訓練目標，那么他們就能圍繞主題大膽地發(fā)表自己的觀點。建議教師將學生分成兩個小組，采取小組辯論的訓練方法，正方觀點為“任何時候都要講誠信，不能說謊”，反方觀點為“有些謊言是善意的謊言，應該支持”。雙方同學在辯論之前都要充分地收集證據(jù)，整合論點論據(jù)，這就是鍛煉他們邏輯思維的過程。在辯論過程中，他們選擇一些有說服力的案例，闡述事實、表明觀點;當對方辯友發(fā)

4、言時，則認真地傾聽和記錄，找到反駁的關鍵點。在學習過程中，學生始終圍繞本節(jié)課的教學目標強化訓練，通過查找資料積累語言素材，通過整理思路拓展邏輯思維，通過辯論發(fā)言鍛煉口語表達，在完成學習任務的同時也收獲語文知識，提高口語交際能力。二、強化教師口語交際能力語文教師要針對口語交際教學存在的問題做出針對性應對策略，通過建立合理的口語教學情景、提供鍛煉口語的空間和教給學生正確有效的交際方法，進而幫助學生提高口語交際能力，幫助語文教師提高口語交際教學的效率。教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學生的腦力勞動效率，教師是課堂的引導者、組織者、參與者，自身的口語素養(yǎng)將直接決定課堂教學效率與質量。小學語文教師應在教

5、授過程中，不斷強化自我能力，充實自我知識儲備量，提升口語交際理論素養(yǎng)。重新認識教學理論、目標、內容、思路以及活動設計等環(huán)節(jié)?？谡Z交際課中，教師本身便應具備較高的語言素養(yǎng)，廣博的學識，豐富的知識。小學生對教師往往存在一種敬仰的心理，教師應格外注意自身的言談舉止，并有意識地引導學生向自己學習，以自身淵博的知識影響學生思維，提升學生素養(yǎng)。三、教育學生學會傾聽想要學生做到良好的口語交際，離不開學習方法的掌握，要讓學生學會傾聽，才能開口交流?？谡Z交際是一種雙向性的互動方式，不僅要開口說，同時也要認真聽別人講，在適當?shù)臅r候進行交談，從而表達自己的內心想法和相關意見。所以口語交際的前提就是做好一位聆聽者，用

6、心傾聽他人的聲音，了解他人的想法，才能夠更好地產生理解，從而提升口語交際的質量。在口語交際的教學過程中，要幫助學生了解傾聽的方式，告訴學生需要傾聽的內容，對對方說話內容進行總結和概括，從而為自己接下來的語言組織方向。學習傾聽，能夠促進學生理解能力的提升，同時也能加強學生的口語交際。四、落實評價環(huán)節(jié)完整的口語交際課堂應包含評價關節(jié)，關注每一位學生的表現(xiàn)，并及時作出相應的評價。若教師忽略了對某位學生的關注，學生將對自己感到不自信，以及不受教師重視的挫折之感。無論在表演、或模擬訓練等環(huán)節(jié)中，教師都應關注學生的語氣、表達技巧、語氣語調等，并及時作出詳細的點評。點評內容應具有指導性，不可泛泛而言，或敷衍

7、了事。評價內容應做到完善學生自我，提升學生口語交際能力。每個學生的性格都是不同的，有的學生活潑外向，有的學生靦腆內向，所以教師在口語交際的教學過程中，要給予學生充分的鼓勵，讓學生能夠表達自我。教師要幫助學生克服緊張的心理情緒，為學生樹立自信心，這樣學生才能夠大膽地進行口語交際，從而提升自己的口語交際能力。教師在口語交際教學的過程中要加強與學生之間的交流互動，給學生的口語交際情況作出評價。對于其中存在的問題，要及時指出，并分析其中的原因，進行有針對性的解決，通過教師的評價，來加強學生口語交際的規(guī)范性。結語：總之，語言的使用是一門藝術，單純的講授無法教授學生更好地應用口語交際能力，因此，教師應改變傳統(tǒng)教學模式，將學生作為課堂的主體，讓學生在自由的氛圍中盡情交流溝通。語文口語的教學要從教學內容與教學方法出發(fā)，根據(jù)學生的實際及時對教學進行有效的調整，實現(xiàn)教師的教學與學生學習有機的結合，提高學生教師語文口語的教學效率，促進學生全面發(fā)展。參考文獻1 肖榮.小學語文口語交際教學設計的有效策略j.知識窗（教師版）， 2016（7）：52-52.2 曾毅