小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)研究    王曄摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要作用。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，也要在教學(xué)中培養(yǎng)的提問能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步發(fā)展。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進行研究，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望對廣大的教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問能力小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及提問能力，因此在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅實的基

2、礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的提問意識，加強師生間的交流、溝通。最重要的是在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。一、創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑活躍的教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎別致、趣味濃郁并能即刻點燃學(xué)生“問題”火花的情境，或創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望，促使他們對疑惑或質(zhì)疑急切需要得到答案，想問個為什么，從而主動提出問題，逐步培養(yǎng)他們不會就問的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，教師就利用現(xiàn)代教育

3、技術(shù)視頻展播，分別把4、5、6三個數(shù)字設(shè)計成小動物，它們在操場上任意竄蹦排成了不同的三位數(shù)，再讓學(xué)生分別驗算看看是不是3的倍數(shù)，結(jié)果他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：怎么這些數(shù)字都是3的倍數(shù)？這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生驗算，學(xué)生自然在心中會產(chǎn)生一個問號：到底3的倍數(shù)有什么特征？從而，促使他們自然產(chǎn)生求知的“自我發(fā)問和需求”。二、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)的過程中教師要創(chuàng)設(shè)有興趣的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生如果對某一件事感興趣就會下功夫，并主動地去探究、獲取知識。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，進而誘導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和目標(biāo)

4、充分體現(xiàn)出來，之后再通過師生的共同探討使問題得到更好的解決。同時教師也要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)疑的興趣與勇氣，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題，給予一定的鼓勵和認(rèn)可，從而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如：在講解“觀察物體”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情景，挑選一名學(xué)生藏到課桌后面，然后隨意舉起一只手，并讓教師猜出是哪只手？在教師每次都能夠快速猜對時，學(xué)生一定會產(chǎn)生相應(yīng)疑問，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，比如，是否可以通過大拇指來判斷？或是可以看著自己手來判斷？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效率。三、精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)科學(xué)的教育方

5、法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為提高學(xué)生的提問能力，可采用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，精心設(shè)置數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題技巧來解決問題，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的時候，要遵循一定的原則，首先，要確保所設(shè)置問題的難度適當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可消除學(xué)生的畏難情緒。其次，要將所學(xué)的前后知識點相連接，以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。再次，要遵循由淺至深，由簡到難的原則，要具有層次性，一步一步地強化學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。例如：在進行“圓的周長”這節(jié)課的講授過程中，教師可以先用多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的圓，像圓桌、菜板等，讓學(xué)生分組測量不同圓的

6、半徑和周長，然后由每組代表提出本組的問題。在分組討論提出問題的情境中，既可以鍛煉學(xué)生合作探究的能力也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，鼓勵學(xué)生提出問題。四、指導(dǎo)學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地解決問題引導(dǎo)學(xué)生積極地從數(shù)學(xué)角度提出相應(yīng)問題不是教學(xué)的主要目的，問題解決的核心是要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識靈活地解決問題，這樣不僅能夠使學(xué)生的個性特點在提出、解決問題過程中得到全面發(fā)揮，也能夠進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地解決問題的過程中，能夠使每位學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力都得到全面發(fā)掘，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和價值。比如，針對學(xué)生所提問題“圓柱上下兩個底面的面積是否相等”，教師可

7、以不直接告訴學(xué)生答案，而是指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來解決問題，討論如何來證明圓柱兩個底面積相等，并鼓勵學(xué)生通過剪、量、疊等多種方式來證明。如，可以將圓柱上下兩個底面疊起來，觀察其是否完全重合；也可以用現(xiàn)有工具測量兩個底面的直徑、半徑和周長是否相等。這樣指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來解決問題的方式，不僅能夠加深學(xué)生對問題的理解，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。五、充分體現(xiàn)課堂的民主性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)提問的能力小學(xué)生的邏輯思維還未發(fā)展成熟，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中一定有很多疑問，學(xué)生勇于將其疑惑的問題提出來不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言交流能力，其還對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)理論十分有利

8、。老師在課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位及民主性，此外老師在課堂上還要積極的鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的疑問勇敢的提出來，并積極的鼓勵學(xué)生回答。老師在學(xué)生提出問題得到解答后還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，鼓勵其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出問題，從而將學(xué)生提問的問題進行拓展，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。老師營造自由民主的課堂氛圍首先應(yīng)該建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，并在課堂上與學(xué)生積極的互動，從而減小學(xué)生提問時的心理壓力，鼓勵學(xué)生積極提問。六、結(jié)束語數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講十分重要，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生才能更好的掌握和學(xué)生數(shù)學(xué)知識，因此我們要積極的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的措施，從而幫助學(xué)生提問能力得以提升。參考文獻1王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)j.中國校外教育（上旬刊），2015（04）：195-196.2