小學英語實施分層教學的研究

1、    小學英語實施分層教學的研究    【摘要】英語這門學科，逐漸被教育領(lǐng)域所重視，現(xiàn)如今小學已經(jīng)開始普及英語教育，不少教師由于缺乏教學經(jīng)驗，導致小學生對英語學習不感興趣，為此本文以小學英語實施分層教學的研究為題，分析分層教學模式的概況以及注意的問題，并提出小學英語教學中應(yīng)用分層教學模式的方法，實現(xiàn)小學英語教學目的，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成學習英語的好習慣。【關(guān)鍵詞】小學英語;分層教學;方法【作者簡介】張超凡，吉林省通化市通化縣同德實驗學校。英語是小學階段比較難的學科，小學生不懂得知識積累，學習起來力不從心，并且小學英語教育重點培養(yǎng)內(nèi)容包括

2、英語的聽說讀寫四個方面，由此可見，小學英語實施分層教學，將以學生為課堂主體，注重個性化差異，根據(jù)學生學習能力和對英語知識的掌握程度，給予分層教學，切實提高學生的英語水平，提升學生英語學習興趣。一、分層教學模式的概況英語課堂教學，應(yīng)用于分層教學具有一定的理論依據(jù)和實踐優(yōu)勢，同時分層教學的顯性與隱形，都具有調(diào)動學生學習英語積極性的作用。分層教學的理論依據(jù)以學生個體差異為基礎(chǔ)，實施分層教學，以達到因材施教的教學效果;分層教學的實踐優(yōu)勢，在于結(jié)合學生學習情況，制定相應(yīng)的教學指導，減輕學生心理壓力，提高小學生英語基礎(chǔ)知識水平;顯性分層教學往往會傷害學生的自尊心，而隱形分層教學則不同，樹立學生學習英語的信

3、心，疏導學生的不良心理情緒，讓學生感受到學習英語的快樂，從而最終實現(xiàn)英語教學目的。二、在小學英語課堂分層教學中應(yīng)注意的問題小學英語教師根據(jù)班級授課時間，安排分層教學內(nèi)容，但其必須注意動態(tài)分層教學、分層教學評價以及鞏固等問題。有些英語教師實施英語教學過于盲目，不注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，忽略了英語教學的目的。小學英語課堂實施動態(tài)分層教學，首先應(yīng)了解學生學習英語情況，特別是聽說讀寫方面，根據(jù)相應(yīng)地了解，調(diào)整分組教學具體內(nèi)容。英語教師布置作業(yè)可以根據(jù)作業(yè)難易程度進行分層教學，一方面有利于學生掌握知識，另一方面有利于學生鞏固知識。例如：六年級英語課程，其中 unit1 what did you do

4、 during the holiday？一節(jié)，教師給學生分層布置作業(yè)時，必須利用新詞匯練習句型。如learn writing等，同時教師應(yīng)抓住英語學習內(nèi)容特點應(yīng)用過去時態(tài)完成知識復習。三、在小學英語教學中應(yīng)用分層教學模式的方法在小學英語課堂教學中，分層教學發(fā)揮著最重要的作用，可以有效地提高學生英語的興趣和學習能力，提升學生的英語水平。1.學習主體的分層教學。在小學英語課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習基本功和學習能力，實施分層教學。有些學生聽力比較好，有些學生閱讀能力比較強，所以英語教師開展分層教學時必須要有針對性，發(fā)揮學生的課堂主體作用，針對學生的不同需求進行教學指導。例如：unit1 what

5、does she look like？的英語學習，教師應(yīng)從學生的語音、詞匯入手，在完成old、long hair等詞匯教學后，通過句型what does shehe look like，讓學生進行造句，加強學生的語感，并安排學生進行分組對話，鞏固詞匯，加強對句型地靈活運用。2.教學目標的分層。在小學英語課堂上，教師也可以根據(jù)教學目標，實施分層教學。小學英語教學目標分別是社會性、技能性以及認知程度等，教師將學生的認識方式與教學目標有效結(jié)合，提高學生的英語學習水平。四年級英語課程，教學的重點是詞匯的積累，例如：afternoon、meet等，其相關(guān)的句型有“nice to meet you！”語音

6、發(fā)音方面，應(yīng)了解字母o的元音發(fā)音，再如：“how are you？”這些簡單的句型發(fā)音，學生已經(jīng)基本掌握。同時教師應(yīng)擴展發(fā)音的詞匯，補充學生的英語詞匯量，主動列舉相關(guān)的元音字母o，從而鞏固學生的英語基礎(chǔ)知識。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加強學生語言互動，幫助學生掌握相關(guān)的句型和詞匯，從而最終實現(xiàn)教學目標。3.“最近發(fā)展區(qū)”分層。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”分層，是指教師根據(jù)學生特定的學習階段，開展的分層教學模式。雖然同在一個教室里學習，但是學生的學習情況不同，教師應(yīng)采用因材施教的策略，提高英語教學的課堂效果。同時“最近發(fā)展區(qū)”分層可以找到學生近期英語學習缺陷，便于教師實施正確的教學方法，幫助學生提高英語學習成績，最重要的是讓學生體驗到學習英語的快樂，激發(fā)學生學習英語的主動性和熱情。例如讀寫方面，教師在實施英語教學時，利用課后練習，檢驗學生學習的英語單詞和語句，針對經(jīng)常出錯的單詞和語句進行重點練習和學習，以加深學習出錯的單詞和語句的記憶和理解，避免學生再次出錯。四、結(jié)語綜上所述，每個班級學生年齡都相仿，但其學習英語的天賦卻不同，而且英語學習的起點也不同，所以教師實施英語教學，必須采用分層教學模式，幫助學生構(gòu)建英語知識點。小學英語教學中應(yīng)用分層教學模式的方法主要有學習主體的分層教學、教學目標的分層以及“最近發(fā)展區(qū)”分層等三個方面， 教師可以