小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究    張倪摘 要：小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文字掌握和表達(dá)能力，并且逐步提高學(xué)生的語言溝通能力。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我國大部分小學(xué)都在改進(jìn)語文寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作時存在一些問題，亟須廣大教師認(rèn)真對待并對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和分析，并采取正確解決問題的方案，幫助小學(xué)生提升寫作能力從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)和寫作的瓶頸期，一方面是低年級學(xué)生還處于識字的學(xué)習(xí)階段，對事物的描述有一定

2、局限，另一方面是學(xué)生的生活閱歷有限，使小學(xué)生對所見所聞欠缺獨(dú)立思考而更多是接受和模仿。盡管如此，小學(xué)生對新鮮事物的好奇和良好的想象力可以促進(jìn)寫作訓(xùn)練并提高寫作水平，一般寫作教學(xué)從小學(xué)三年級開始，語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，通過寫作教學(xué)提高小學(xué)生對文字的理解和運(yùn)用是根本目的。目前學(xué)生寫作過程存在的問題有寫作積極性低、語言表達(dá)不通順和文章結(jié)構(gòu)單一等，以下將對小學(xué)語文寫作教學(xué)的改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高寫作積極性在知識快速更新的信息時代，教師也在不斷改進(jìn)原來的教學(xué)模式，不斷地開放思想，教育是承前啟后的過程，改變的過程也是循序漸進(jìn)的，在教學(xué)改革中教師受過去傳統(tǒng)

3、教學(xué)形式的影響是在所難免的。但新時代對教育的要求只會越來越嚴(yán)苛，因此語文教師不但要完成常規(guī)的語文知識傳授，還要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識，與時俱進(jìn)的思想才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)場所是教室，教師在講授知識時學(xué)生只能憑印象或想象去聯(lián)想，教學(xué)模式也是單一的灌輸模式，學(xué)生長期在單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)過程中我會充分利用校園里的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)模式的多樣化，讓學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在寫作教學(xué)中講解白描的寫作手法時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行參觀，參觀前要求學(xué)生每人選擇見到的植物或動物進(jìn)行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發(fā)了學(xué)生的寫

4、作興趣和積極性。學(xué)生在感受大自然氣息的同時對親眼看見的事物進(jìn)行真實(shí)描繪，這樣的寫實(shí)作文讓學(xué)生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學(xué)生將來對真實(shí)生活的表達(dá)和描寫。二、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的積累寫作是對學(xué)生語文能力的綜合考查，要形成良好的寫作習(xí)慣就要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的積累，包括對修辭手法和詞句的正確使用，不同文體的要求和特點(diǎn)以及好詞好句的積累等，在寫作前教師可以提供一些范文供學(xué)生參考，這樣一些不具備充足知識的學(xué)生可以進(jìn)行模仿寫作，避免學(xué)生因知識的局限厭煩寫作而影響寫作水平的提高，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生逐步走向自主寫作。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，也是多途徑學(xué)習(xí)的過程，例如

5、在課外讀物中可以積累寫作的素材，在查閱詞典中可以加深對詞句的理解，網(wǎng)絡(luò)和廣告語識別可以了解什么樣的信息容易吸引人眼球，提高語文知識素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高寫作教學(xué)效率。例如，在語文教學(xué)中我常給不同年級的學(xué)生列閱讀書單建議他們課后閱讀，低年級的學(xué)生可以閱讀格林童話伊索寓言一千零一夜等短篇故事，短小的故事可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，積累寫作素材，有趣的童話故事可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有寓意的故事可以幫助學(xué)生建立良好的人格；高年級的學(xué)生我建議他們讀中長篇的課外讀物，對優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄和理解背誦，對事物描述時注重自身的理解，通過長期的語文知識積累，學(xué)生寫作水平的提高就水到渠成了。三、培養(yǎng)想象力，拓寬寫作思路

6、小學(xué)生寫作普遍存在的現(xiàn)象是寫作模式單一、內(nèi)容空洞等，沒有激發(fā)學(xué)生豐富的想象力就無法拓寬學(xué)生的寫作思路，這是造成寫作教學(xué)質(zhì)量低的主要原因之一。一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身生活閱歷少，能夠如實(shí)寫的素材有限，另一方面學(xué)生的語言能力還未培養(yǎng)完全，不能運(yùn)用語言順利表達(dá)自己的想法和體會。因此，語文教師要積極采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路是喚醒學(xué)生語言情感的表達(dá)的對策。豐富學(xué)生想象力有很多教學(xué)方法，需要教師堅持不懈并有耐心地實(shí)施，學(xué)生也要積極配合方能更高效地進(jìn)行，例如在寫作教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生置身于任意情境中發(fā)揮自己的想象力，情境教學(xué)的形式有課文續(xù)寫、語言游戲等。課文續(xù)寫是在

7、課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章的情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的思考進(jìn)行的續(xù)寫，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時是提高寫作想象力的有效途徑。在教學(xué)過程中我會不定期在班級舉行語言游戲，例如成語接龍、你畫我猜和生活交流等，在豐富的語言游戲過程中學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣，也豐富了知識的積累，為拓寬寫作思路提供了鮮活的素材，也更靈活地運(yùn)用語言和文字，情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生想象力中起著重要作用。加強(qiáng)寫作教學(xué)對于提高學(xué)生語文水平有著至關(guān)重要的作用，寫作過程可以鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和想象力，寫作過程中學(xué)生逐步學(xué)會思考，從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于小學(xué)生健康全面的成長有著積極的促進(jìn)作用。因此，重視寫作教學(xué)并積極改進(jìn)是所有語文教師的重任，正視寫作教學(xué)中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學(xué)生寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的語文