[新課改背景下實施化學實驗及課外活動情況的調(diào)查報告86]關于課外活動調(diào)查報告

1、新課改背景下實施化學實驗及課外活動情況的調(diào)查報告86關于課外活動調(diào)查報告 新課改背景下實施化學實驗及課外活動情況的調(diào)查報告 新課程一改傳統(tǒng)由講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學方式，倡導以學生探究、合作為主的教學方式，將學生由“我學會”轉變?yōu)椤拔視W”，為此新教材中安排了大量的以提高學生學習能力和轉變學生學習方式為目的的兩類活動“家庭小實驗”和“調(diào)查與研究”，同時新教材也將一些傳統(tǒng)的學生驗證實驗改變?yōu)樵诮處熤笇碌膶W生探究實驗。這些專家精心籌劃、設計的實驗、活動，在具體教學中開展的情況究竟怎樣?為此我在實習期間在有關領導的指導下開展了調(diào)研活動。 1. 研究方法 (1)被試對象：共有45位化學教師和實驗員老

2、師以及8所學校的240位初三學生參加了此次的調(diào)研活動。老師構成為：6位縣級骨干教師，20位校級骨干教師，其余是普通教師和實驗員老師；8所學校的情況為：3所條件較好的學校，3所條件一般的學校，2所是條件較差的學校。 (2)調(diào)查形式：以問卷調(diào)查、座談和訪談相結合的形式進行。將正式調(diào)查和非正式調(diào)查緊密結合，這樣可以真實地了解一些實驗或活動未能開展的真正原因。 (3)問卷設計 表l 課堂實驗類調(diào)查（調(diào)查對象為教師) 表2 課外活動類調(diào)查 (調(diào)查對象為學生) 座談提綱包括以下內(nèi)容： 你認為活動探究開展下來是否有實際意義？它和以往“學生實驗”的最大差異在哪里？探究實驗是否真正能提高學生學習化學的興趣、改變

3、學生被動學習方式、提高學生學習能力？你是否喜歡這一實驗形式?在實際開展過程中有哪些困難？ 你對“家庭小實驗”和“調(diào)查與研究”這兩個欄目有何看法？它能否起轉變學生學習方式、提高學生自學能力的作用？你開展的情況如何？在實際開展過程中有哪些困難？ 2. 結果分析 這次調(diào)研的結論見表3、表4： 表3 實驗及探究實施情況 表4 課外活動實施情況 從上述數(shù)據(jù)可以看出：“活動與探究”、“演示實驗”及“家庭小實驗”分別有20、14和25沒有到達要求，而“調(diào)查與研究”開展情況更不理想，只有極少數(shù)學生參加了這一活動。我們通過和教師、學生的交談得知，影響這些活動開展的主要原因如下： 2.1 影響課堂實驗活動開展的主

4、要原因 (1)現(xiàn)行評價體制的制約。由于初三面臨中考，社會對學校的評價僅在關注中考成績，而不是學生能力是否得到提高和開展，是否具有開展的潛能。這就導致學校和教師為了提高學生的應試能力，而不得不放棄對學生探究能力的培養(yǎng)；老師為了提高課堂效率，出現(xiàn)了局部教師以演示實驗代替學生探究實驗、以“講”實驗代替“做”實驗的返潮現(xiàn)象。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師還是非常歡送探究性實 驗的，他們認為探究實驗可以提高學生學習化學的興趣、可以改變學生被動學習的狀況、提高學生學習能力占調(diào)查教師的98以上。這一點也可以從他們實際對待探究實驗的做法得到證明：如對于初三剛開始一段時間內(nèi)課本上出現(xiàn)的學生探究實驗，100的教師都認真組織

5、學生進行，即使是習題中出現(xiàn)的活動探究實驗(如尋找雙氧水分解的催化劑)，大局部教師也能組織學生進行實驗探究活動，甚至有些只要求是演示的實驗，也有不少教師將其改變?yōu)閷W生探究實驗，如“空氣中氧氣含量的測定”有近30的教師采用了探究形式，但隨著教學的延伸，考試壓力增大，實驗到位的情況也就越來越不理想，某些規(guī)定的學生探究實驗也被演示實驗所代替。 (2)現(xiàn)有實驗條件的制約。由于新教材中增添了大量的新實驗和學生探究實驗，而我縣各校的班額較大(一般在50人左右)、平行班級較多(10個平行班以上的學校占714)。而實驗藥品、儀器是按照2000年省標準配備的，實驗室是按照1997年省標準裝備的，另外，每所學校一般

6、只有1間實驗室，稍好一點的學校還有1間備用實驗室(其實就是1間空教室)，全縣有2間裝備完整實驗室的學校僅占30左右，很顯然，這些實驗條件明顯不能滿足實驗教學的要求。 (3)化學教師自身業(yè)務素質(zhì)的制約。一是我縣初中化學教師隊伍參差不齊，有25左右為非化學教育專業(yè)畢業(yè)的，化學教學的業(yè)務功底相對較差；具有中高級職稱的初中化學教師僅占全區(qū)初中化學的36，在這些中高級教師中，老年教師又占到50。二是我縣初中化學教師工作任務繁重，人均授課班級數(shù)為26個，其中具有一定教學經(jīng)驗的化學教師要上3個班的化學課，有些化學教師還要兼上生物課，沒有足夠的時間鉆研和準備實驗。三是實驗員隊伍不規(guī)整。許多學校沒有專門的實驗員

7、老師，而是其他老師(如生物老師)兼任；有些學校雖然有專門實驗員，但他們并不是化學專業(yè)出身，化學素養(yǎng)和動手能力太差，只會照方抓藥，缺乏創(chuàng)造性地運用實驗替代品和實驗改良的能力，具備稱職實驗員的學校還不到50。 (4)實驗本身因素的制約。主要表達在3點：一是實驗本身設計時沒有考慮到季節(jié)和地域的差異，致使實驗無法開展或開展的效果較差。如對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究，此時華北地區(qū)正處于冬季，氣溫較低，影響水蒸氣的觀察；又如“自制指示劑的活動與探究”，做此實驗時處在冬天，難以找到牽?；ā６怯行嶒炍?染較為嚴重，影響師生的身體健康。如“質(zhì)量守恒定律活動與探究”中鎂條燃燒產(chǎn)生大量的白煙，嚴重污染室內(nèi)空氣。三是實驗

8、間的相互干擾致使某些探究實驗無法開展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動與探究，動作快的學生倒出濃氨水后使室內(nèi)彌散了大量的氨氣，動作慢的學生無法繼續(xù)實驗，另外，由于學校的平行班級較多，實驗連排現(xiàn)象較為嚴重，這樣導致后面班級的學生也無法開展此實驗。 2.2 影響課外實驗活動開展的主要原因 (1)學生負擔過重。初三學生面臨中考，各科作業(yè)較多，學生沒有時間進行課外活動。 (2)家長的壓力。學生家長都不同程度地反對學生做那些費時費力的調(diào)查與研究和家庭小實驗，這是調(diào)查與研究開展不盡如人意的主要原因。 (3)我區(qū)經(jīng)濟雖較興旺，但地處農(nóng)村，社區(qū)資源相對匱乏，制約著學生開展課外活動。 (4)我區(qū)有一局部學校屬于

9、寄宿制學校，學生沒有時間開展課外活動。 3. 初步結論 (1)總體來說，教師對實驗局部還是比擬重視的，能主動創(chuàng)設各種條件進行實驗，但對改變學生學習方式的另一重要欄目“調(diào)查與研究”的認識還不到位，開展情況不夠理想。 (2)絕大多數(shù)教師很喜歡實驗探究活動。但由于外界壓力(主要是中考)迫使他們不敢按要求花費時間開展活動及探究實驗。 4. 建議和思考 為了貫徹和實旅化學新課程的要求，教育主管部門應加強以下幾個方面的工作： (1)加強實驗室建設。根據(jù)新課程標準重新修訂或制定初中化學實驗室裝備條例，完善中學化學實驗硬件設施，為教師開展實驗教學提供強有力的硬件支撐。 (2)加強實驗在中考中的地位。一方面在中考命題時進一步強化實驗的探究性和開放性，重視化學研究的方法和思路，削弱甚至消除“題海戰(zhàn)術”的導向作用，使真正參加實驗探究和調(diào)查研究的學生從中獲益；另一方面將實驗操作考核列入中考，以此催促學校、教師和家長對學生實驗和課外活動的重視。 (3)加強化學實驗員教師隊伍的建設。一方面建立實驗員教師的考核機制，另一方面加強實驗員教師業(yè)務能力的培訓工作，同時重新核定他們的工作量，充分發(fā)揮他們在化學實驗教學中的作用和地位，增強他們的責任心，為全面提高中學化學