2020年生態(tài)文明教育在思品教學(xué)中的滲透探究課題研究中期報(bào)告精編版

1、精選文檔生態(tài)文明教育在思品教學(xué)中的滲透探究課題研究中期報(bào)告 自 2014 年 6 月份開始，我們課題組承擔(dān)了第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué) 研究課題生態(tài)文明教育在思品教學(xué)中的滲透探究 的實(shí)踐研究工作， 至此已有一多年的時(shí)間，現(xiàn)就課題研究中期工作總結(jié)如下：一、課題概況。生態(tài)文明建設(shè)離不開教育， 生態(tài)文明教育本身就是生態(tài)文明建設(shè) 的重要組成部分。 初中思想品德課是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、 以引 導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。 初中生正處 于身心發(fā)展的重要時(shí)期， 自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。 幫助初中學(xué)生 形成良好品德， 樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度， 對(duì)他們的成長具有 基礎(chǔ)性的作用。 因此，

2、對(duì)初中生進(jìn)行生態(tài)文明教育是思想品德課的應(yīng) 有之義。中學(xué)生是未來國家的建設(shè)者和開拓者， 他們的生態(tài)文明素質(zhì) 直接影響到中華民族的發(fā)展。 一年多來， 課題組全體教師把生態(tài)文明 教育與日常的思想品德課教學(xué)相結(jié)合，課題實(shí)踐研究采取多種形式、 多種載體，讓生態(tài)文明教育走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都具 有生態(tài)文明意識(shí)， 自覺遵守生態(tài)保護(hù)的法律和法規(guī)， 并在生活中影響 到其它社會(huì)公民， 從而整體提高全民族的生態(tài)意識(shí)水平， 最終改善環(huán) 境，保護(hù)地球。二、切實(shí)做好課題申報(bào)、論證工作1. 調(diào)查分析，撰寫上報(bào)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào) 書。我們以教師、學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告為依據(jù)，又搜集查閱大量 環(huán)境保護(hù)

3、方面的資料，明確了研究方向，成立課題研究組，填寫了評(píng) 審書，經(jīng)過多次修改完善，上報(bào)參加評(píng)審立項(xiàng)。2. 認(rèn)真修改課題研究立項(xiàng)申報(bào)書根據(jù)專家對(duì)生態(tài)文明教育在思品教學(xué)中的滲透探究 的評(píng)定意 見，課題負(fù)責(zé)人楊麗彬老師對(duì)立項(xiàng)申報(bào)書， 分別從課題研究的背景和 意義、擬研究解決的問題、研究目標(biāo)，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念的 界定、研究方法、研究步驟、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容等九個(gè)方面進(jìn) 行了修改完善。這樣使課題實(shí)施更加科學(xué)合理，為順利實(shí)施研究奠定 了基礎(chǔ)。3. 召開課題開題論證會(huì)，啟動(dòng)課題實(shí)踐研究（1）2014年11月19日上午，由市教研室組織，在靈武三中召 開了靈武市第四屆教育教學(xué)立項(xiàng)課題 生態(tài)文明教育在思品

4、教學(xué)中的 滲透探究等三個(gè)課題的開題論證會(huì)。（2）按照第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法的規(guī) 定，及時(shí)向教研網(wǎng)上傳了課題評(píng)審書、課題開題報(bào)告、課題開題論證 會(huì)活動(dòng)簡訊。三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目標(biāo)1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。生態(tài)文明立足于我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本 國情，總結(jié)我國改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是中國特 色社會(huì)主義建設(shè)的必然選擇。生態(tài)文明是實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義可持 續(xù)發(fā)展、并向更高階段演進(jìn)的前提，已成為黨和國家新的執(zhí)政理念和 發(fā)展理念，生態(tài)文明建設(shè)已成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的關(guān)鍵因 素。改革開放以來，中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局從“兩手抓”到 “三位一體”、“四位一

5、體”，“五位一體”再到“六個(gè)建設(shè)”，體 現(xiàn)了我們黨對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展各種要素相互協(xié)調(diào)和系統(tǒng)功能的認(rèn) 識(shí)不斷深化。建設(shè)生態(tài)文明是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”環(huán) 境規(guī)劃的最高綱領(lǐng)。學(xué)校作為教育的主要陣地應(yīng)義不容辭的擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行生態(tài)文明教育的的責(zé)任。加強(qiáng)初中生生態(tài)文明教育是貫徹科學(xué) 發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是為了全面提高初中生的綜合素質(zhì)， 因此對(duì)初中生進(jìn)行生態(tài)文明教育是現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急和應(yīng)有之義。2. 課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課標(biāo)有明確要求：2.1 要求學(xué)生知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、 保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；3.3要求學(xué)生知

6、道我國環(huán)境保護(hù)的基本法律， 增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保 護(hù)環(huán)境的義務(wù)?？梢?，對(duì)初中生進(jìn)行生態(tài)文明教育是貫徹落實(shí)可持續(xù) 發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，其目的在于全面提高初中生的綜合素質(zhì)。明確了認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究起到很好的指導(dǎo)作用。3. 全面了解我國及全球的環(huán)境形勢的嚴(yán)峻性，我國在環(huán)境保護(hù) 方面采取的一系列重大的措施。 面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、 生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然 的生態(tài)文明理念，走可持續(xù)發(fā)展道路。生態(tài)文明建設(shè)其實(shí)就是把可持 續(xù)發(fā)展提升到綠色發(fā)展高度，為后人“乘涼”而“種樹”，就是不給 后人留下遺憾而是留下更多的生態(tài)資產(chǎn)。因此，在“十三五”規(guī)劃 的十個(gè)任務(wù)目

7、標(biāo)中首度將加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè) （美麗中國）寫入五年規(guī) 劃。4. 積極參加課題培訓(xùn)，努力提高課題研究水平。課題實(shí)施以來，我們課題組先后派出多名成員參加了靈武市、 銀 川市教研部門組織的課題培訓(xùn)會(huì)。靈武市教研室劉學(xué)科主任先后到校 為我們作報(bào)告，解決大家做課題中的疑惑。大家非常珍惜每一次學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄，認(rèn)真思考，回來后認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)。通過這幾 次學(xué)習(xí)，大家了解了做課題的方法，研究報(bào)告的寫法等等。感覺到了 課題并非深不可測，而是就在我們身邊。四、課題研究的探索和實(shí)踐（一）通過問卷調(diào)查深入了解師生對(duì)環(huán)境問題的了解和認(rèn)識(shí)1. 從學(xué)生環(huán)保的基本態(tài)度數(shù)據(jù)分析得出：（1）絕大部分學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)較誠

8、懇，但重視程度還不 能令人滿意，普遍認(rèn)為環(huán)境與自己息息相關(guān)， 但對(duì)環(huán)保問題責(zé)任感不 強(qiáng)。（2）學(xué)生對(duì)于身邊環(huán)境破壞的嚴(yán)重性關(guān)注不夠。（3）部分學(xué)生比較關(guān)注別人的環(huán)保行動(dòng)或受別人的影響。（4）學(xué)生對(duì)我國環(huán)境問題認(rèn)識(shí)較模糊。說明現(xiàn)在中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及水平仍然有待提高， 生態(tài)文明教育 在思品教學(xué)中的滲透探究尤為重要。2. 從學(xué)生環(huán)保的日常習(xí)慣數(shù)據(jù)分析得出（1）說明學(xué)生在日常生活中力所能及的環(huán)保習(xí)慣不容樂觀。（2）學(xué)生層次較高的環(huán)保行為表現(xiàn)比想象中的更糟，學(xué)生對(duì)生 活中的環(huán)保知識(shí)知之甚少，環(huán)保素質(zhì)較低，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知 識(shí)。（3）說明一些學(xué)生有一定的環(huán)保意識(shí)，但應(yīng)有的環(huán)保習(xí)慣仍需 繼續(xù)培養(yǎng)，環(huán)保

9、氛圍不濃，不敢出面制止不文明的行為。（4）學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的判斷力不強(qiáng)，不清楚自己的行為會(huì)對(duì)環(huán) 境造成什么破壞，環(huán)保素養(yǎng)有待于提高。（5）學(xué)生對(duì)垃圾分類認(rèn)識(shí)不清，行動(dòng)中更不能積極執(zhí)行。(6) 學(xué)生接受的環(huán)保培訓(xùn)和教育主要集中在有限的學(xué)校主題班 會(huì)上，隨意性很大，流于形式，收效不大，只是簡單的教育，但落實(shí) 不到行動(dòng)上。(7) 學(xué)生對(duì)環(huán)保法律、法規(guī)了解很少，生活中不關(guān)注，更不能 運(yùn)用環(huán)保法律、法規(guī)去規(guī)范自己的行為。基于上述數(shù)據(jù)分析，生態(tài)文明教育在思品教學(xué)中的滲透探究 符合學(xué)生的行為特點(diǎn)、行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育，在我國面臨嚴(yán)重資源和 環(huán)境問題的當(dāng)前，對(duì)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保行為，增強(qiáng) 學(xué)生的環(huán)保

10、素養(yǎng)有十分重要的意義。(二) 針對(duì)問卷中學(xué)生在環(huán)保方面存在的問題， 我們米取了以下 措施：1. 探討在思品課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到給我們賴以生存的地球帶來 巨大災(zāi)難的不光是工農(nóng)業(yè)的發(fā)展造成的污染， 不光是國家、政府治理 措施、制度的滯后，而是在生活中，我們每個(gè)人都有意或無意的地破壞、污染著環(huán)境。提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來。2. 帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受環(huán)境，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，弓I 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境保

11、護(hù)活動(dòng)中來(1)在2015年的3月到6月，課題組結(jié)合植樹節(jié)、世界水日、 環(huán)境日、土地日、戒煙日等紀(jì)念日，開展專題講座、舉辦墻報(bào)專欄、 辦手抄報(bào)、組織學(xué)生觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識(shí)競賽等普及環(huán) 保知識(shí)，同時(shí)還鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，向周圍的群眾進(jìn)行環(huán)保宣 傳。（2）在2015年9月到11月，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，考察我們周圍的環(huán)境污染情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們生活 的周圍，人為的污染主要有三種情況：一是工業(yè)污染（主要是廢水、 廢氣、廢渣的排放等）；二是農(nóng)業(yè)污染（主要是農(nóng)藥、化肥的使用和 草木的焚燒等）；三是居民生活污染

12、（主要是爐灶廢氣的煙塵、生活 用水、白色垃圾等）。結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生懂得這些污染的危害 性。（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生開展黃河水資源調(diào)查和農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用 及危害等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，到公共場所打 掃衛(wèi)生等。（4）課題組老師結(jié)合學(xué)生自身在日常生活中經(jīng)?？吹降暮妥约?經(jīng)常有意無意做的隨手亂扔果皮紙屑、亂扔廢電池、廢塑料袋、亂倒 垃圾、攀折花草樹木、捕殺益鳥、浪費(fèi)水電，在餐廳就餐隨意浪費(fèi)等 現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，我們每個(gè)人都有意或無意的地破壞污 染著環(huán)境，從而深刻認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。（5）通過生態(tài)文明知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生能將自己日常學(xué)習(xí)生 活中用過的資源回收，使學(xué)

13、生懂得發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的積極意義。（三）結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育。課堂是教學(xué)的主陣地，課題組教師通過生態(tài)文教育理論和思品 課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，牢固樹立了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的理念， 且結(jié)合 教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí) 的滲透。結(jié)合八年級(jí)下冊 關(guān)愛大自然 保護(hù)大自然 一課，穿插“環(huán) 境保護(hù)法律、法規(guī)”體系知識(shí)的講授，讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境，實(shí)施 可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性；結(jié)合九年級(jí)第八課走可持續(xù)發(fā)展之路 一課，聯(lián)系我國面臨的嚴(yán)峻人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)行“節(jié)約資源 和保護(hù)環(huán)境”知識(shí)的系統(tǒng)介紹；結(jié)合九年級(jí)第十課共同描繪美好未 來一課，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生開

14、展了“構(gòu)建和諧社會(huì)”的主題 教育活動(dòng)實(shí)踐證明，生態(tài)文明教育只有平時(shí)滲透在教學(xué)中， 貫穿 在課堂里，才能在學(xué)生頭腦里扎根，也才能富有實(shí)效。教師不失時(shí)機(jī) 地給學(xué)生以生態(tài)文明的熏陶， 從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意 識(shí)。（四）結(jié)合環(huán)保公開課教學(xué)，構(gòu)建 “生態(tài)課堂” 。建立一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧的“生態(tài)課堂”，使學(xué)生 在課堂中自然的發(fā)展。 2015年 6月份，課題組安排了以生態(tài)文明教 育在思品教學(xué)中的滲透探究為專題的公開課，二中范永梅老師做了 循環(huán)利用資源和保護(hù)環(huán)境一課。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生集 思廣益收集資料，整理了一些具有實(shí)效性、針對(duì)性的資料與信息，使 學(xué)生收集、處理信息的能力得到培

15、養(yǎng)。同時(shí)以“循環(huán)利用資源與保護(hù) 環(huán)境” 活動(dòng)為主題開展了一系列的環(huán)保教育活動(dòng)， 有目的, 有計(jì)劃地 將這項(xiàng)活動(dòng)滲透在教學(xué)與日常生活中 , 運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)， 形式多樣的教育方法與手段 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育 , 使學(xué)生獲得循環(huán) 利用資源、保護(hù)環(huán)境的知識(shí) , 認(rèn)識(shí)到自己在生活中存在哪些環(huán)保問 題，深刻反思自己的不良行為，加深環(huán)保意識(shí)，感受到資源環(huán)境問題 的嚴(yán)峻性，堅(jiān)定了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的決心，增強(qiáng)了循環(huán)利用資源 環(huán)境保護(hù)的意識(shí) , 逐步養(yǎng)成循環(huán)利用資源保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在本次系列活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)了一些行之有效的方案 ，為今后的實(shí) 際行動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。（五）教師素養(yǎng)在課題開發(fā)研究過程

16、得到了提高， 為開展校本課 程資源提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題研究中，課題組成員設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)案 例，都能結(jié)合校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多樣地 開展活動(dòng)，教師的課程意識(shí)提升了 , 合作意識(shí)增強(qiáng)了、研究能力提高 了，課題組教師反思自己的經(jīng)驗(yàn)寫成了論文， 為學(xué)校進(jìn)一步開展校本 課程教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（六）學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了提高，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感 課題組老師組織并帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，參 加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng) ,增強(qiáng)教育效果 , 提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感 , 激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù) 的愿望, 主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)

17、活動(dòng)中去。（七）組織校本課程公開課活動(dòng)，積累校本課程資源 課題實(shí)施以來，課題組先后安排 4 節(jié)生態(tài)文明教育校本課程公開 課，積極探索校本課程教學(xué)方法，有效推進(jìn)課題研究。針對(duì)公開課反 映的問題進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，提升課題研究實(shí)效性，并初步完成 了校本教材初稿。五、階段性成果1. 論文： 生態(tài)文明教育在思品課堂教學(xué)中的滲透 （靈武三中 周玲燕），在 2014年 12月獲得銀川市教育學(xué)會(huì)第十九屆優(yōu)秀教育科 研成果（論文）評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2. 優(yōu)質(zhì)課：靈武二中范永梅老師執(zhí)教的 循環(huán)利用資源和保護(hù)環(huán)境一課，在 2015 年靈武市和銀川市“一師一優(yōu)課、一課一名 師” 評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)3活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

18、 教師教學(xué)案例循環(huán)利用資源和保護(hù)環(huán)境、 生存之本土地 、保護(hù)我 們的農(nóng)業(yè)用地、能源與環(huán)境、煤和石油能用多久 、人與自然的 和諧共生、生態(tài)危機(jī)與防護(hù) 、生態(tài)文明的制度與保障 、美麗中 國暢想4學(xué)生作品結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展了“節(jié)約資源 保護(hù)環(huán)境”手抄報(bào)、作文、繪 畫作品比賽、舉辦墻報(bào)專欄，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，感悟理性的綠 色教育。學(xué)生作品集萃：收錄學(xué)生優(yōu)秀作文 50 余篇；生態(tài)文明手抄報(bào) 80余份；環(huán)保繪畫作品 60 余份，學(xué)生撰寫的環(huán)境問題社會(huì)綜合實(shí)踐 調(diào)查報(bào)告 20 份。另外學(xué)生還辦過多期關(guān)于生態(tài)文明教育的墻報(bào)和黑 板報(bào)，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競賽。六、課題研究存在的問題本課題實(shí)踐研究中， 我們已取得了可喜的成績， 但仍有一些問題 有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。1. 在實(shí)踐研究過程中， 我們認(rèn)識(shí)到， 開展課題研究有一定的局限 性。例如教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，有的老師理念不新，不能 用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光看問題， 缺乏應(yīng)有的理論指導(dǎo)， 研究意識(shí)不深， 研討氛圍不濃，有行動(dòng)但缺乏理論的上升，經(jīng)驗(yàn)的提練。2課題研究中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮還需要教