工科院校碩士研究生學習適應狀況調查研究

1、    工科院校碩士研究生學習適應狀況調查研究    毛防華摘要：采用問卷調查法對s高校152名碩士研究生學習狀況進行了調查分析，統(tǒng)計結果顯示：碩士研究生總體學習適應水平良好，具體維度上師生關系維度均值最低；生源地及錄取志愿對學習適應存在顯著性影響，農(nóng)村學生學習適應水平高于城鎮(zhèn)學生，調劑生高于一志愿考生。建議學校關注研究生學習適應問題，加強師生交往，關注弱勢專業(yè)學生，對不同錄取志愿學生采取雙重培養(yǎng)模式。關鍵詞：碩士研究生；學習適應性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、問題提出隨著大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻以及

2、社會對高層次人才的強烈需求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會的“加油站”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報考熱度持續(xù)升溫，報名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%1 。入學后的研究生學習同樣值得關注。由于研究生階段學習不同于本科生，研究生學習更強調對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時，本科院校層次、專業(yè)背景、學習動機和學習態(tài)度等因素影響他們的學習適應性。適應（adaption）是一個心理學概念，其本質在于獲得機體與環(huán)境的平衡2。學習適應性指的是學生在學習過程中根據(jù)學習條件(學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等)的變化，主動做出身心調整，以求達到內

3、外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力3?，F(xiàn)有關于學習適應性的國內外研究多集中于中小學生及大學生新生學習適應性的研究，極少有人關注研究生學習適應性問題，cnki幾篇關于碩士生學習適應性的文章只是針對研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學華，宋廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學為例對綜合大學碩士新生學習適應狀況進行了分析，沒有關注工科院校碩士研究生的適應狀況。而工科院校學科設置特色鮮明，學生構成、校園文化、教學方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個校園的不同類別碩士研究生學習上能否適

4、應，他們之間適應性是否存在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學生等其他類型。二、數(shù)據(jù)來源與研究工具筆者在研究生中國特色社會主義理論與實踐和自然辯證法公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇4編制的大學生學習適應量表和曹麗5的研究生專業(yè)學習現(xiàn)狀調查問卷，涉及到5個維度：學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系，共33個問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“l(fā)ikert5點計分法”，即完全符合計5分，比較符合計4分，不確定計3分，比較不符合計2分，完全不符合計1分，反向

5、問題在數(shù)值統(tǒng)計上做逆向處理。各維度量表分數(shù)越高，相對應的維度適應性越好；量表總分越高，表明整體適應性越好。反之，則越差。采用統(tǒng)計軟件spss17.0進行統(tǒng)計分析。三、統(tǒng)計分析結果1、碩士研究生總體學習適應情況分析學習動機 學習態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關系 總體每題均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27表1碩士研究生生總體學習適應情況表表1顯示，量表總體和各維度適應性均值均大于中間值3，說明其學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系各方面以及總體適應狀況處于中等偏上水平。比較而言，學習動機均值最高，科研能力及師生關系均值較低，師生關系均值最低。表明碩士研究

6、生在學習動機方面適應狀況最好，科研能力及師生關系方面適應狀況低于總體適應水平，其中師生關系適應程度最差。如何處理和導師的關系及如何提高科研能力成為影響研究生學習適應水平的重要因素。2、碩士研究生學習適應差異分析表2碩士研究生學習適應差異表學習動機（25分） 學習態(tài)度（20分） 培養(yǎng)模式（25分） 科研能力（55分） 師生關系（40分） 總分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.3

7、5 12.98 16 34.42 24.52 105.27農(nóng)村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55城鎮(zhèn) 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37一般本科 16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3調劑 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17（1）對于性別差異來說，男生總體得分高于女生，除學習動機維度女生高于

8、男生外，其余各維度均值男生均高于女生，說明工科院校中女生學習適應水平低于男生。這可能是由于工科院校中工科類專業(yè)學習條件和學習要求更適合男生，而女生學習目標明確、勤奮認真的性格特點使其在學習動機方面強于男生。（2）在專業(yè)類型上，文科類專業(yè)學生學習動機均值大于理工科專業(yè)學生，但在學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系維度上均低于理工科學生。這是由于工科院校中校園文化、教學模式、學科實力等方面更適合理工科學生學習特點，相比之下工科院校的文科類專業(yè)學生處于弱勢的邊緣地位。（3）來自農(nóng)村的學生各維度均值明顯高于來自城鎮(zhèn)的學生，且經(jīng)顯著性檢驗，當顯著性水平=0.05時，除科研能力外農(nóng)村與城鎮(zhèn)研究生學習適應

9、性存在顯著差異，說明工科院校中來自農(nóng)村的研究生學習適應水平高于來自城鎮(zhèn)的研究生，可能的原因還需要進一步探究。（4）在本科院校層次上，本科畢業(yè)于“211工程”或“985工程”院校的學生除學習態(tài)度維度外，總體及其他各維度均值均高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學生，即本科畢業(yè)于“211、985工程”院校的學生學習適應性水平高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學生。這是因為本科畢業(yè)于一般院校（下接第8頁）摘要：采用問卷調查法對s高校152名碩士研究生學習狀況進行了調查分析，統(tǒng)計結果顯示：碩士研究生總體學習適應水平良好，具體維度上師生關系維度均值最低；生源地及錄取志愿對學習適應存在顯著性影響，農(nóng)村學生學習適應水平高

10、于城鎮(zhèn)學生，調劑生高于一志愿考生。建議學校關注研究生學習適應問題，加強師生交往，關注弱勢專業(yè)學生，對不同錄取志愿學生采取雙重培養(yǎng)模式。關鍵詞：碩士研究生；學習適應性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、問題提出隨著大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻以及社會對高層次人才的強烈需求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會的“加油站”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報考熱度持續(xù)升溫，報名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%1 。入學后的研究生學習同樣值得關注。由于研究生階段學習不同于本科生，研究生學習更強調對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

11、、解決問題能力的培養(yǎng)。同時，本科院校層次、專業(yè)背景、學習動機和學習態(tài)度等因素影響他們的學習適應性。適應（adaption）是一個心理學概念，其本質在于獲得機體與環(huán)境的平衡2。學習適應性指的是學生在學習過程中根據(jù)學習條件(學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等)的變化，主動做出身心調整，以求達到內外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展狀態(tài)的能力3。現(xiàn)有關于學習適應性的國內外研究多集中于中小學生及大學生新生學習適應性的研究，極少有人關注研究生學習適應性問題，cnki幾篇關于碩士生學習適應性的文章只是針對研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學華，宋

12、廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學為例對綜合大學碩士新生學習適應狀況進行了分析，沒有關注工科院校碩士研究生的適應狀況。而工科院校學科設置特色鮮明，學生構成、校園文化、教學方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個校園的不同類別碩士研究生學習上能否適應，他們之間適應性是否存在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學生等其他類型。二、數(shù)據(jù)來源與研究工具筆者在研究生中國特色社會主義理論與實踐和自然辯證法公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇4編制的大學生學習適應量表和曹麗5的研

13、究生專業(yè)學習現(xiàn)狀調查問卷，涉及到5個維度：學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系，共33個問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“l(fā)ikert5點計分法”，即完全符合計5分，比較符合計4分，不確定計3分，比較不符合計2分，完全不符合計1分，反向問題在數(shù)值統(tǒng)計上做逆向處理。各維度量表分數(shù)越高，相對應的維度適應性越好；量表總分越高，表明整體適應性越好。反之，則越差。采用統(tǒng)計軟件spss17.0進行統(tǒng)計分析。三、統(tǒng)計分析結果1、碩士研究生總體學習適應情況分析學習動機 學習態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關系 總體每題均值 3.45 3.32 3.36 3.2

14、0 3.18 3.27表1碩士研究生生總體學習適應情況表表1顯示，量表總體和各維度適應性均值均大于中間值3，說明其學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系各方面以及總體適應狀況處于中等偏上水平。比較而言，學習動機均值最高，科研能力及師生關系均值較低，師生關系均值最低。表明碩士研究生在學習動機方面適應狀況最好，科研能力及師生關系方面適應狀況低于總體適應水平，其中師生關系適應程度最差。如何處理和導師的關系及如何提高科研能力成為影響研究生學習適應水平的重要因素。2、碩士研究生學習適應差異分析表2碩士研究生學習適應差異表學習動機（25分） 學習態(tài)度（20分） 培養(yǎng)模式（25分） 科研能力（55

15、分） 師生關系（40分） 總分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27農(nóng)村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55城鎮(zhèn) 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37一般本科

16、16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3調劑 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17（1）對于性別差異來說，男生總體得分高于女生，除學習動機維度女生高于男生外，其余各維度均值男生均高于女生，說明工科院校中女生學習適應水平低于男生。這可能是由于工科院校中工科類專業(yè)學習條件和學習要求更適合男生，而女生學習目標明確、勤奮認真的性格特點使其在學習動機方面強于男生。（2）在專業(yè)類型上，文科類專業(yè)學生學習動機均值大于理工科專業(yè)學生，但在學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關

17、系維度上均低于理工科學生。這是由于工科院校中校園文化、教學模式、學科實力等方面更適合理工科學生學習特點，相比之下工科院校的文科類專業(yè)學生處于弱勢的邊緣地位。（3）來自農(nóng)村的學生各維度均值明顯高于來自城鎮(zhèn)的學生，且經(jīng)顯著性檢驗，當顯著性水平=0.05時，除科研能力外農(nóng)村與城鎮(zhèn)研究生學習適應性存在顯著差異，說明工科院校中來自農(nóng)村的研究生學習適應水平高于來自城鎮(zhèn)的研究生，可能的原因還需要進一步探究。（4）在本科院校層次上，本科畢業(yè)于“211工程”或“985工程”院校的學生除學習態(tài)度維度外，總體及其他各維度均值均高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學生，即本科畢業(yè)于“211、985工程”院校的學生學習適應性水

18、平高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學生。這是因為本科畢業(yè)于一般院校（下接第8頁）摘要：采用問卷調查法對s高校152名碩士研究生學習狀況進行了調查分析，統(tǒng)計結果顯示：碩士研究生總體學習適應水平良好，具體維度上師生關系維度均值最低；生源地及錄取志愿對學習適應存在顯著性影響，農(nóng)村學生學習適應水平高于城鎮(zhèn)學生，調劑生高于一志愿考生。建議學校關注研究生學習適應問題，加強師生交往，關注弱勢專業(yè)學生，對不同錄取志愿學生采取雙重培養(yǎng)模式。關鍵詞：碩士研究生；學習適應性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、問題提出隨著大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻以及社會對高層次人才的強烈需

19、求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會的“加油站”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報考熱度持續(xù)升溫，報名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%1 。入學后的研究生學習同樣值得關注。由于研究生階段學習不同于本科生，研究生學習更強調對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時，本科院校層次、專業(yè)背景、學習動機和學習態(tài)度等因素影響他們的學習適應性。適應（adaption）是一個心理學概念，其本質在于獲得機體與環(huán)境的平衡2。學習適應性指的是學生在學習過程中根據(jù)學習條件(學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等)的變化，主動做出身心調整，以求達到內外學習環(huán)境平衡的有利發(fā)展

20、狀態(tài)的能力3。現(xiàn)有關于學習適應性的國內外研究多集中于中小學生及大學生新生學習適應性的研究，極少有人關注研究生學習適應性問題，cnki幾篇關于碩士生學習適應性的文章只是針對研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學華，宋廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學為例對綜合大學碩士新生學習適應狀況進行了分析，沒有關注工科院校碩士研究生的適應狀況。而工科院校學科設置特色鮮明，學生構成、校園文化、教學方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個校園的不同類別碩士研究生學習上能否適應，他們之間適應性是否存

21、在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學生等其他類型。二、數(shù)據(jù)來源與研究工具筆者在研究生中國特色社會主義理論與實踐和自然辯證法公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇4編制的大學生學習適應量表和曹麗5的研究生專業(yè)學習現(xiàn)狀調查問卷，涉及到5個維度：學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系，共33個問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“l(fā)ikert5點計分法”，即完全符合計5分，比較符合計4分，不確定計3分，比較不符合計2分，完全不符合計1分，反向問題在數(shù)值統(tǒng)計上做逆向處

22、理。各維度量表分數(shù)越高，相對應的維度適應性越好；量表總分越高，表明整體適應性越好。反之，則越差。采用統(tǒng)計軟件spss17.0進行統(tǒng)計分析。三、統(tǒng)計分析結果1、碩士研究生總體學習適應情況分析學習動機 學習態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關系 總體每題均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27表1碩士研究生生總體學習適應情況表表1顯示，量表總體和各維度適應性均值均大于中間值3，說明其學習動機、學習態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關系各方面以及總體適應狀況處于中等偏上水平。比較而言，學習動機均值最高，科研能力及師生關系均值較低，師生關系均值最低。表明碩士研究生在學習動機方面適應狀況

23、最好，科研能力及師生關系方面適應狀況低于總體適應水平，其中師生關系適應程度最差。如何處理和導師的關系及如何提高科研能力成為影響研究生學習適應水平的重要因素。2、碩士研究生學習適應差異分析表2碩士研究生學習適應差異表學習動機（25分） 學習態(tài)度（20分） 培養(yǎng)模式（25分） 科研能力（55分） 師生關系（40分） 總分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27農(nóng)村 18.58