幼兒師范教育課程結構的革新分析

1、    幼兒師范教育課程結構的革新分析    肖寒摘 要：在我國，高等幼兒師范教學課程結構的建立就是要培養(yǎng)職前幼兒教師及培訓在職幼兒教師的基本能力。而職業(yè)的定向性也使得高等幼兒師范教育課程不同于其他教育，需要在承擔普通高等教育相同任務的同時，依據現(xiàn)階段教育體系的發(fā)展及未來教育進步的前景進行合理的調整，為自身的發(fā)展方向及策略打下積極且有利的作用?；诖撕侠黻P注與正確配合教育的發(fā)展是現(xiàn)階段高等幼兒師范教育課程結構的整體，同時也是其建立可持續(xù)發(fā)展空間的重要核心。當前我國教育領域的中心正朝著全面推行素質教育方向發(fā)展，因而改變高等師范課程的結構也是目前教育體系改革

2、的重要任務及方向。關鍵詞：幼兒師范 高等教育 課程體系 革新策略：g658.1：a：1003-9082（2020）05-0-01隨著我國經濟體系的不斷發(fā)展，當前教育系統(tǒng)結構也朝著以創(chuàng)新為核心的素質性教育方向推進，因此這對于我國的幼兒師范教育來說帶來了許多新的機遇與問題。針對當前高等幼兒師范課程體系結構的現(xiàn)狀及問題可以了解到，新時期中幼兒師范教課程中由于傳統(tǒng)教育體系的影響，出現(xiàn)了結構模式、整體理論等眾多模式板塊，基于此就要從這些板塊進行出發(fā)，建立出一種著眼時代發(fā)展需求，構建學生發(fā)展前景，以創(chuàng)新能力為基礎，將職業(yè)需求為動力的知識、理論、方式、方法一體化的新型高等幼師課程結構體系。一、幼兒師范教育課

3、程結構存在的問題隨著我國教育體系的不斷升級，國家對于師范類院校的課程結構也做了相對應的調整。特別是進行幼兒教學的幼師類專業(yè)，早在20世紀晚期就頒布了高等師范學校教育計劃，其中也將心理學、教育學及各種學科教育手段作為必備科目，同時占據課程總比例的10%左右，而對于教育實習的部署也要求不得少于6周。為此師范類院校也在此基礎上，一直沿用著這種教學模式進行課程的結構設置。然而這種教育體系早已經出現(xiàn)了各種問題，在現(xiàn)階段的教育體系結構中也越來越不適應教育專業(yè)化的發(fā)展空間。首先是課程科目、結構及種類單一化，不少師范類院校的學科依舊是本著傳統(tǒng)的三相教育理論課程及教育實習為大體格局，科目本身存在著單一性，并且在

4、實際的授課過程中也沒有得到進一步改進，因此導致了整體課程結構的單一化，沒有設置出更多新穎的課程。其次是教學內容過于陳舊，且重復單一。在師范類課程體系的構建中，教育學、心理學及教材教法是整個課程體系的核心。但是不少教師在授課的過程中采用了較為單一的教學方式，使得學生沒辦法融入到整個課程的構建過程中去。對于教材總體的內容把握也過于陳舊，內容枯燥重復，導致了不少學生的知識掌握情況一直不高。二、綜合性課程結構建議的優(yōu)勢高等師范類院校課程的分化與綜合是課程本身發(fā)展的兩種走向。在第一次工業(yè)革命之后，知識課程的發(fā)展已經把科學演算作為主要方式，從而呈現(xiàn)出分化與再分化的特點。而到了二十世紀中后期，整個教育體系又

5、從科學演算逐步向社會發(fā)展的進行邁進?；诖烁叩葞煼对盒５木C合性課程已經開始逐步向著各個區(qū)域所延伸。在目前我國的高等師范教育主要是以實施分科類教學為核心體系，即為基礎的學科領域設置為科系性專業(yè)，從而培養(yǎng)出分科教學的教師。但是這種形式的培養(yǎng)模式已經沒辦法進一步滿足基礎教育發(fā)展的有效性與合理性，為此積極培養(yǎng)出具備綜合性學科知識及綜合性課程編制的教育型人才，才是現(xiàn)階段最為重要也最為基礎的任務。并且綜合性課程建立的體系也存在以下幾個優(yōu)勢：首先學生在接受綜合理論課程培養(yǎng)的同時，可以進一步了解綜合課程的內涵及基礎，對于綜合性課程的編制及實施也有著充分的了解;其次可以幫助學生建立良好的基礎課程構建內容，合理的

6、基礎課程在構架的過程中，必然需要依據相關特征建設出綜合性的課程，以此可以有效的幫助學生掌握綜合性知識并形成解決問題的能力。三、教育課程結構的革新的基本思路1.基于培養(yǎng)目標提出新思路幼師這個職業(yè)有著“雙專業(yè)”的特征，充分應用這種特征可以幫助教師培養(yǎng)好職前階段的綜合性素養(yǎng)，為之后的工作打下良好的基礎。針對于現(xiàn)階段幼師專業(yè)的課程模式，應合理從實質上解決院校所存在的“學術性”及“師范性”糾纏不清的問題。高等幼師教育的培養(yǎng)目的就是要培養(yǎng)出素質全面，知識掌握扎實，且具備創(chuàng)新能力及實踐精神的專業(yè)性人才。為此在課程的革新過程中，要將專業(yè)化與貼近化作為整個工作的重點，讓幼師專業(yè)學生能夠充分了解到自身工作的重點，

7、實現(xiàn)“怎么教育、怎么教的”的理論，將整個教育的基本進行統(tǒng)合，從而構建出具有新型特色的教育課程體系。2.基于綜合性目標提出新結構教育類專業(yè)作為教師職業(yè)開展前的基礎性教學模式，在各大高校的工作建設及教育目標培養(yǎng)的過程中，將“怎么教育”作為工作培養(yǎng)的核心目標，依據幼師專業(yè)的課程特點及需求，將課程結構建設出來，使得每一個幼師專業(yè)的學生都可以在面對課程的同時，將自身的公共性體現(xiàn)出來，繼而形成一個獨特的育人課程集合體系。同時面對各種課程要進行合理優(yōu)化，避免復雜且混亂的形式，積極建立出符合幼兒教育工程的新體系，將整個結構的優(yōu)化建立的合情合理。進一步為學生之后的幼兒教育工作打下良好的基礎。結語綜上所述，高等幼

8、兒師范教育的課程革新必須要依據現(xiàn)階段的基礎教育現(xiàn)實與未來的發(fā)展作為主要依據。根據我國基礎教育的發(fā)展前景出發(fā)，將整個教育體系的新動向、新要求一一提出，為高等師范教育的課程改革帶來前所未有的主動性與合理性。面對滯后的教育體系，也要積極提升整個課程結構在課程體系中的比重與地位，將高等師范教育的未來發(fā)展與改革浪潮作為新時期教育建設的主旋律。參考文獻1李嵩陽.高職高專院校圖書館入館教育模式分析以石家莊幼兒師范高等?？茖W校為例j.輕紡工業(yè)與技術，2020，49（02）：120-121.2肖樂，陳全銀.銅仁幼兒師范高等專科學校特殊教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀與整改路徑j.武漢交通職業(yè)學院學報，2019，21（04）：74-77.3朱艷梅.高職高專英語教育專業(yè)英語閱讀課程體系建構以川北幼兒師范高等?？茖W校