“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施與探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

1、“根底學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案”的實(shí)施與探索根底學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案 摘要教育部在全國(guó)16所高校啟動(dòng)“拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案”以來(lái)，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院與化學(xué)學(xué)院充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍、國(guó)際化教育以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐，不斷探索根底學(xué)科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)模式，已取得一定的成效。 關(guān)鍵詞根底學(xué)科拔尖學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng) g640a1005-5843(xx)04-0080-03 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量日益成為我國(guó)提高綜合國(guó)力、直面國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要影響因素。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的卓越人才，使之成為未來(lái)國(guó)際一流的科學(xué)大師以及根底學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，已

2、經(jīng)成為擺在研究型大學(xué)面前的重要課題。xx年，教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部共同啟動(dòng)“根底學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)方案”，在國(guó)內(nèi)16所高校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域予以實(shí)施。吉林大學(xué)人選其中，并于xx年列入國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)工程。 吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院和化學(xué)學(xué)院充分利用學(xué)校學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，以生物學(xué)和化學(xué)兩個(gè)國(guó)家一級(jí)學(xué)科為主體，以“集中根底學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，不拘一格培養(yǎng)拔尖人才”的教育理念，深入開展“根底學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)方案”。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技開展需要的，德、智、體等全面和諧開展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，具有寬厚的學(xué)科根底、寬廣的國(guó)際視野

3、和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展?jié)摿Φ纳茖W(xué)或化學(xué)大師級(jí)學(xué)科型后備人才，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氣氛，將吉林大學(xué)建設(shè)成為國(guó)家青年英才的培養(yǎng)基地，吸引優(yōu)秀的學(xué)生投身根底科學(xué)研究。 一、拔尖人才培養(yǎng)模式的探索歷程 著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展對(duì)人才質(zhì)量以及人才規(guī)格的需求，造就根底好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科生，使其完成高等教育后成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，吉林大學(xué)積極進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。xx年，吉林大學(xué)首次創(chuàng)辦了“生物學(xué)與化學(xué)”理科實(shí)驗(yàn)班，當(dāng)年招生34人。理科實(shí)驗(yàn)班深入貫徹“加強(qiáng)根底、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，充分利用吉林大學(xué)雄厚的文理學(xué)科優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)資源，探索本科階段低年級(jí)通識(shí)教育與根底

4、教育、高年級(jí)寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出根底、能力、素質(zhì)的全面開展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源，并為社會(huì)提供適應(yīng)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)，已為拔尖學(xué)生的培養(yǎng)積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。xx年，吉林大學(xué)入選教育部啟動(dòng)的“根底學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)方案”，并正式創(chuàng)辦“唐敖慶班”。唐敖慶班嚴(yán)把學(xué)生“人口”關(guān)，通過(guò)自主招生、接收重點(diǎn)推薦、提前批次錄取等多種渠道選拔優(yōu)秀生源。生命科學(xué)學(xué)院與化學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)唐敖慶班生物科學(xué)與化學(xué)方向的人才培養(yǎng)，兩年多以來(lái)，按照“以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楦?、以綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)潛質(zhì)為核心”的原那么，實(shí)行屢次分流選拔，動(dòng)態(tài)擇優(yōu)，保證最優(yōu)秀的學(xué)生人選培養(yǎng)試驗(yàn)方案。 二

5、、注重質(zhì)量。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系 唐敖慶班充分借鑒國(guó)外一流高校的人才培養(yǎng)理念和模式，注重因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，積極探索和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在多方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，已取得了較大的進(jìn)展。 1通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合，建立個(gè)性化人才培養(yǎng)模式 唐敖慶班擯棄以往狹隘的專業(yè)教育觀念，將傳統(tǒng)的剛性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化培養(yǎng)模式，即將通識(shí)教育、根底教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在低年級(jí)階段，單獨(dú)設(shè)置通識(shí)課程，多以講座、專題報(bào)告甚至公選核心課等形式開設(shè)，同時(shí)設(shè)置寬口徑的根底課程，使學(xué)生在物理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的根底和寬闊的知識(shí)面以及多學(xué)科文化素養(yǎng)。在通識(shí)教育根底之上，學(xué)生在高年級(jí)根據(jù)個(gè)人興

6、趣或者未來(lái)開展方向選擇自己的主修專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)教育階段學(xué)習(xí)。在實(shí)行個(gè)性化分流的同時(shí)開展主輔修制，學(xué)生到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)可在主修及輔修專業(yè)同時(shí)畢業(yè)并獲得學(xué)位。這種培養(yǎng)模式既分主次，又實(shí)現(xiàn)了交叉融合；既重根底，又表達(dá)個(gè)性化，深化了“因材施教”理念，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 2優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)科根底，搭建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu) 唐敖慶班為學(xué)生設(shè)置了寬厚的根底知識(shí)、廣博的學(xué)科知識(shí)以及精深的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。在課程體系改革中，打破以往學(xué)科與知識(shí)之間的壁壘，拓寬學(xué)科根底，提供復(fù)合型的知識(shí)體系。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了多層次的課程平臺(tái)以及專業(yè)性的特色課程群落，拓寬了學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)

7、生可以根據(jù)自己的選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，搭建起個(gè)性化、復(fù)合型的知識(shí)體系。 3實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，擇優(yōu)選拔人才 唐敖慶班的人才培養(yǎng)并非普通意義上的“英才教育”。為了切實(shí)培養(yǎng)出“高素質(zhì)拔尖人才”，唐敖慶班實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，進(jìn)行屢次的擇優(yōu)選拔和淘汰分流。每學(xué)年結(jié)束，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，將不適合“拔尖人才培養(yǎng)方案”的學(xué)生分流到其他專業(yè)。尤其在免試推薦研究生階段，唐敖慶班采取“末位淘汰制”，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，按一定比例推薦成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生攻讀碩士學(xué)位。通過(guò)動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，保證唐敖慶班擇優(yōu)選拔的學(xué)生處于“領(lǐng)跑”狀態(tài)，起到引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)施，從而提高學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。 4本碩貫穿，注重長(zhǎng)周期培養(yǎng)

8、，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 如果說(shuō)本科階段是通才教育，那么研究生階段那么是專才教育階段。唐敖慶班秉持“本碩貫穿”的理念，注重長(zhǎng)周期培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，形成了以一級(jí)學(xué)科為根底、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，由學(xué)術(shù)領(lǐng)域造詣深厚的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師的本碩貫穿的特色培養(yǎng)模式。唐敖慶班實(shí)行全程導(dǎo)師制。在本科階段，學(xué)生即進(jìn)入導(dǎo)師的課題組進(jìn)行科研訓(xùn)練；大四階段，獲得推免資格的學(xué)生將提前進(jìn)入研究生階段進(jìn)行科學(xué)研究。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，還為獲取創(chuàng)新性科研成果提供了充分準(zhǔn)備。 三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng) “拔尖學(xué)生培養(yǎng)方案”在優(yōu)化培養(yǎng)方案的同

9、時(shí)，更加注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于拔尖人才綜合能力的培養(yǎng)意義深刻。唐敖慶班依托國(guó)家級(jí)根底實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，積極開展實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與改革，利用國(guó)家級(jí)精品課生物學(xué)根底實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，重視科研根底訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立的科研思維和綜合實(shí)踐能力。針對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們充分利用三學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)，在短學(xué)期集中開展科研訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生獲益匪淺。在根底訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的根底之上，我們專門開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)技術(shù)路線并開展實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。為了強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境，我們鼓勵(lì)學(xué)生提早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，融入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)或課題組