挖薺菜教學設計課件

1、挖養(yǎng)菜教學目的1 . 了解舊社會勞動人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。2 .學習本文的對比寫法。3 .學習敘議結合的表達方式。過程和方法重點、難點重點：（1）學習對比的寫法。（2）學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。難點：理解“我”對養(yǎng)菜的特殊感情。教學時間一課時教學過程 一、預習 1.查字典，讀準下列加點字的音。芹菜（ji）薔薇（qiong wei）掰手（bai）琥珀（hupo）綻（zhan）碼（md）寬（xian ）和煦（xu）2查工具書，解釋下列詞語。（1）廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際。（2）遷就：勉強湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。（3）漫不經心：隨隨便便

2、，不放在心上。漫：隨便。經心：留心，在意。（4）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。（5）出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關文化發(fā)展的有價值的古代器物。本課是“老占董、 背時貨”的意思。二、導入1.作者簡介：張潔，生于1931年，1960年從中國人民大學畢業(yè)后，長期在經濟管理部門工作。1978 年，發(fā)表從森林里來的孩子，這篇處女作和后來的誰生活更美好條件尚未成熟都 獲得全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎。她的短篇小說有一個青年曾改編為電視劇。1981年， 創(chuàng)作長篇小說沉重的翅膀此外，還有中篇小說方舟七巧板祖母綠等。 2導語：同學們可能沒有吃過“芹菜”這種野菜，可是在舊社會，這種

3、野菜是窮人們的美味佳君。 挖養(yǎng)菜這篇課文寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的 希望。希望通過新！ 口社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友, 并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。 三、正課1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：本文按時間分成兩個部分。第一部分：（第110節(jié)）回憶解放前童年時代的苦難生活，寫出“我”對芹菜有一種特殊 感情的原因。第二部分：（第11節(jié)到完）寫解放后“我”和孩子們對挖養(yǎng)菜、吃養(yǎng)菜的不同態(tài)度和心情, 以及“我”的感慨和希望。四、比較閱讀，分小組合作究，深入領會。1 .提問：文章開頭僅有

4、一句“我對養(yǎng)菜有著一種特殊的感情”這句話在全文中起什么 作用？句末不用句號，而用省略號，這是為什么？討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領，總領全文的作用，用省略號更富有詩意，使人感 到余味無窮。2 .提問：課文第2自然段不講養(yǎng)菜的事，卻從“饞”字說起，作者為什么要這樣寫？這樣 寫是不是離題？討論并歸納：課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名，是因為“餓”，又由“餓”引出了一次危 險的遭遇。再由生理上的“餓”寫出造成“餓的原因一一剝削制度的罪惡。在此基礎上，再 來寫“挖芥菜”，寫出了 “挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不算離題, 而且更有利于中心思想的表達。3 .提問：文章寫到“我”擺脫

5、了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家時有一段景物 描寫，這段景物描寫與“我”當時的處境是否相稱？這樣寫有什么作用？討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當時的處境不相稱。這是 一種反襯寫法，以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產 生強烈的藝術效果。4 .提問：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么？討論并歸納：指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡5 .提問：孩子們把挖芹菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對“我”的“遷就”；吃養(yǎng)菜 時，他們“懶洋洋”的，“漫不經心地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說說作者運用 這些詞語的深意。討論并歸納：“有趣的游戲”說

6、明不能理解長輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微 笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤浶摹北砻鲗︷B(yǎng)菜的 感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食養(yǎng)菜的情緒。6 .提問：本文在敘事的基礎上展開議論。找出議論的語句，體會它們對表達中心意思的作 用。討論并歸納：議論的語句如“因為我知道”到完。議論的作用是明確中心，起到畫龍點睛的 作用。如“我明白使他們的身邊全都感到愉快。”點明孩子們喜歡去挖芹菜的原因。如 “他們長大一些之后他們多半不能體會我當年挖養(yǎng)菜的心情！ ”點明年輕人陪同我去挖 芹菜，也不能體會我當年挖葬菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。7 .提問：“我”對養(yǎng)菜

7、的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解？討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起芹菜，就想起當年的饑餓，想起那飽受屈 辱的痛苦和災難：有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長在野地里的芹菜，如同懷念 那與自己共過患難的朋友；有無限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖 葬榮、吃芹菜的深意；也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健 康成長。8本文運用對比寫法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對比，表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：（1）兩代人對“養(yǎng)菜”的不同感情：媽媽對養(yǎng)菜有特殊的感情；孩子們對“養(yǎng)菜”的感情 是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人

8、的隔膜。通過對比敘述把 如何看待過去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會得到幸福等重大人 生問題提到讀者面前，讓人們思考。（2）通過大自然景物的對比描寫，寫出了舊社會的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨、悲 傷、恐懼的心情；寫出了新社會的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處 的弱點。正是這樣前后對比，在“我”心中產生了截然不的基礎。四、總結本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親?；貞浰陼r代的苦難，向孩 子們提出殷切的希望。全文以“挖芹菜”為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會 的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍

9、愛生活，懂得什 么是幸福，怎樣才會得到幸福。五、作業(yè)1 .課后練習一、二、三。2 .選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）選出書寫完全規(guī)范的一組（）a殷勤心照不宣氣餒疑聚榮華富貴b.大病新愈素味平生廣闊無垠厭煩c兇種惡煞晝夜隔膜微乎其微怪僻d.漫不經心風和口麗和煦恭順（"）閱讀下面文字，回答問題。經過一個沒有什么吃食可以尋覓、因而顯得更加饑餓的冬天，大地春回、萬物更蘇的口 子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜：雪蒿、馬齒覓、發(fā)灰萊、野蔥最好吃的是芹菜。 把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味啊！而挖芹菜時的那種坦然的心情, 更可以稱得上是一種享受；提著籃子，邁著輕捷的步

10、子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的養(yǎng)菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰 會拿著大棒子兇神惡然似地追趕我，我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小 鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。那時，我的心里便會不由地升起一個熱切的愿望: 巴不得這個世界上的一切，都像養(yǎng)菜一樣是屬于我們每一個人的。多少年來，每到春天，我總要挑個風和口麗的口子，帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖葬 菜。我明白，孩子們之所以在我的身旁跳著、跑著，尖聲地打著嗯哨，多半因為這對他們來 說，是一種有趣的游戲一一和煦的陽光，綠色的田野，就像一幅優(yōu)美的風景畫似的展現(xiàn)在他 們面前，使他們的身心全部感到愉

11、快。他們長大一些之后，陪同我去挖芹菜，似乎就變成了 對我的一種遷就了，正像那些恭版的年輕人，遷就他們那些因為上了年紀而變得有點怪癬的 長輩一樣。這時，我深感遺憾：他們多半不能體會我當年挖養(yǎng)菜的心情！等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調配好的養(yǎng)菜放到餐桌上去的時候（小的 時候，我可是做夢也沒有想到我那可愛的養(yǎng)菜會享受到今天這樣的“榮華富貴”），他們也還 是帶著那種遷就的微笑，漫不經心地用筷子挑上幾根養(yǎng)菜看著他們那雙懶洋洋的筷子, 我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因為我知道，這種賞光似的遷就，并不只是表 現(xiàn)在對挖芥菜達一樁事情上，它還表現(xiàn)在對我們這一代人的一些見解和行為上。在使們看來, 我們的有些見解和行為，都像陳列在博物館里的出土文物一一離他們的現(xiàn)實生活太遠了，不 頂用了。自然，我也并不認為我們的見解和行為就完全正確。只要他們不覺得厭煩，我甚至 愿意跟他們談談我們在探索人生方面曾經走過的彎路，以使他們少付出一些不必要的代價。 我真希望我們之間