微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究_2

1、    微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究    陳蘭琴摘 要：在當前的高中生物教學(xué)中，組織運用微課展開課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，輔助完成課堂教學(xué)工作，提高課堂效率。針對當前的高中生物課教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)工作的發(fā)展，能夠?qū)φn前預(yù)習、課堂導(dǎo)入、重難點突破以及最終的課后復(fù)習整理，發(fā)揮積極作用，這也是當前教學(xué)工作中需要關(guān)注到的。關(guān)鍵詞：微課;高中生物;課前預(yù)習近年來，信息技術(shù)高度發(fā)展，對于教學(xué)工作發(fā)展也帶來了極大的沖擊。高中生物是一門較為抽象的學(xué)科，既有獨特的理論基礎(chǔ)，也有復(fù)雜的微觀世界，想要深入地去了解生物，還需要學(xué)生投入大量的精力。將微課運

2、用于高中生物教學(xué)，能夠極大地提升教學(xué)效率，實現(xiàn)日常教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。本文針對當前的高中生物教學(xué)展開討論，探索微課在高中生物教學(xué)中的運用發(fā)展。一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義在當前的高中生物教學(xué)中，借助微課，能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)做出輔助，提高課堂教學(xué)效率。微課在高中生物中的運用意義，體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，增強課堂趣味性，由于微課形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠快速吸引學(xué)生關(guān)注，經(jīng)常被用以導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣;其二，微課的組織運用，能夠集中展現(xiàn)重難點知識，實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破發(fā)展;其三，對學(xué)生自主學(xué)習有所推動，學(xué)生能夠借助微課的輔助，查缺補漏，對于不清楚的知識點再次學(xué)習，對于已經(jīng)學(xué)習的知識

3、點進行模塊化復(fù)習等。整體而言，微課對教學(xué)工作的發(fā)展，能夠帶來更多的關(guān)注。二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用1.借助微課實現(xiàn)課前預(yù)習借助微課實現(xiàn)課前的預(yù)習工作，是微課發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習帶來的便捷。在當前的高中生物教學(xué)中，借助微課，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考和學(xué)習生物的能力。例如，在課程開始之前，教師可以將微課的視頻發(fā)布在群里，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主地觀看與學(xué)習，推動一些較難的知識點的攻破1。這里以實驗課程“觀察根尖分生組織有絲分裂”為例，教師可以提前用微課對洋蔥的細胞分離、漂洗、染色及相關(guān)內(nèi)容進行展示，并且對實驗的注意事項進行解說，當然這些都是以微課的形式展現(xiàn)出來的。在學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進行課前預(yù)習的時候

4、，就能很好地推進教學(xué)工作的開展，為日后教學(xué)工作的達成做鋪墊。微課的預(yù)習功能，能夠幫助學(xué)生更好地觀察知識點，實現(xiàn)對知識的自主把握，減輕課堂壓力。2.借助微課導(dǎo)入課堂相較于一般的多媒體設(shè)備展示、情景構(gòu)建等，借助微課引入課堂，可以做到更深刻、更融情。在高中階段的生物教學(xué)中，以微課進行導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生進入課堂，并且在幾分鐘的鋪陳敘述中有所思考，進而隨著微課的內(nèi)容進入學(xué)習狀態(tài)中。如在學(xué)習“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一知識點之前，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生剪輯一個幾分鐘的微課視頻，其中選擇的就是地震救援的場景，畫面一出來，就已經(jīng)為學(xué)生鋪墊了一個緊張、嚴肅且優(yōu)點悲涼的氛圍2。隨著畫面不斷變化，以旁白備

5、注的形式不斷展示傷者的生命體征。最終傷者雖然成功被救，但腿部還是不得不截肢。這樣的結(jié)局引發(fā)了深刻思考，很多學(xué)生的感情能夠直接跟隨著教師進入學(xué)習狀態(tài)，展開自覺地思考。3.借助微課實現(xiàn)重難點突破借助微課，能夠?qū)崿F(xiàn)重難點知識的全面突破。在當前的高中生物教學(xué)中，微課的意義正在于能夠以直觀的形式，展現(xiàn)出知識點，沒有多余的部分，實現(xiàn)課堂的巧妙分層，突出重點所在。在當前的高中生物教學(xué)中，很多內(nèi)容本身就是抽象的，甚至是肉眼觀察不到的，也有很多實驗很重要卻難以在課堂展示出來，此時微課的作用被充分彰顯出來，能夠借助微課的展示功能，使學(xué)生熟悉課程，幫助教師解析語言難以明晰的知識，加深學(xué)生印象。如“細胞分化”，可以將

6、這部分知識整合成為一個微課視頻，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習與成長。4.借助微課復(fù)習整理微課的一大特點，就是簡潔、直觀，每一節(jié)幾分鐘就是一個獨立的主題內(nèi)容。高中階段學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容日益增多，微課可以幫助學(xué)生在需要的時候完成復(fù)習工作。基礎(chǔ)的復(fù)習與補充，在學(xué)生查漏補缺的時候能夠進行輔助，幫助學(xué)生突破自己的學(xué)習盲區(qū)。在復(fù)習過程中，還能完成復(fù)習模塊的構(gòu)建3。很多學(xué)生的復(fù)習如同一盤散沙，到了綜合的時候卻又抓不住重點，微課的出現(xiàn)，能夠?qū)⒉煌?、相關(guān)的知識點進行自主的串聯(lián)，并且進行統(tǒng)一的復(fù)習與學(xué)習，助推模塊化的復(fù)習，幫助學(xué)生連結(jié)成整體。在高中生物教學(xué)中，以微課加以輔助，能夠極大地提高教學(xué)效率，為課堂帶來嶄新的面貌。同時，也對教師提出了更高的要求。作為高中生物教師，應(yīng)當在教學(xué)組織中不斷嘗試為學(xué)生找到適合學(xué)習的微課資源，嘗試在實踐中推動微課與課堂的融合，真正實現(xiàn)課堂的優(yōu)化與效率的提升，使微課作為學(xué)生輔助學(xué)習的工具，得到充分利用。參考文獻：1曾艷.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析j.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，14（10）：108-109.2郭紹青，楊濱.微課“趨同進化”