包身工說課稿.doc

1、包身工說課稿各位評委老師上午好,今天我說課的題目是夏衍的包身工.下面我將從教材分析,教法學法,教學程序和板書設計四個方面對本課進行說明.一.教材分析（一）教材所處的地位及作用 包身工是人教版高中語文必修板塊第四單元的第二篇文章本單元學習新聞和報告文學，所選的都是這兩類文體中的典范作品。包身工是中國報告文學史上劃時代的作品，作者以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力勾結,殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。包身工寫于1935年,以半殖民地半封建社會下的30年代的中國為大背景,它所選取的事

2、例對現在的年青人來說, 大概都已經是歷史的“陳跡”了，但回頭來知道一點過去的事情，應會更深刻地感到作為新時代人的幸福。幸福不是無代價得來的,我們今天的幸福，應該感謝黨、感謝社會主義。我們現在學習這篇作品，最大的意義就是懂得我們現在的生活是多么地來之不易的。 （二）三維教學目標及確定依據 結合單元教學目標和本課文體特點,依據新課標中知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀三個維度,我將本課的教學目標,教學重點難點設定為:1,教學目標:了解報告文學的文體特點,提升閱讀能力;把握報告文學所用的材料,分析報告文學的內容和主題思想;認識本篇報告文學的思想價值,能從新聞現實中認識社會,認識人生,提升明辨

3、是非的能力,喚醒愛黨、愛社會主義的情感,珍惜眼前的幸福生活.2,教學重點:了解報告文學的文體特征,認識其新聞價值和思想價值; 按表達方式的不同對課文文本進行切分,學會分析內容和篩選信息; 分析本報告文學的中心主題,認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質. 3,教學難點:理解報告文學的文學性特征綜合運用多種表達方式和點面結合的記敘手法; 咀嚼富有文學性的語言,感受作者強烈的情感.(三)課時安排本篇報告文學的學習,我設計為三個課時.第一課時的教學目標為:了解報告文學的文體特點, 學會按表達方式的不同對課文文本進行切分分析新聞事實部分也就是記敘部分通過點面結合的敘事手段展示包身工的悲慘遭遇.第二課時的

4、教學要點:分析文本的說明部分(背景材料)明晰包身工制度是在大機器工業(yè)文明的時代大背景下,存在著的最原始的奴隸剝削制度,它是在半封建半殖民的中國社會中產生的怪胎.是帝國主義和封建勢力勾結的產物第三課時的教學要點:分析課文文本的議論抒情部分,揣摩文學意味的語言,更深刻的領會文本的主題對包身工命運的同情和對包身工制度的強烈的批判和抨擊.二教法學法1學情分析： 現在學生與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感上產生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷,這是本課需要解決的一個問題. 2教法學法：搜

5、集資料法、討論法、講解法、演繹法古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把.”在課堂教學中教師的講解要精當、精要,具有充分的概括性和啟發(fā)性.學生是課堂的主人,素質教育和創(chuàng)新教育的理念是把課堂還給學生,在教學中,我會最大限度的調動學生的各種感官,采用自主合作探究的課堂教學模式,發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性.采用搜集資料法,指導學生把語文學習和社會生活實踐聯系起來,開發(fā)現實生活中的語文教育資源.三.說教學程序 為了達到第一課時的教學目標,完成教學任務,課堂教學我準備從以下六個環(huán)節(jié)展開:環(huán)節(jié)一:課前預習初讀課文,利用工具書和課下注釋, 掌握生字詞的音形意；

6、查閱資料，了解作者，寫作背景及報告文學的文體特點，；依據報告文學的文體特點，按照表達方式的不同切分課文文本 環(huán)節(jié)二、導入新課 (2) 在殘暴的奴隸社會，有不稼不穡,胡取禾三百廛兮的不勞而獲的社會現象，在專制的封建社會，有遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人獲而不勞的不公正的社會現實然而在自詡為平等博愛人道的資本主義文明時代里,在二十世紀三十年代的中國上海,卻生活著這樣一個特殊的工人群體, 他們住的是十六七個人擠在一起的蜂房，吃的是豆腐渣熬成的稀湯, 她們十五六歲, 甚至更小,干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動,她們沒有自由,沒有社會權利,沒有生命保障,沒有陽光，沒有歡笑，甚至沒有明天,沒有人知道她們是誰,

7、她們只有一個共同的名字包身工.環(huán)節(jié)三,報告文學(20)（一）檢測字詞(4)（1）給加黑字注音： 衍（） ?。ǎ?輥（） 柵（） 趾（） 骷髏（） 碾,滾壓 軋場 軋場 軋道車 秈(xin)米 yà 排擠 傾軋 機器開動的聲音 機聲軋軋 粳(jng)米 軋 zhá 壓(鋼坯) 軋鋼 軋機 軋輥 游說（shuì） 擠 人軋人 gá 結交 軋朋友 說(shu)服 核算 查對 軋帳（2）解釋下列詞語和短語中的字詞： 生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。） 一聽天命：（一，全；聽，聽憑，

8、聽任） 契據是實：（是，此） 非特（不但）不能賺，還要貼補 (二)了解的報告文學的文體特點 (16)學生以小組為單位,選代表將課前查閱的報告文學的文體特點匯報展示,師用精要的語言闡明報告文學的定義和特點.報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。 說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活,具有新聞性的特征；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現手法，形象生動地再觀生活，具有文學性;報告文學的文學性體現在:1,運用多種文學表達方式, 比較包身工和短新聞兩篇，發(fā)現記敘和說明新聞和報告文學都會使用，不同的是報告文學還可以用議論展示作者觀點，用

9、抒情表達作者愛憎,為了將現實表現的更全面深刻,報告文學往往采用點面結合的記敘文手段.3,為了表達作者強烈的情感傾向,報告文學常常采用帶有文字性質的語言,例如課后練習三所列舉的語句,用設問、反語、比喻、排比、反復、雙關、聯想、類比表達作者的愛憎. 報告文學的第三個特點是政論性.強調“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性。 環(huán)節(jié)四: 切分文本(8)利用已有知識,按照表達方式的不同對課文文本進行切分.設計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生運用舊知探索新知的能力,辨別文本中記敘、說明、議論、抒情部分是學生已知已會的能力,為具體深刻領會報告文學的文學性特點之一-綜合運用多種表達方式打下基礎.此環(huán)節(jié)頗相當于傳統教

10、學意義上整體感知劃分段落的環(huán)節(jié).明確:記敘部分(按照時間,地點,人物,事件等記敘要素找出1-6,12-13,20-27,29-33自然段) 說明部分(結合課后練習二,找出文本中的背景資料在7-11,14-19,28自然段) 議論抒情部分(從課文文本中找出表達作者愛憎的段落34-36自然段)本課時重點學習文本的記敘部分,請同學們按照時間的順序找出本文的線索包身工一天的生活工作場景,從而初次認識到包身工制度的罪惡.環(huán)節(jié)五:點面結合(8)為了使新聞報道更加全面、真實、具體、深刻,報告文學常常運用點面結合的敘事手段.就拿攝影來說吧,所謂的面就好比宏大廣闊的場面拍攝,而點呢就好比在宏大場面中擷取了一個特

11、寫鏡頭.面上的敘述關注的是作品的廣度,而點的刻畫關注的是作品的深度. 本篇報告文學描述了 三個場景,每個場景都采用了點面結合的寫法,從而從深度和廣度上全面而深刻的揭露了包身工制度的罪惡.文本在面上描述了三個場景:起床場景,早飯場景,工作場景.請學生以小組為單位找出起床場景和早飯情景,分角色朗讀,體味人格尊嚴被踐踏后,麻木的包身工們生活環(huán)境的殘酷及他們的主子“打雜的”囂張、殘暴與冷酷.文本中的細節(jié)描寫不僅僅體現在記敘部分,在背景材料中也有存在,請同學們用火眼金睛把它們找出,講講這三個女孩的悲慘遭遇.環(huán)節(jié)六:課堂小結(2)這節(jié)課,我們認識了用報告文學形式展示的包身工的悲慘遭遇,請用你的語言具體形象的給包身工做個詮釋.明確:包身工是20世紀30年代,在半殖民半封建的中國,以簽字畫押的形式把自己賣給代工老板,受雙重剝削和壓榨,沒有自由、沒有社會權利、沒有生命保障的奴