《星星變奏曲》課件shiyong

1、星星變奏曲星星變奏曲 朦朧詩(shī)派詩(shī)人 江 河 作者簡(jiǎn)介 江河，原名于友澤，江河，原名于友澤，1949年生，北京人，年生，北京人，1968年高中畢業(yè)。年高中畢業(yè)。1980年他在年他在上海文學(xué)上海文學(xué)發(fā)表處女作發(fā)表處女作星星變奏曲星星變奏曲。著有詩(shī)集。著有詩(shī)集從這里開(kāi)始從這里開(kāi)始、太陽(yáng)和他的反光太陽(yáng)和他的反光等。等。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他的詩(shī)是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他的詩(shī)作中灌注了厚重的歷史感，以作中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)太陽(yáng)和他太陽(yáng)和他的反光的反光贏得了社會(huì)的矚目。贏得了社會(huì)的矚目。寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景 本詩(shī)寫(xiě)于1980年

2、 ，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“文革”十年，目睹了專(zhuān)職的殘酷和人情親情的被毀滅 ， 因此對(duì)“文革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望 ，因此寫(xiě)下了此詩(shī) ，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘 ，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。誦讀詩(shī)歌 注意節(jié)奏、重音；注意節(jié)奏、重音； 體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。把握意象把握意象 讀懂詩(shī)歌讀懂詩(shī)歌意象意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等。意境：意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。對(duì)美好理想熱烈向往對(duì)美好理想熱烈向往意象：夜、冰雪、僵硬的

3、土地、被風(fēng)吹落的星星等意境：意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定整體感知整體感知詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了 象征著光明，象征著美好的事物；象征著光明，象征著美好的事物； 表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。主旨主旨 這首朦朧詩(shī)這首朦朧詩(shī) ， 以象征的手法以象征的手法 ，用星，用星星象征光明星象征光明 ， 表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，定， 抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求， 以及雖以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。然

4、迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。朦朧詩(shī)朦朧詩(shī) 朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩(shī)的思想核心，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征體驗(yàn)與反思： 即使在厄運(yùn)中，詩(shī)人依然向往光明、即使在厄運(yùn)中，詩(shī)人依然向往光明、自由和美。你怎樣看待自己所處的自由和美。你怎樣看待自己所處的環(huán)境的

5、呢？你會(huì)始終不渝地自我激環(huán)境的呢？你會(huì)始終不渝地自我激勵(lì)嗎？勵(lì)嗎？ 你的希望是明晰的還是渺茫的？你你的希望是明晰的還是渺茫的？你準(zhǔn)備怎么做？準(zhǔn)備怎么做？如果我們既定的夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)如果我們既定的夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)誰(shuí)還需要學(xué)習(xí)，誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)還需要學(xué)習(xí)，誰(shuí)還會(huì)在教室里揮汗在教室里揮汗尋找夢(mèng)想的符號(hào)尋找夢(mèng)想的符號(hào)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意每天每天都是星期天都是星期天每個(gè)小時(shí)都沒(méi)有媽媽的嘮叨每個(gè)小時(shí)都沒(méi)有媽媽的嘮叨讓我自由飛翔讓我自由飛翔誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意在一個(gè)快樂(lè)的周末，在一個(gè)快樂(lè)的周末，快樂(lè)得像一只蜘蛛快樂(lè)得像一只蜘蛛電腦可以任我支配電腦可以任我支配誰(shuí)不喜歡清晨，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭誰(shuí)不喜歡清晨，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭夢(mèng)想全都實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想全都實(shí)現(xiàn)

6、自由在心中來(lái)來(lái)往往自由在心中來(lái)來(lái)往往風(fēng)箏自由飛翔風(fēng)箏自由飛翔如果我們的夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)如果我們的夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)誰(shuí)還需要學(xué)習(xí)，誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)還需要學(xué)習(xí)，誰(shuí)還會(huì)在寒冷的清晨早起在寒冷的清晨早起追逐稀疏的晨星追逐稀疏的晨星誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意一天又一天一天又一天總寫(xiě)歪斜的字總寫(xiě)歪斜的字每一個(gè)都是辛苦的標(biāo)志每一個(gè)都是辛苦的標(biāo)志像石頭壓在心頭像石頭壓在心頭誰(shuí)愿意，自己把美夢(mèng)驚醒誰(shuí)愿意，自己把美夢(mèng)驚醒不管有沒(méi)有做完不管有沒(méi)有做完晨風(fēng)吹醒腦袋和雙腿晨風(fēng)吹醒腦袋和雙腿誰(shuí)不喜歡美好的未來(lái)，喜歡自由誰(shuí)不喜歡美好的未來(lái)，喜歡自由夢(mèng)想在未來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想在未來(lái)實(shí)現(xiàn)在我們父母老去，祖國(guó)需要的時(shí)在我們父母老去，祖國(guó)需要的時(shí)候候挺身而出挺身而出去貢

7、獻(xiàn)自己用汗水換來(lái)的幸福去貢獻(xiàn)自己用汗水換來(lái)的幸福學(xué)習(xí)變奏曲2 、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？ 都用假設(shè)的句子都用假設(shè)的句子“如果如果-誰(shuí)還需要誰(shuí)還需要-還會(huì)還會(huì)-” 開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”和和“誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意”。 都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望 3 、這首詩(shī)為什么題為、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲星星變奏

8、曲？ 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”和和“誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意”就不就不同了。這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本同了。這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。

9、整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以詩(shī)題叫所以詩(shī)題叫“星星變奏曲星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)，可謂名副其實(shí)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)1、“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”是什么意思？是什么意思？ 在尋求自由和光明的過(guò)程中在尋求自由和光明的過(guò)程中 ，在周?chē)际?，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲 。2、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星，此處星星為什么要顫抖呢？星為什么要顫抖呢？ 用暗喻的手法，表明用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)苦難的詩(shī)”所受到的所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。到自由，使人心得不到溫暖。 3、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星星星”這一形象？這一形象？它有什么深刻含義？它有什么深刻含義？ 文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象 ，每一次的出現(xiàn)都不盡相同 。 第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的