怎樣圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)？PPT課件

1、2021-12-11怎樣圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)？ 以七以七下新下新教材為例教材為例 南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 魏林明魏林明2021-12-12一、要重視教學(xué)目標的設(shè)計一、要重視教學(xué)目標的設(shè)計 教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起著定教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起著定向、調(diào)控和評估的作用，是教學(xué)決策的依據(jù)之一。向、調(diào)控和評估的作用，是教學(xué)決策的依據(jù)之一。 教學(xué)目標永遠是第一的。因為教學(xué)目標決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標永遠是第一的。因為教學(xué)目標決定了教學(xué)內(nèi)容，目標也決定了教學(xué)實施的方法與策略，教學(xué)評價有利于改進教目標也決定了教學(xué)實施的

2、方法與策略，教學(xué)評價有利于改進教學(xué)實施，檢測目標的達成。學(xué)實施，檢測目標的達成。 教學(xué)目標教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實施教學(xué)實施 教學(xué)評價教學(xué)評價2021-12-13二、如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標？二、如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標？ 1著眼學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)功能，明確為什么教。著眼學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)功能，明確為什么教。 學(xué)科課程的本質(zhì)功能（教育價值）是育人，這種育人功能學(xué)科課程的本質(zhì)功能（教育價值）是育人，這種育人功能不只是教給學(xué)生學(xué)科知識，而是充分發(fā)揮該學(xué)科特有的教育價不只是教給學(xué)生學(xué)科知識，而是充分發(fā)揮該學(xué)科特有的教育價值。如科學(xué)課程，其教育價值在于讓學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)、提高值。如科學(xué)課程，其教育價

3、值在于讓學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)、提高科學(xué)素養(yǎng)，包括：科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，包括：科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)精神、學(xué)以致用的能力等，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用的能力等，要讓學(xué)生學(xué)會“科學(xué)思考科學(xué)思考”，也就是要依，也就是要依據(jù)課標要求，用三維目標來表達。據(jù)課標要求，用三維目標來表達。2021-12-14二、如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標？二、如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標？ 2. 著眼學(xué)科內(nèi)容的教育價值，明確要讓學(xué)生學(xué)什么。著眼學(xué)科內(nèi)容的教育價值，明確要讓學(xué)生學(xué)什么。 學(xué)科內(nèi)容的教育價值是教科書的全部價值所在，需要教師學(xué)科內(nèi)容的教育價值是教科書的全部價值所在，需要教師具備較強的學(xué)科知

4、識和閱讀、歸納能力，在深入理解、解讀后，具備較強的學(xué)科知識和閱讀、歸納能力，在深入理解、解讀后，用精準的語言把內(nèi)容高度概括出來。某一節(jié)課內(nèi)容的教育價值用精準的語言把內(nèi)容高度概括出來。某一節(jié)課內(nèi)容的教育價值是課程整體教育價值的分解，理解并概括出內(nèi)容的教育價值可是課程整體教育價值的分解，理解并概括出內(nèi)容的教育價值可以清晰地明確在一節(jié)課中究竟要讓學(xué)生學(xué)什么，這是取得良好以清晰地明確在一節(jié)課中究竟要讓學(xué)生學(xué)什么，這是取得良好教學(xué)效果的重要前提。教學(xué)效果的重要前提。 研讀課文是認識課文內(nèi)容教育價值的根本途徑。研讀課文是認識課文內(nèi)容教育價值的根本途徑。2021-12-15三、教學(xué)目標的確定例談三、教學(xué)目標

5、的確定例談1、課標要求分析、課標要求分析 科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，旨在科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，旨在幫助學(xué)生從整體上認識自然和科學(xué)，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，通幫助學(xué)生從整體上認識自然和科學(xué)，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)探究活動得到系統(tǒng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練。積累必要的科學(xué)過科學(xué)探究活動得到系統(tǒng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練。積累必要的科學(xué)知識、技能，關(guān)注科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)科學(xué)情感、知識、技能，關(guān)注科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀，形成運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。態(tài)度與價值觀，形成運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。2、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容分析

6、(1)結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析 (2)功能分析功能分析 (3)認知分析認知分析 (4)價值分析價值分析 2021-12-16 新課程理念：面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性新課程理念：面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，STSE。（1）內(nèi)容的綜合性，符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會的發(fā)展的需要；）內(nèi)容的綜合性，符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會的發(fā)展的需要；（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合探究性學(xué)習(xí)的要求，如閱讀、讀圖、）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合探究性學(xué)習(xí)的要求，如閱讀、讀圖、思考與討論、活動等；思考與討論、活動等；（3） “科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境”（STSE）的思想；的思想；（4）內(nèi)容符合學(xué)

7、生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律；）內(nèi)容符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律；（5）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式改變）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式改變“注入式注入式” ，重引導(dǎo)，促探究，具，重引導(dǎo)，促探究，具有開放性。有開放性。2021-12-172021-12-18內(nèi)容選擇與編排符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律。內(nèi)容選擇與編排符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律。2021-12-19 2021-12-1102021-12-1113、學(xué)情分析、學(xué)情分析(1)知識技能儲備知識技能儲備 ： 在七年級上冊以學(xué)習(xí)了在七年級上冊以學(xué)習(xí)了觀察生物觀察生物；小學(xué)科學(xué)三下的第四單元小學(xué)科學(xué)三下的第四單元的主題也是動物的生命時期

8、，學(xué)生有過養(yǎng)蠶的經(jīng)歷的主題也是動物的生命時期，學(xué)生有過養(yǎng)蠶的經(jīng)歷。(2)認知能力及水平：認知能力及水平： 初一學(xué)生處在感性思維向理性思維過渡的階段，學(xué)生已經(jīng)具備運用觀初一學(xué)生處在感性思維向理性思維過渡的階段，學(xué)生已經(jīng)具備運用觀察、比較、歸納、總結(jié)等方法，對動物的生命時期有一個系統(tǒng)認識。察、比較、歸納、總結(jié)等方法，對動物的生命時期有一個系統(tǒng)認識。(3)學(xué)習(xí)情感：學(xué)習(xí)情感： 初一學(xué)生好奇心強，思維活躍，喜歡觀察、喜歡新鮮的事物。初一學(xué)生好奇心強，思維活躍，喜歡觀察、喜歡新鮮的事物。 (4)學(xué)習(xí)困難的估計：學(xué)習(xí)困難的估計： 對動物各種生殖方式及其意義的討論，領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相對動物各種生殖

9、方式及其意義的討論，領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相適應(yīng)的特點。適應(yīng)的特點。(5)學(xué)習(xí)條件：利用圖片、視頻等感性資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展生學(xué)習(xí)條件：利用圖片、視頻等感性資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展生生間、師生間的交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生意義上的建構(gòu)。生間、師生間的交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生意義上的建構(gòu)。2021-12-112 關(guān)于教學(xué)目標的表述關(guān)于教學(xué)目標的表述 教學(xué)目標規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣的教學(xué)目標規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感學(xué)業(yè)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效

10、果的量度，它在教學(xué)態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動中發(fā)揮著指向、評價和激勵的作用?；顒又邪l(fā)揮著指向、評價和激勵的作用。 2021-12-1132021-12-114 1.行為主體行為主體 教學(xué)目標描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，如教學(xué)目標描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，如“使使學(xué)生學(xué)生”、“讓學(xué)生讓學(xué)生”以及以及“提高學(xué)生提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生”等描述。等描述。“能認出能認出”、“能描述能描述”、“能能設(shè)計設(shè)計”表明達成目標的行為主體是學(xué)生。表明達成目標的行為主體是學(xué)生。 2.行為動詞行為動詞 教學(xué)具體目標應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞

11、來描教學(xué)具體目標應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而述。而“了解了解”、“掌握掌握”、“知道知道”、“熟悉熟悉”幾個籠統(tǒng)含糊的、幾個籠統(tǒng)含糊的、難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。驗?！澳苷J出能認出”、 “能描述能描述”、“寫出寫出” 則是意義明確、易于觀察、則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。便于檢驗的行為動詞。 2021-12-115 3 3行為條件行為條件 有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動，如動，如“

12、用所給的材料探究用所給的材料探究”、“通過自行設(shè)計、完成小實驗，通過自行設(shè)計、完成小實驗，體驗體驗”。 4表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度 指學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達到指學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。如的程度。如“能準確無誤的能準確無誤的”，便是對，便是對“認出植物種子的結(jié)構(gòu)認出植物種子的結(jié)構(gòu)”的要求程度；的要求程度；“詳細的詳細的”便是對便是對“寫出觀察記錄寫出觀察記錄”的要求程度，的要求程度，是對目標水平的限定，便于檢測。是對目標水平的限定，便于檢測。2021-12-116 ：描述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出、：描述、識別、列出、列舉、說出

13、、舉例說出、說明、舉例說明、概述、區(qū)別解釋、選出、收集、處理、闡明、說明、舉例說明、概述、區(qū)別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫。分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫。：嘗試、模仿、運用、使用。：嘗試、模仿、運用、使用。：體驗、參加、參與、交流、關(guān)注、認同、拒：體驗、參加、參與、交流、關(guān)注、認同、拒絕、確立、形成、養(yǎng)成。絕、確立、形成、養(yǎng)成。2021-12-117知識與技能：知識與技能：1、通過讀圖、討論歸納，說出青蛙等兩棲動物的各生長時期及其特點、通過讀圖、討論歸納，說出青蛙等兩棲動物的各生長時期及其特點;通過通過對家蠶各生長時期的認識，總結(jié)家蠶和蝗蟲

14、的一生要經(jīng)歷的階段及特征的異對家蠶各生長時期的認識，總結(jié)家蠶和蝗蟲的一生要經(jīng)歷的階段及特征的異同，并能舉出相應(yīng)的例子。同，并能舉出相應(yīng)的例子。 2、知道動物生殖方式的多樣性，并能說出動物有性生殖、無性生殖的特征，、知道動物生殖方式的多樣性，并能說出動物有性生殖、無性生殖的特征，例舉有性生殖、無性生殖的幾種分類。例舉有性生殖、無性生殖的幾種分類。過程與方法：過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步學(xué)會運用觀察、比較、歸納的方法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步學(xué)會運用觀察、比較、歸納的方法對動物的生命時期特點進行探究，通過對動物各種生殖方式及其意義的討論，對動物的生命時期特點進行探究，通過對動物各種生殖方式及

15、其意義的討論，領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相適應(yīng)的特點。領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相適應(yīng)的特點。 情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)影響動物生命周期的環(huán)境因素，意識到珍惜通過學(xué)習(xí)影響動物生命周期的環(huán)境因素，意識到珍惜生命、關(guān)注動物的生存環(huán)境，養(yǎng)成與自然和諧相處的態(tài)度。生命、關(guān)注動物的生存環(huán)境，養(yǎng)成與自然和諧相處的態(tài)度。2021-12-118 1.1.呈現(xiàn)事實：對圖自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（對書學(xué)習(xí)）呈現(xiàn)事實：對圖自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（對書學(xué)習(xí)） 圍繞問題圍繞問題“青蛙的生長經(jīng)歷了哪些變化呢？青蛙的生長經(jīng)歷了哪些變化呢？”家蠶、蝗蟲呢？家蠶、蝗蟲呢？2.2.歸納總結(jié)：用自己的話來歸納、表達所學(xué)內(nèi)容歸納總

16、結(jié)：用自己的話來歸納、表達所學(xué)內(nèi)容 青蛙青蛙( (家蠶、蝗蟲家蠶、蝗蟲) )的生長經(jīng)歷的順序、名稱、表達出蝌蚪與成蛙的不的生長經(jīng)歷的順序、名稱、表達出蝌蚪與成蛙的不同等同等3.3.精細加工：形成框架、流程，納入知識體系精細加工：形成框架、流程，納入知識體系 小組匯報，師生質(zhì)疑將事實知識條理化，表達不同進化程度的動物生小組匯報，師生質(zhì)疑將事實知識條理化，表達不同進化程度的動物生長時期及其特點長時期及其特點4.4.復(fù)述整理：強調(diào)與總結(jié)事實，拓展意義復(fù)述整理：強調(diào)與總結(jié)事實，拓展意義 教師總結(jié)提煉，對影響動物壽命的因素及動物生殖方式的多樣性及每種教師總結(jié)提煉，對影響動物壽命的因素及動物生殖方式的多樣

17、性及每種生殖方式都是適應(yīng)環(huán)境進行意義解讀。生殖方式都是適應(yīng)環(huán)境進行意義解讀。知識分類：知識分類： 科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論2021-12-119三、教學(xué)目標的確定例談三、教學(xué)目標的確定例談2021-12-120 2021-12-121 2021-12-122 2021-12-123知識與技能：知識與技能：1、通過讀圖，對圖指認耳的各結(jié)構(gòu)名稱、特點及功能。、通過讀圖，對圖指認耳的各結(jié)構(gòu)名稱、特點及功能。2、通過閱讀，能說出耳的各結(jié)構(gòu)在聽覺的形成過程中的作用、通過閱讀，能說出耳的各結(jié)構(gòu)在聽覺的形成過程中的作用 。過程與方法：過

18、程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步學(xué)會運用觀察、比較、歸納的方通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步學(xué)會運用觀察、比較、歸納的方法來認識人的聽覺感受器法來認識人的聽覺感受器耳的結(jié)構(gòu)特點，通過對耳的結(jié)構(gòu)特點，通過對耳的各結(jié)構(gòu)在聽覺的耳的各結(jié)構(gòu)在聽覺的形成過程中作用的學(xué)習(xí)形成過程中作用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相適應(yīng)的特點。，領(lǐng)悟生物的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境相適應(yīng)的特點。 情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：。2021-12-124 知識分類：知識分類： 科學(xué)事實、科學(xué)事實、科學(xué)概念科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論課堂環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)問題問題任務(wù)任務(wù)事實事實歸納歸納復(fù)述復(fù)述

19、學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求啟發(fā)思維啟發(fā)思維形成沖突形成沖突形成規(guī)則形成規(guī)則學(xué)以致用學(xué)以致用學(xué)習(xí)活動的目的學(xué)習(xí)活動的目的調(diào)動學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任調(diào)動學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)同化與順應(yīng)同化與順應(yīng)運動和靜止的相對性運動和靜止的相對性領(lǐng)悟?qū)W科的價值領(lǐng)悟?qū)W科的價值2021-12-125 1.1.呈現(xiàn)事實：對圖自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（對書學(xué)習(xí)）呈現(xiàn)事實：對圖自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（對書學(xué)習(xí)） 圍繞圍繞“結(jié)構(gòu)決定功能結(jié)構(gòu)決定功能”，對圖指認耳的各結(jié)構(gòu)名稱、特點及功能，對圖指認耳的各結(jié)構(gòu)名稱、特點及功能2.2.歸納總結(jié)：用自己的話來歸納、表達所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)：用自己的話來歸納、表達所學(xué)內(nèi)容 各小組將自己學(xué)習(xí)的結(jié)果表達，圍繞結(jié)構(gòu)名稱各小組將自己學(xué)習(xí)

20、的結(jié)果表達，圍繞結(jié)構(gòu)名稱功能功能形成過程講述形成過程講述3.3.精細加工：形成框架、流程，實現(xiàn)意義建構(gòu)精細加工：形成框架、流程，實現(xiàn)意義建構(gòu) 組間評議、師生質(zhì)疑，將事實知識條理化，重點是感受器、聽覺形成組間評議、師生質(zhì)疑，將事實知識條理化，重點是感受器、聽覺形成4.4.復(fù)述整理：強調(diào)與總結(jié)事實，拓展意義復(fù)述整理：強調(diào)與總結(jié)事實，拓展意義 教師引導(dǎo)圍繞教師引導(dǎo)圍繞“老年耳聾老年耳聾”和和“聽覺障礙聽覺障礙”原因分析，就養(yǎng)成愛耳、關(guān)原因分析，就養(yǎng)成愛耳、關(guān)愛老年人和聽覺障礙人、形成尊重生命的態(tài)度，并認識到人的所有感受器時愛老年人和聽覺障礙人、形成尊重生命的態(tài)度，并認識到人的所有感受器時刻與環(huán)境保持

21、著相互聯(lián)系是為了使人能更好地適應(yīng)環(huán)境?？膛c環(huán)境保持著相互聯(lián)系是為了使人能更好地適應(yīng)環(huán)境。知識分類：知識分類： 科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型、科學(xué)理論2021-12-126三、教學(xué)目標的確定例談三、教學(xué)目標的確定例談2021-12-127 2021-12-128知識與技能：知識與技能：1、通過觀察身邊的現(xiàn)象，初步感知機械運動，形成機械運動的定義。并、通過觀察身邊的現(xiàn)象，初步感知機械運動，形成機械運動的定義。并能對物體的運動和靜止做出能對物體的運動和靜止做出判斷判斷。2、通過分析觀光電梯問題（或運動靜止的判斷問題），知道判斷物體的、通過分析

22、觀光電梯問題（或運動靜止的判斷問題），知道判斷物體的運動或靜止需要選擇參照物，選擇參照物不同，得到的結(jié)果也不同。運動或靜止需要選擇參照物，選擇參照物不同，得到的結(jié)果也不同。過程與方法：過程與方法：在解決在解決“怎樣判斷物體是運動還是靜止怎樣判斷物體是運動還是靜止”的問題過程中，學(xué)的問題過程中，學(xué)會運用比較、歸納的方法來建構(gòu)概念會運用比較、歸納的方法來建構(gòu)概念參照物。參照物。 情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：2021-12-129三、教學(xué)目標的確定例談三、教學(xué)目標的確定例談2021-12-130 2021-12-1311 1、模擬地球自轉(zhuǎn)引起太陽位置在一天中變化，通過活動，使學(xué)、模擬地球自轉(zhuǎn)引起太陽位置在一天中變化，通過活動，使學(xué)生確信地球是在不停自轉(zhuǎn)。生確信地球是在不停自轉(zhuǎn)。2 2、通過讀圖、討論、思考、分析認識晝夜交替、晝夜現(xiàn)象的成、通過讀圖、討論、思考、分析認識晝夜交替、晝夜現(xiàn)象的成因，并逐步樹立物質(zhì)世界是不斷去運動的科學(xué)觀念。因，并逐步樹立物質(zhì)世界是不斷去運動的科學(xué)觀念。3 3、在證明地球是在自轉(zhuǎn)的活動中，逐步樹立證據(jù)的意識和提高、在證明地球是在自轉(zhuǎn)的活動中，逐步樹立證據(jù)的意識和提高邏輯推理能力。邏輯推理能力。4 4、通過對地球的運動周期的認識及地球上生命的形成與發(fā)展的、通過對