《孔雀東南飛》說課稿

1、孔雀東南飛說課稿西安市東方中學(xué) 吳國(guó)軍各位評(píng)委，各位老師，大家好：今天我說課的題目是孔雀東南飛。    下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面分別加以說明。 一、教材分析 高中語文必修2第二單元主要學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)、楚辭和漢魏晉詩(shī)歌，單元教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語言特點(diǎn)，    孔雀東南飛（并序）是現(xiàn)存最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是漢樂府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的最高峰，與木蘭詩(shī)并稱為“樂府雙璧”。本文有兩條線索：一是劉焦愛情和封建家長(zhǎng)迫害的矛盾沖突；二是蘭芝和仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)

2、展。作品成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征的年輕夫婦形象，揭露封建禮教的罪惡，歌頌他們的忠貞愛情和反抗精神，表達(dá)了人民對(duì)自由美好生活是向往。教學(xué)重點(diǎn)：一是對(duì)詩(shī)中主要人物的性格進(jìn)行分析和把握；二是深入理解詩(shī)歌借愛情悲劇所揭示的反封建主題。教學(xué)難點(diǎn)：理解造成焦仲卿劉蘭芝愛情悲劇的社會(huì)根源及意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠讀懂淺易文言文，根據(jù)這一要求并結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、通過閱讀欣賞，了解中國(guó)古典敘事詩(shī)的基本特征，把握詩(shī)歌的主要情節(jié)和人物。2、進(jìn)一步理解“比、興”藝術(shù)手法3、理解并掌握文中“偏義復(fù)指”和“見、相、謝”一詞多義等文言常識(shí)。過程與方法以吟誦為主要突破口，在熟讀的

3、基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和鑒賞性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、把握劉蘭芝和焦仲卿對(duì)愛情的忠貞、對(duì)封建禮教和家長(zhǎng)制壓迫的反抗。2、認(rèn)識(shí)故事悲劇的社會(huì)意義。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)，讓學(xué)生誦讀理解，疏通詩(shī)句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。第二課時(shí)，設(shè)置討論題，分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩(shī)的主旨。二、學(xué)情分析我將本詩(shī)教學(xué)定位于三個(gè)層面：一是語言層面。識(shí)記實(shí)詞，為理解課文內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。二是文學(xué)層面。把握詩(shī)歌形象，提高鑒賞能力；學(xué)習(xí)詩(shī)歌語言，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧。三是文化意蘊(yùn)層面。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌、傳統(tǒng)文化的熱愛。 三、教學(xué)方法 孔雀東南飛是古樂府民歌，雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，課下的

4、注釋也比較詳盡，而教學(xué)重點(diǎn)又在于對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握，根據(jù)這節(jié)課的指導(dǎo)思想也就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，我準(zhǔn)備采用以下兩種教學(xué)方法。 1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩(shī)歌表演中，融入到詩(shī)歌的意境中來。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為將這首詩(shī)中的對(duì)話部分以表演的形式呈現(xiàn)，就將比較抽象的詩(shī)歌變成了直觀性很強(qiáng)的話劇，能夠有效的激起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。2、問題探究法，針對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)，我會(huì)設(shè)置一系列的問題，如“劉蘭芝為什么會(huì)被婆婆所遣”“她被休的真實(shí)原因是

5、什么”等等，這樣可以幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，并和學(xué)生一起分析典型人物的典型性格。四、教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入 播放通俗歌曲孔雀東南飛，這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境。我將從這首歌引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌起源進(jìn)行探究思考，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的起源，自然過渡到詩(shī)經(jīng)風(fēng)及漢樂府詩(shī)歌，這樣既可以將前后知識(shí)貫穿起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，也讓學(xué)生通過歌曲對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 （二）整體感知、把握故事情節(jié)1、 學(xué)生快速瀏覽課文，教師指導(dǎo)。本文文字理解上比較淺顯易懂，因此，我首先讓學(xué)生閱讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，不要求字字斟酌，只要求學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)即可，為梳理故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。2 

6、;、按照情節(jié)發(fā)展線索，擬定小標(biāo)題。                 蘭芝被遣  夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 化鳥雙飛以告誡后人（三）分析探討、重點(diǎn)研讀  主要圍繞情節(jié)發(fā)展、人物性格進(jìn)入深入分析探究，將重點(diǎn)文言字詞的理解貫穿其中。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法將學(xué)生帶入故事情節(jié)中，讓他們身臨其境，

7、如分角色表演。但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以只能就某一片段進(jìn)行即興表演，目的是給學(xué)生以方法性指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我將用問題的提出引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格并從中學(xué)習(xí)通過語言和動(dòng)作描寫分析人物性格的方法。（四）分析人物性格：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，人物性格的分析已經(jīng)貫穿其中，所以將由學(xué)生進(jìn)行梳理、總結(jié)。（五）把握詩(shī)歌主旨（六）文言知識(shí)梳理，特別是“偏義復(fù)指”和“相、見、謝”等一詞多義。我認(rèn)為作為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，文言知識(shí)絕不能淡化、忽略。（七）拓展探究，進(jìn)一步理解詩(shī)歌主題。在這部分中我會(huì)聯(lián)系梁祝、長(zhǎng)恨歌及陸游唐琬的愛情悲劇，重點(diǎn)讓學(xué)生把握以下兩點(diǎn)：一是封建家長(zhǎng)制和封建婚姻制度對(duì)人的摧殘、迫害，二是將梁祝結(jié)尾的“化蝶”、長(zhǎng)恨歌結(jié)尾處“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！迸c本文結(jié)尾處的“化鴛雙飛”進(jìn)