基于標(biāo)準(zhǔn)的教案《位置與方向》第三課時(shí)

1、基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第一組主題：位置與方向課時(shí)：共 3課時(shí)，第3課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些

2、詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。評(píng)

3、價(jià)任務(wù)能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入1、師生談話。同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎？今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。（出示情境圖）2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。（1）請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里？你是怎么判斷的？（2）誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生積極思考和回答問題。用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。二、探索交流，解決問題l 教學(xué)例4。1、剛才大家能夠正確

4、找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢？把你的想法和同桌交流一下吧！2、誰來說說你的想法。學(xué)生匯報(bào)：我覺得是東北方向；我覺得是右上方；我覺得是北東方向。3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢？我們請(qǐng)指南針來幫助我們吧?。ǔ鍪局改厢?，并簡(jiǎn)單介紹指南針）指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。大家看看，在北方和東方之間的是什么？（學(xué)生回答：東北）看看指南針的西方和北方之間是什么？（生回答：西北）那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方

5、向嗎？看看指南針的西方和南方之間是什么？（生回答：西南）那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎？看看指南針的東方和南方之間是什么？（生回答：東南）那你知道存車處在校園的哪個(gè)方向嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)？6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。7、方向的相對(duì)性?？萍紭窃诓賵?chǎng)的什么方向？操場(chǎng)在科技樓的什么方向？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì)；西北和東南相對(duì)。根據(jù)教師的提問，觀察思考；并回答問題。圍繞校園示意圖，展開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、制定方位圖。練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。2、完成做一做的練習(xí)。教師說××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問題。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問題： （1