詩經(jīng)兩首(伐檀碩鼠)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 詩經(jīng)兩首(伐檀 碩鼠) 創(chuàng)新設(shè)計 一、教學內(nèi)容 理解伐檀碩鼠的詩句含義和表現(xiàn)手法，體味這兩首詩所抒寫的思想感情，領(lǐng)會詩經(jīng)中民歌的藝術(shù)特點和現(xiàn)實主義優(yōu)秀傳統(tǒng)。 二、課時安排 1課時：兩課時 2課型：比較閱讀課 三、預習要求 反復吟詠伐檀與碩鼠，領(lǐng)會這兩首詩的思想感情，品味藝術(shù)技巧。預習時還要對照課文解釋，疏通詞義，并把握其章法特點。 四、教學藍圖 采用比較閱讀的方法，引導學生運用不同角度的比較方法以加深對這兩首詩的基本內(nèi)容和各自特色的理解與把握，重在對學生進行古詩鑒賞方法的指導。 五、教學過程 1講清比較閱讀的意義 這篇課文由伐檀和碩鼠兩首詩歌組合而成，可一篇一

2、篇地教學，也可將兩首詩糅合在一起進行比較閱讀。本教學設(shè)計采用的則是后一種教學思路。伐檀與碩鼠均選自詩經(jīng)魏風，屬古代民歌系列，兩詩都有很高的思想價值，體現(xiàn)了我國古代詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)秀傳統(tǒng)，兩首詩又都有很高的藝術(shù)價值，它們俱以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，在結(jié)構(gòu)上采用重章疊句的形式，可見兩首詩在詩體、語言、表現(xiàn)手法和風格上有顯明的共性。也正是如此，采用比較閱讀的方法，可以分辨它們的同中之異，加深理解，更好地體味和把握這兩首詩的"個性'。 2強調(diào)作好比較閱讀的前提 要作好比較閱讀，首先要十分熟悉所閱讀的作品，否則，以其昏昏，難以作好真正的比較。因而應先要求同學反復吟詠伐檀與碩鼠，對這兩

3、首詩的基本內(nèi)容、基本特點做到嫻熟于心。其次要擴大閱讀面，因為比較除了"橫比'(即伐檀與碩鼠作比較)，還有"縱比'(如將詩經(jīng)與其他時代的古詩相比)，這就需要學生有較寬泛的閱讀面和閱讀積累，否則就無法完成多層面的比較閱讀。再則，要啟發(fā)學生掌握多種比較閱讀的方法和手段。 3指點比較閱讀的方法 這是本課教學的主要環(huán)節(jié)。教讀這兩首詩，一般可作這樣三種比較： (1)對不同時期的詩歌進行比較。例如將伐檀碩鼠與涉江作比較，可以看到詩經(jīng)的國風真實地反映了時代風貌和人民生活，揭露了社會矛盾，表達了人民的感受、情緒和愿望，是我國古代詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的起點；而以偉大詩人屈原的詩歌為

4、代表的楚辭，表現(xiàn)出詩人鮮明的個性，詩人運用豐富瑰麗的想象，把地上和天國、人間和幻境、現(xiàn)實和理想交織在一起，可謂我國古代詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的先導。在形式上，詩經(jīng)是以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，以四言為主的詩體，結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句；而楚辭則吸取了南方歌謠的形式，以比喻、夸張、象征為主要表現(xiàn)手法，將四言發(fā)展為六言為主的雜言詩體。又例如，將詩經(jīng)與樂府詩孔雀東南飛作比較，孔雀東南飛十分明顯地繼承了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，表達了人民群眾對劉、焦愛情悲劇的同情；而在形式上較之詩經(jīng)有了很大的發(fā)展，它把賦、比、興手法糅合在一起，發(fā)展成為以五言為主的長篇敘事詩。當然

5、，還可以將詩經(jīng)與唐詩作比較，將詩經(jīng)與宋詞作比較，等等。 (2)對同一時期的詩歌進行比較。例如將伐檀與碩鼠作比較，可以看出它們在表現(xiàn)形式上同中有異：碩鼠通篇采用"比'的手法，伐檀則采用"賦'和"興'的手法；碩鼠是四言詩，排列整齊，感情強烈、直露，伐檀句式長短不齊，用"兮'字舒緩語氣，感情含蓄，語帶諷刺。在內(nèi)容上，這兩首詩都深刻地反映了奴隸制社會尖銳的階級對立情況，反映了奴隸們的痛苦生活和思想感情，所不同的是"伐檀'則有更多的伐木場景的描寫，勾畫了伐木者勞動的艱辛。 (3)作比較閱讀時既要比"異&#

6、39;，又要比"同'。上面談到伐檀與碩鼠作比較時比較多的是比"異'，其實，作比較閱讀時也要注意到比"同'。仍以伐檀和碩鼠來說，它們相同之處頗多：首先是兩詩都選自詩經(jīng)魏風，均屬詩經(jīng)中的民歌類作品，文風明快，語言通俗，直接反映了下層民眾的思想感情。其次是兩詩的題材和主題有接近之處，兩詩都揭露了奴隸主階級的剝削本質(zhì)，都反映了勞動人民對于奴隸主們不勞而獲、巧取豪奪的憤恨，都表現(xiàn)了奴隸們對擺脫剝削的美好愿望。再則兩首詩的語言風格和表現(xiàn)形式也頗多相似之處，語言自由活潑，幽默詼諧，諷刺性極強，在表現(xiàn)形式上都用了賦、比、興的表現(xiàn)手法以及重章疊句的結(jié)構(gòu)處理。

7、這些相同處有助于我們加深對詩經(jīng)的整體把握。而這，也正是教材編寫者之所以將這兩首詩組合成一篇課文的目的之一。 創(chuàng)意說明 一般對古詩作品的教學側(cè)重于詞義疏通、句意解析、詩境的領(lǐng)會，這自然不失為一種教學方法。但本教學設(shè)計卻不停留于對教材作一般的講解和詮釋，而是將課文中的兩首古詩有意識地糅合起來，引導同學進行比較閱讀，這對于提高學生的獨立解析、鑒賞古詩水平很有幫助。學生學習古詩最缺的不是知識，即使有關(guān)的知識不夠，一般也有能力通過課文解釋、提示或查找有關(guān)工具書和資料解決相當一部分的問題。他們最缺的是一些學習的方法和技巧，尤其是層次較高的學習方法。這份教學設(shè)計旨在通過種種比較讓學生在探究、思考的基礎(chǔ)上掌握賞讀古詩作品的方法，就很顯出教法上有創(chuàng)意。