小音樂家揚(yáng)科教學(xué)實(shí)錄（二）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小音樂家揚(yáng)科教學(xué)實(shí)錄（二） 師：同學(xué)們，不同的地方有不同的語言，不熟悉的人很難聽懂。但有一種語言，全世界都能聽懂，你猜是什么? 生：(齊)音樂! 師：下面咱們來欣賞幾段音樂，看你們能否讀懂音樂的情感。 (課件播放第一段音樂) 師：邊聽邊告訴大家，這音樂帶給你什么感覺? 生：我覺得這音樂非常柔和，讓我感到心情舒暢。 (課件播放第二段音樂) 生：我感到這音樂很輕快、活潑。 (課件播放第三段音樂) 生：這音樂帶給我一種憂傷的感覺。 生：我覺得很凄涼。 師：同學(xué)們對音樂有這么強(qiáng)的感受能力，我真佩服你們。是的，音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會(huì)有自己不同的感受。這節(jié)

2、課，我們將隨著小音樂家揚(yáng)科一起去傾聽音樂、感受音樂。 (板書課題) 師：把課題讀一遍。 (生讀) 師：讀得真好!我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，不少同學(xué)還在旁做了批注。我想你們對課文一定比較熟悉了，能根據(jù)課文內(nèi)容把課題補(bǔ)充得更完整、具體嗎? (課件出示：小音樂家揚(yáng)科。) 生：小音樂家揚(yáng)科悲慘死去。 師：你知道了揚(yáng)科的悲慘結(jié)局，你是從哪知道的呢? 生：我是從課文的最后一個(gè)自然段知道的。 (生讀課文最后自然段) 師：是的，揚(yáng)科死了，在揚(yáng)科離開人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平啊!這樣一個(gè)活生生的孩子，就這樣被殘忍地奪去了生命。 (課件出示：小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹"

3、;嘩嘩'地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。) 師：把這一段好好讀一讀。 (生自由讀) 師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪一段? 生：(齊)第三段。 (配樂全班讀) 師：同學(xué)們讀得多動(dòng)情啊!你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂的情感嗎?用一兩字說出你此刻心里的感受。 生：凄涼。 生：悲! 生：慘! 師：這個(gè)字從你口中說出來特別震憾人心。 師：揚(yáng)科死了，用響亮的聲音告訴大家，他為了什么而死?是什么樣的熱情讓他即使?fàn)奚松苍谒幌? 生：為小提琴。 生：為音樂。 師：請你用"'畫出揚(yáng)科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，邊讀邊評。 (同桌互讀互評) 師：同學(xué)們

4、讀書的表情與聲音真讓我陶醉，能讓我分享你們收獲的喜悅嗎? 生：我覺得這一句最能表現(xiàn)揚(yáng)科酷愛小提琴：小提琴的聲音多美妙呀!要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。 (課件出示句子) 師：你感受到什么? 生：我感受到揚(yáng)科很想要一把小提琴。 師：你真了解揚(yáng)科。 生：我感受到小揚(yáng)科非?？释√崆?。 師：有多渴望? 生：渴望得要用自己的一切去交換。 師：例如是什么呢?誰能具體說說? 生：就像是生命。 師：說得好!我們就要這種渴望讀出來。誰想讀? (生讀) 師：愿意幫他評評嗎? 生：我覺得她還不能把這種渴望之情讀出來，我想，我能讀得比她好。 (生讀)

5、 師：我們也來幫他評評。 生：從他的朗讀中我感受到揚(yáng)科對小提琴的渴望，我也想像他那樣讀，我還想請我的好朋友一起讀。 (生讀) 師：你們讀得這么好，能帶著我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀一遍嗎? 生：能! (生帶讀) 師：同學(xué)們還找到哪個(gè)句子是最能體現(xiàn)揚(yáng)科酷愛小提琴的? 生：我覺得是這一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但上有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動(dòng)。 (課件出示句子) 師：讀出問題是閱讀的最高境界，請同學(xué)們自己把這句讀一讀，看你讀出問題沒有? 生："一股不可抗拒的力量'指的是什么呢

6、? 師：誰來幫他解疑? 生：這股力量指的是揚(yáng)科對音樂的愛。 師：同學(xué)們，生活中也有你不可抗拒的事情嗎? 生：我特別愛看書，書對我來說是不可抗拒的。 師：所以你的知識面特別廣，我們都感受到了。 生：我不可抗拒的是英語，我希望長大成為一個(gè)翻譯家。 師：多好的理想，祝愿你長大成為出色的翻譯家。 生：我喜歡打球，任何球類都喜歡。 師：你愛好真廣泛。當(dāng)面對著這些喜歡的東西時(shí)，我們會(huì) 生：想辦法去擁有。 師：那同學(xué)們能體會(huì)揚(yáng)科此時(shí)的心情嗎? 生：想進(jìn)又不敢進(jìn)，怕被人發(fā)現(xiàn)。 生：想走又舍不得走。 師：最后 生：對音樂的愛使他戰(zhàn)勝了恐懼，走了進(jìn)去。 師：你們都說到揚(yáng)科的心里去了，你們真是揚(yáng)科的知音。同學(xué)們，我

7、們就帶著這種感情把這個(gè)句子讀好，讀出揚(yáng)科的矛盾心情，讀出他對音樂的愛。 (生練讀) (生讀) 師：你想請誰幫你評? 生：我想請陳曉蕾幫我評。 生：我能從李慧的朗讀中感受到揚(yáng)科愛音樂的心情，但我想挑戰(zhàn)她。 (生讀) 師：你也把揚(yáng)科的心情讀出來了，你說，我們班還有誰能把這種心情讀出來? 生：我想張文、孫遷、謝威望能把它讀好。 (生讀) 師：真是一群小朗讀家!我想女孩子的情感總是特別細(xì)膩的，我相信她們也能讀好。 (女生讀) 師：同學(xué)們，這是一個(gè)描寫揚(yáng)科眼神的句子，而眼睛是心靈的窗戶，揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對小提琴的熱愛已超乎尋常。請你把文中其它描寫眼神的句子找出來。 (生邊找邊劃) 師：來，咱們匯

8、報(bào)一下。 生：我找到這一句：揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。 生：我覺得是這一句：這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。 生：還有這一句：揚(yáng)科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被捉住的小鳥。(課件出示句子) 師：通過他的眼神，我們仿佛看到一個(gè)孤苦無依，對音樂執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。同學(xué)們，把揚(yáng)科的眼神讀出來吧，讓我們所有聽課的老師都感受到小揚(yáng)科就在我們身邊。喜歡怎么讀就怎么讀。讀好了就向四人小組交流你的感受。 (生讀，談感受) 師：把你的感受和大家交流吧，喜歡讀哪句，談哪句都行。 (生讀第一句) 生：我覺得揚(yáng)科很小心，因

9、為他是跪著的。 生：我也深深感受到揚(yáng)科真是很喜愛這把小提琴。 師：是啊!這小提琴在他看來是那么貴重，就像是 生：無價(jià)之寶。 師：現(xiàn)在，揚(yáng)科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里話告訴小提琴啊!于是，他情不自禁地伸出了手，他說 生：小提琴啊小提琴，真高興我終于看到你了。 生：我多么想拿起這把小提琴來演奏一曲。 生：小提琴，我多么想擁有你啊! 師：同學(xué)們說得多好啊!仿佛你們就是小揚(yáng)科。還想讀別的句子嗎? (生讀第二句) 師：我們來個(gè)挑戰(zhàn)讀，誰認(rèn)為自己讀得比上一個(gè)同學(xué)好的，馬上站起來讀，看誰讀得最好。 (生一個(gè)接一個(gè)讀) 師：你把揚(yáng)科的眼神都讀活了，我相信你的感受一定很深，這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐

10、的眼睛，他會(huì)想什么呢? 生：他會(huì)想：管家會(huì)怎么處置我呢? 生：他想：他們會(huì)把我打死嗎? 師：多么可憐的小揚(yáng)科，就像一只任人宰割的小鳥，誰能把最后一句讀好? (生讀) 師：評一評自己讀得怎么樣? 生：我覺得自己沒把揚(yáng)科的可憐和恐懼讀出來。 師：你想請誰讀給你聽? 生：我想請鄺煜奇讀。 (生讀) 師：果然是慧眼識英雄，我們也試著像他那樣讀。 (全班讀) 師：可憐的揚(yáng)科多么凄慘，多么令人同情，他死了，我們都為他可惜，因?yàn)樗且粋€(gè)多么有音樂才華的孩子，一個(gè)可能會(huì)在將來享譽(yù)樂壇的音樂家，讓我們一起來感受他的音樂天賦吧。請同學(xué)們自由讀35自然段。思考：小揚(yáng)科在哪里聽到哪些音樂? (生自由讀) 生：揚(yáng)科在樹

11、林里聽到樹林在奏樂呢，噢咦，噢咦!田野里，小蟲為他演奏;果園里，麻雀為他歌唱。 生：還有堆草料時(shí)，風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響;春天的傍晚，青蛙呱呱叫起來;甲蟲嗡嗡地叫。啄木鳥篤篤地啄樹干。 (課件出示) 師：多么美妙的大自然的旋律啊!如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，又該選剛才我們聽的哪一段? 生：第二段。 師：請大家用自己喜歡的方式讀，注意帶著聽音樂的心情來讀，特別要把象聲詞讀得像一些。 (生配樂練讀) 師：你想讀哪句就讀哪句。 (生讀) 師：聽同學(xué)們讀書真是一種享受，能讓我也參與你們的朗讀嗎? 生：能! 師：好，咱們合作把它讀好，我來引讀。 (師生讀) 師：你能想像出揚(yáng)科還聽到什么聲音嗎? 生：小

12、鳥掠過天空的啾啾聲。 生：雨點(diǎn)滴答滴答的響聲。 生：村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲。 師：你們比揚(yáng)科更懂音樂。想像一下?lián)P科在聽這些大自然的樂曲時(shí)，有著怎么樣的眼神? 生：應(yīng)該是充滿希望的。 生：有一雙充滿靈氣的眼睛。 師：可是，這么一個(gè)有音樂天賦的孩子，卻因?yàn)橹幻艘幌滦√崆倬捅欢敬蛑了?，同一個(gè)人，同一雙眼睛，竟會(huì)落到如此慘局，此時(shí)此刻，相信你再讀這一句時(shí)，一定讀得更動(dòng)情。 (課件出示：小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹"嘩嘩'地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。) (師生配樂讀最后一段。) 師：聽了你的朗讀，老師的心也碎了。白樺樹在號叫什么呢? 生：揚(yáng)科，你死得真慘啊! 生：可

13、惡的管家，你為什么要把揚(yáng)科害死呢? 生：這么聰明可愛的小音樂家，為什么竟被毒打至死? 師：是啊，白樺樹在為揚(yáng)科的慘死哀鳴啊!這是一個(gè)怎么樣的社會(huì)?竟然為了這個(gè)一件小事就可以隨便打死一個(gè)人? 生：這是一個(gè)黑暗的社會(huì)。 生：這是一個(gè)慘無人道的社會(huì)。 生：這是一個(gè)吃人的社會(huì)。 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里一定有很多話想說，請你把你最想說的一兩句話寫在課文的插圖旁，也可以結(jié)合我們的生活去寫，寫完后讀給你的同桌聽。 (生配樂自己寫) 師：愿意上黑板寫的同學(xué)也請上來寫。 學(xué)生板書： 真是天妒英才啊! 可憐，可憐，真可憐，揚(yáng)科，你實(shí)在太可憐了! 如果我當(dāng)時(shí)在你身邊，我會(huì)用自己的零用錢買一把小提琴送給你，讓你不置于被人打死。 我多么想請醫(yī)生把受傷的你醫(yī)治好，讓我們能聽你彈一首優(yōu)美的小提琴曲。