《包身工》教學(xué)設(shè)計之二

1、word文檔下載后（可任意編輯） 包身工教學(xué)設(shè)計之二 【教學(xué)目的】 1、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。 2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。 3、體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。 4、認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。 【教學(xué)設(shè)想】 本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達到提高學(xué)生自讀能力的目的。 1

2、、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀"預(yù)習(xí)提示'，分析提示要點;閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。 給課文劃分層次。(培養(yǎng)分析能力) 了解包身工一天的生活，按課后"研討與練習(xí)'的要求作口述的準(zhǔn)備。(培養(yǎng)口頭表達能力) 理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。(培養(yǎng)概括能力) 2、抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解表達的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。 重點分析的片斷： 14段包身工起床的場面描寫。 14、15段"蘆柴棒'得病備受折磨這一場面描寫。 2123段"小

3、福子'受"文明的懲罰'的記敘。 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。 最后三段的抒情議論。 3、教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。 【教學(xué)過程】 第一課時 教學(xué)要點 1、分析"預(yù)習(xí)提示'弄清學(xué)習(xí)重點。 2、給課文劃分層次，理解選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。 3、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。 4、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。 教學(xué)目的 1、讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí); 2、大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、學(xué)習(xí)"預(yù)習(xí)提示'，理解提示的要點

4、 提問："預(yù)習(xí)提示'有哪些要點? 老師小結(jié)： 第1段三個要點： 1、體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有誰是最可愛的人、地質(zhì)之光等。 2、寫作年代：1935年。經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。 3、中心思想：(見"預(yù)習(xí)提示'第1段第二句話)。 4、第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。 5、第3段要點，本文寫作特點： 記敘、描寫、說明、議論、抒情多

5、種表達方式綜合運用。 點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對"蘆柴棒'、"小福子'這兩個典型人物作點上的描寫。 二、提問：包身工全文可分幾部分?每部分主要講些什么內(nèi)容 同學(xué)討論后，老師小結(jié)： 課文可分為四部分： 第一部分(18段)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。 第二部分(917段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。 第三部分(1825段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛

6、躍膨大的趨勢。 第四部分(2633段)總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。 三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況 四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題 1、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么? 明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。 2、包身工制度發(fā)展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工? 明確： 三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。 3、由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度

7、有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來? 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬四千人以上。 五、布置作業(yè) "研討與練習(xí)'一、二題。 板書設(shè)計 (可用投影機逐部分顯示出來。) 1、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。 2、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。 3、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。 4、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。 第二課

8、時 教學(xué)要點 1、重點分析： 14自然段包身工起床的場面描寫。 14、15段"蘆柴棒'得病備受折磨這一場面描寫。 2123段"小福子'受到"文明的懲罰'這一段的敘述。 2、目的： 讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。 教學(xué)過程 一、全班同學(xué)朗讀14段 老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論(可用投影機顯示，或用小黑板列出)： 1、這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文： 先寫打雜再寫包身工。 先寫地下再寫樓上。 先寫群體再寫個人。 先寫環(huán)境再寫人的活動。 答案：d 2、試用一個詞概括穿拷綢衫褲的

9、男子的形象。 答案：兇惡。 3、用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。 答案：地方狹窄、空氣污濁。 4、分析描寫樓下包身工起床情況的這句話："打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。' 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。 答案：亂哄哄。 主要是什么原因造成這種情況? 答案：住的地方太狹窄。 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達效果? 答案：按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況。 5、分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子："

10、;蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的懶蟲從樓上沖下來了。' 用一個短語概括這句子描寫的情況。 答案：狼狽不堪。 造成這一情況的原因是什么? 答案：穿拷綢衫褲男子的威迫。 "沖'這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)? (提示：興奮?害怕?沖動?還是魯莽?) 答案應(yīng)是：害怕。 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點?有什么表達效果? 答案：這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。 6、第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)? 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)? 答案：表現(xiàn)了包身工長久受非人的折

11、磨而變得麻木的心態(tài)。 7、14段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同?為什么要采用不同的表達方式? 答案：前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了綜合運用多種表達方式技巧的熟練。 二、請一個同學(xué)朗讀1315段，大家一齊思考討論下邊的問題 1、在這里寫"蘆柴棒'受虐待是為了說明什么? 答案：目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。 2、場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段

12、的場面描寫表達的重點是"蘆柴棒'的慘，"打雜的'兇，還是老板娘的殘酷? 答案："打雜的'兇。 3、分析打雜的怎樣給"蘆柴棒'"醫(yī)'病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待"蘆柴棒'的主要動詞找出來，體會它們的作用。 答案：摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了"打雜的'兇狠。 老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。"蘆柴棒'突然的跳，襯托了"打雜的'兇，突出了"蘆柴棒'

13、受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文"假病!老子給你醫(yī)!'照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出"蘆柴棒'遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段"點'的描寫與"面'的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。 三、思考討論 老師提示：選材要選有典型性的材料。2123段是點的描寫，寫"小福子'受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論： 1、小福子為什么受懲罰? 2、小福子受到什么懲罰? 3、小福子受到哪些人懲罰? 4、小福子受懲罰的時間有多長

14、? 大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。 (放錄音。) 同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是"人人得而欺之'的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，"拿摩溫'打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。 四、布置作業(yè) 第三課時 教學(xué)要點 1、分析文章最后一部分(即2633段)理解如

15、何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。 2、賞析文章中形象語言的特色。 3、總結(jié)全文寫作特點。 教學(xué)過程 一、全班同學(xué)朗讀2633段 二、分析26段，請同學(xué)思考并回答下面的問題 1、這一段是寫什么的? 答案：是寫包身工的悲慘遭遇的。 2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心? 答案：第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。 3、第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容： &

16、quot;兩粥一飯'指：(惡劣的飲食) "十二小時工作'指：(長時間的勞動) "勞動強化'指：(沉重的工作) "工房和老板家庭的義務(wù)服役'指：(超經(jīng)濟剝削) "豬一般的生活'指：(生活條件惡劣) "泥土一般地被踐踏'指：(受壓迫的慘重) 4、這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用? 答案： 排比：加強了語勢，增強了感情色彩。 反復(fù)：表達了深切的同情。 比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。 三、提問：27、28段主要寫什么 (寫老板剝削包身工的狠心。) 四、提問：29

17、、30段主要寫什么 (以"蘆柴棒'為例，具體地揭露包身工受剝削的深。) 五、老師小結(jié) 2630段是課文第四部分的一個層次，從總體(面)、從個體(點)，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。 六、請同學(xué)閱讀最后三段(3133段)分析回答下面的問題 1、在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用? 明確： 31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。 32段由包身工的處

18、境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。 33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。 2、"看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度'一句運用了什么修辭方法? 為什么要用"飼養(yǎng)'這一個詞?表現(xiàn)了怎樣的感情? "用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)'這一句中也用了"飼養(yǎng)'一詞，其作用與表達的感情有沒有不同? 明確：用&q

19、uot;飼養(yǎng)'一詞是運用了比擬(擬物)的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了憤怒的心情;在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了的同情。 3、第32段運用了什么修辭方法?表現(xiàn)了怎樣的感情? 明確：開頭連續(xù)用了五個"沒有'，用排比的句式表現(xiàn)了對包身工處境的同情;又用"沒有'和"有時是'對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了強烈的憤怒。 4、"黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。'句中的"

20、;黑夜'象征什么?"黎明'象征什么?用"畢竟'一詞表現(xiàn)了怎樣的感情? 明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了對新社會出現(xiàn)的堅強信念。 七、老師小結(jié)本課寫作特點 (有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)。) 1、選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一;又具體介紹"蘆柴棒'現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。 2、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上