《最后的常春藤葉》教學(xué)實(shí)錄3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 最后的常春藤葉教學(xué)實(shí)錄3 最后的常春藤葉課堂實(shí)錄 花絮：一進(jìn)教室，一個(gè)女孩子就向我招手，示意我過去。我好奇地走近她，她夸張地說：“老師，你好漂亮！”呵呵，大庭廣眾，弄得我有點(diǎn)不自在。 首先關(guān)掉孩子們已經(jīng)為我打開的多媒體設(shè)備：這次我不用課件，一支粉筆一張嘴，體驗(yàn)一下反璞歸真的感覺。 是學(xué)校的教學(xué)開放日，看見許多陌生的面孔，還有一些無關(guān)的面孔：本校的一些英語老師、生物老師、心理學(xué)老師、歷史老師、數(shù)學(xué)老師都串科來聽我的課了，坐在后面沖我笑。還有一個(gè)校長(zhǎng)和幾個(gè)主任。上午最后一節(jié)課了，他們應(yīng)該去食堂的 我講課一向不習(xí)慣看后面的老師。但這一次去早了幾分鐘，正好碰上學(xué)生做眼

2、保操，我在音樂聲中在走廊中行走，看到一個(gè)陌生的女老師沖著我可愛地笑，我便回她一個(gè)笑。在學(xué)生做眼保健操的時(shí)候，我將課題用紅、綠兩種粉筆分兩行板書在黑板上：（全部板書附于文章最后） 最后的常春藤葉 眼保操結(jié)束，課前三分鐘的主持人上場(chǎng)。 今天是張琦。她上來之后，不緊不慢地在黑板上書寫了一些成語填空： （ ）業(yè)有成 （ ）心一笑 （ ）屋及烏 （ ）出心裁 （ ）杰地靈 （ ）貌雙全 （ ）言善辯 （ ）勝一籌 （ ）事多磨 （ ）大物博 （ ）莫能助 （ ）怨自艾 （ ）所不欲勿施于人 她一邊寫，我心里一邊急，心想：這娃娃，寫那么多簡(jiǎn)單的成語干嘛？早知道你要寫那么多，我應(yīng)該提醒你課前就寫好的。這樣，

3、我講課的時(shí)間就不夠用啦！ 當(dāng)她叫了兩位同學(xué)上去用紅色粉筆填好空，我才豁然開朗，并感到強(qiáng)烈震撼！ 所有成語的首字聯(lián)起來就是一句話：“學(xué)會(huì)愛別人，才能更好地愛自己！” 張琦說：“我們常常覺得這世界不公平，覺得別人不夠愛我們。事實(shí)上，除了我們的父母外，沒有人能夠完全無私地愛我們。我們不能對(duì)別人有太多的索取和期待，不要覺得我們愛了別人就一定要得到回報(bào)。愛不是等價(jià)交換。有時(shí)候愛別人其實(shí)就是愛自己。希望大家牢記這句話：學(xué)會(huì)愛別人，才能更好地愛自己！” （生齊鼓掌） 師：好，她真是別出心裁！她寫的時(shí)候我還詫異：這孩子寫那么多成語干嘛？接著我開始后悔：早知道你要寫那么多，我應(yīng)該提醒你們課前三分鐘如果有書寫內(nèi)容

4、就應(yīng)該在課前寫好的。但等到曹俐和羅嫻填出結(jié)果我才發(fā)現(xiàn)其中暗藏玄機(jī)，美好的玄機(jī)！而且，與我們今天要學(xué)習(xí)的課文主題有直接的關(guān)系！謝謝你，老師非常震撼！好，先給大家看一樣?xùn)|西（出示一面小圓鏡）：這是什么？ 生（詫異，齊）：鏡子。 師：誰能告訴我，你認(rèn)為它最有價(jià)值的用途是什么？ 皋晨暉：看清自己。 師：好，繼續(xù)說。 曹俐：不僅讓我們看清自己的外表，還可以不斷省查自己心靈的狀態(tài)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，從鏡子里的眼神我們就可以發(fā)現(xiàn)自己的生命狀態(tài)。 師：非常好。還有其他的看法嗎？ 王旻鵬：如果沒有鏡子的話，我們只能看到我們前面和兩旁的景物；有了鏡子，我們通過鏡子的反射，可以看到我們身后的東西。 師：真好，鏡

5、子有反射功能，所以可以改變角度，擴(kuò)大我們的視野。你的說法讓我想到了我們小時(shí)候常做的一個(gè)游戲，我不知道你們有沒有玩過：拿著鏡子站在屋外，將陽光反射到屋內(nèi)，墻上就會(huì)出現(xiàn)圓圓的“小太陽”（學(xué)生恍然，齊說：嗯嗯嗯，我們也玩過?。┰谖铱磥恚R子最有價(jià)值的用途就是這個(gè)了：當(dāng)我們讓陽光在鏡子上面歇歇腳，一個(gè)黑暗的世界就會(huì)得到改變。鏡子做了陽光的支點(diǎn)，將陽光傳遞到了黑暗的角落。（板書：支點(diǎn)）那么在我們這篇小說里，有什么東西做了類同鏡子的一個(gè)支點(diǎn)呢？ 生：常春藤葉。 師：對(duì)！鏡子是陽光的支點(diǎn)。常春藤葉是生命的支點(diǎn)。（用箭頭將“常春藤葉”和“支點(diǎn)”連接起來。） 圍繞這個(gè)常春藤葉，小說寫了哪幾個(gè)與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的主要人

6、物“ 生（齊）：瓊珊、蘇艾、貝爾曼。 師：他們跟藤葉分別有怎樣的關(guān)系？瓊珊跟藤葉有怎樣的關(guān)系？ 生：她相信藤葉能夠決定她的生死。 師：好，她“信”藤葉。（板書：信）那么蘇艾呢？ 生：她告訴了貝爾曼瓊珊關(guān)于藤葉的玄想。 生：最后關(guān)于最后的藤葉的謎底也是由她來講述的。 師：對(duì)，非常好！關(guān)于藤葉的事情，一直是由她講說的。她的講說對(duì)小說情節(jié)起到了一個(gè)編織的作用。（板書：說）那么貝爾曼呢，這個(gè)不能稱為畫家的畫家，他跟藤葉的關(guān)系又是什么？ 生：畫藤葉。 師：對(duì)，畫藤葉。（板書：畫）好，很清楚，小說的情節(jié)實(shí)際是幾條線索？ 生：兩條。 生：一條明線：瓊珊以藤葉決定自己的生死，一條暗線：貝爾曼以自己畫的假藤葉來

7、點(diǎn)燃瓊珊生的希望。 師：說得真好?。ò鍟好骶€、暗線）那么這兩條線索是怎樣發(fā)生交集的呢？ 生：蘇艾的講說。 師：很好。是蘇艾的陳述讓兩條線索發(fā)生了交集（板書：波浪線）。我們?cè)倏?，藤葉在文中有哪兩種呈現(xiàn)方式？ 吳宇：一種是自然界里真實(shí)的藤葉，一種是貝爾曼畫的。 師：好，一種是真實(shí)的（板書：真），一種是畫作，是假的（板書：假），是藝術(shù)作品。這兩類藤葉對(duì)他們來說分別意味著什么？對(duì)于瓊珊來說，無論是自然界里的還是貝爾曼的畫作，她都以為是真的藤葉。這種“以為”帶給了她什么？ 生：活下去的信心。 師：對(duì)，是真實(shí)的信心，是一種把握和憑據(jù)！那么，對(duì)于瓊珊來說，這“真”的藤葉，就是一種“信心的確據(jù)”，是一種可靠

8、的證據(jù)。（板書：信心的確據(jù)）那么對(duì)于貝爾曼來說，這“假”的藤葉又意味著什么？ 生：愛心。 師：很好，愛心。（板書：愛心）那么我想問一問：難道蘇艾不愛瓊珊?jiǎn)幔?生：愛。 師：是，蘇艾對(duì)瓊珊也是非常關(guān)愛的！哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？ （生細(xì)讀課文） 師：找到了嗎？找到一處說一處，不必說得很齊全。 曹俐：第12段：“醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場(chǎng)，把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟。然后，她拿起畫板，吹著拉格泰姆曲調(diào)，昂首闊步走進(jìn)瓊珊的房間。”從這個(gè)地方我們看出，當(dāng)醫(yī)生告訴她瓊珊的康復(fù)機(jī)會(huì)很渺茫的時(shí)候，她非常傷心。她哭了一場(chǎng)之后，卻并沒有帶著傷心的表情走進(jìn)房間，而是吹著拉格泰姆曲調(diào)，努力表現(xiàn)得輕松樂觀，給瓊珊陽光

9、和鼓勵(lì)。 師：嗯，吹口哨，是為了瓊珊。再看下文，第13段，緊接著又寫她趕緊不吹口哨，看看又是為了什么。 生：蘇艾以為瓊珊睡著了，怕吵醒她。 師：對(duì)！吹口哨，是為了她；不吹口哨，也是為了她！還有其他細(xì)節(jié)嗎？ 宋雅璇：第23段，當(dāng)她看到瓊珊非常絕望的時(shí)候，她責(zé)備她犯傻，又編造了醫(yī)生的話來安慰她，還努力畫畫掙錢來給瓊珊買吃的喝的。 師：非常好，她發(fā)現(xiàn)了一段非常有表現(xiàn)力的文字。當(dāng)蘇艾說這段話的時(shí)候，是怎樣的表情？ 生：裝得滿不在乎。 師：嗯，故意大事化小。那么是怎樣的口吻呢？ 生：數(shù)落。 師：不是安慰，而是數(shù)落。怎么理解？你們平時(shí)都不喜歡聽父母的數(shù)落是吧？現(xiàn)在瓊珊是一個(gè)病人，而且是一個(gè)非常絕望的病人，

10、她卻來數(shù)落她，而不是安慰她，你怎么理解這個(gè)？ 夏瑜：越是安慰，越是會(huì)讓病人感覺自己已經(jīng)沒希望了。 師：嗯，安慰，會(huì)讓病人感覺真的沒有希望了，所以她數(shù)落她，責(zé)罵她。就像我們常說的，打是親，罵是愛，她不許她悲觀，不許她絕望。好，在這一段里，除了這里所說的她的表情、口吻以外，還有哪些方面能夠讓我們看出蘇艾對(duì)瓊珊的濃濃愛意？ 唐云麗：稱呼：“你這淘氣的姑娘”。 師：什么感覺？ 唐云麗：這是一種昵稱，是充滿愛意的。 師：非常好！是昵稱，把她當(dāng)孩子一樣寵愛著。其實(shí)，她們年齡是怎樣的？ 生（齊）：相仿的！ 師：對(duì)，年齡相仿，卻稱她“淘氣的姑娘”，還有后面的“病孩子”，言語間自然地流露出濃濃的愛意。而且這種愛

11、不僅從語言中流露出來，更從什么方面表達(dá)出來？ 生：行動(dòng)！ 師：什么行動(dòng)？ 生：編造善意的謊言鼓勵(lì)她。 生：畫畫掙錢給瓊珊買吃的喝的。 師：還有其他感人的細(xì)節(jié)嗎？看看其他的段落？ 生：瓊珊和蘇艾對(duì)話時(shí)候的語氣常常不好，而蘇艾總是很耐心。 師：怎樣的語氣？ 生：第26段：“你不能到另一間屋子里去畫嗎？”瓊珊冷冷地問道。 師：嗯，“冷冷”。 生：第38段：“把窗簾拉上去，我要看?！彼梦⑷醯穆曇裘钫f。 師：哦，“命令”。 生：第45段：天色剛明的時(shí)候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。 師：“吩咐”。瞧，這個(gè)病人，既需要蘇艾照顧她，又要蘇艾掙錢養(yǎng)活她，醫(yī)治她，她還反過來對(duì)蘇艾沒有好聲氣，而蘇艾對(duì)她怎樣

12、啊？ 生：非常的包容。 師：這讓我聯(lián)想到史鐵生的秋天的懷念，他說：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！币粋€(gè)對(duì)生命絕望的人常常會(huì)表現(xiàn)得情緒狂躁，心境無限悲哀和凄涼，所以蘇艾能夠理解她，能夠包容她，一心只為她著想。好，現(xiàn)在我有一個(gè)問題：蘇艾對(duì)瓊珊的愛一點(diǎn)不比貝爾曼對(duì)瓊珊的愛來得少，為什么為瓊珊畫藤葉的是貝爾曼而不是蘇艾？ （學(xué)生對(duì)這一提問感到意外，陷入沉默和思考） 師：蘇艾也是畫家，而且蘇艾年輕，爬梯子相對(duì)容易。如果她穿好雨衣去畫那片藤葉，應(yīng)該不至于像貝爾曼一樣生病最終去世。 （學(xué)生繼

13、續(xù)沉默） 馬嘉琪：因?yàn)樨悹柭铜偵阂粯邮欠窝撞∪?，所以貝爾曼能夠理解和體會(huì)瓊珊的絕望心情，知道她此刻最需要的是生的意志和信心。 生（齊糾正）：貝爾曼是畫藤葉淋雨之后才生肺炎的！ 師：呵呵，好，我發(fā)現(xiàn)了，你昨天根本沒事先自己讀一遍課文。不過，你思考問題的角度還是很好的。 羅嫻：因?yàn)樨悹柭恢毕胍瓿梢粋€(gè)杰作，蘇艾讓他去畫，就是想幫他圓這個(gè)夢(mèng)。 師：你有沒有讀課文啊？蘇艾事先跟貝爾曼商量好了的嗎？ 生（齊）：沒有。 師：昨天我要你們自己把課文讀一遍的，看來你們兩個(gè)都沒有讀?。√K艾事先根本不知道那片藤葉是貝爾曼畫的，她并非事先跟貝爾曼商量好了說：哎呀，我還年輕，還沒活夠呢，你反正老了，也活得差不多了

14、，就你去畫吧！ （生大笑。） 師：到底是什么原因？誰來回答？ 吳恒亮：因?yàn)樨悹柭簧坏弥荆X得自己活得沒什么價(jià)值，所以想做一件有意義的事。 師：嗯，你的話讓我想到了夏洛的網(wǎng)，當(dāng)小豬威爾伯對(duì)夏洛的幫助表示感激并不解的時(shí)候，夏洛對(duì)威爾伯說：“你一直是我的朋友，這本身就是你對(duì)我最大的幫助。我為你織網(wǎng)，是因?yàn)槲蚁矚g你。然而，生命的價(jià)值是什么，該怎么說呢？我們出生，我們短暫地活著，我們死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲是毫無意義的。通過幫助你，我才可能試著在我的生命里找到一點(diǎn)價(jià)值。老天知道，每個(gè)人活著時(shí)總要做些有意義的事才好吧?！蔽蚁?，貝爾曼愿意舍命去畫藤葉，不僅僅是因?yàn)橄胍獮樯鼘ふ乙稽c(diǎn)

15、價(jià)值，也同樣是因?yàn)椋麑?duì)這兩個(gè)姑娘有發(fā)自內(nèi)心的愛。我們看看文中怎么寫他對(duì)這兩個(gè)姑娘的愛。 生：“極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”。 師：道是無情卻有情。 生：“天哪，像瓊珊小姐這樣的好人實(shí)在不應(yīng)該在這種地方害病?？傆幸惶欤乙嬕环茏?，那么我們都可以離開這里啦。” 師：愛，讓他有了拯救的使命感。 胡盈：我覺得他一直都沒有畫出自己理想中的杰作是因?yàn)樗麅?nèi)心缺少一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。而瓊珊的境況激起了他神圣的使命感，他覺得真正的藝術(shù)作品應(yīng)該是能夠?qū)θ说纳杏玫?，能夠喚醒人的生命欲望的?師：你說得太好了！是的，貝爾曼詮釋了藝術(shù)的真正價(jià)值：真正的藝術(shù)作品不是用來?yè)Q錢的

16、，而是用來啟悟、喚醒、激勵(lì)人的生命的！我想到同樣是歐·亨利的作品：警察與贊美詩(shī)，小說中的主人公聽到教堂的贊美詩(shī)之后，靈魂瞬間受到洗禮，想要重新做人。這便是音樂的真正價(jià)值。這些分析都很好，只是，難道蘇艾不追求生命的價(jià)值和藝術(shù)的價(jià)值嗎？為什么畫藤葉的不是蘇艾呢？ 呂淮清：因?yàn)樘K艾要守著瓊珊，怕她孤獨(dú)，而且，她怕瓊珊半夜起來看藤葉，所以守著她。 師（笑）：哦，這個(gè)想法很可愛！不過，第二天瓊珊命令她拉窗簾時(shí)，她還是無奈地照辦了。我們不得不承認(rèn)，老貝爾曼在付出愛心的時(shí)候，他的理解更為深透。年輕的蘇艾也許只能想到鼓勵(lì)、關(guān)懷、照顧，還有為她掙錢治病這些比較具體的事情，但老貝爾曼的愛里邊是包含了有智

17、慧的。（補(bǔ)全板書：愛心的智慧）雖然蘇艾將醫(yī)生的話改頭換面編造善意的謊言鼓勵(lì)瓊珊也未嘗不是一種智慧，但人生的智慧有大智和小智之分。人生的閱歷不一樣，智慧的深淺也會(huì)不一樣。經(jīng)歷了幾十年人生坎坷的老貝爾曼，更加懂得瓊珊在這種境況下最需要的是什么。所以，他用他和智慧和勇氣將他的愛化為了行動(dòng)。 師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆豢?，作為施者（板書：施者），他的這個(gè)行動(dòng)對(duì)他自己的生命狀態(tài)本身有什么影響？ 袁聞：這個(gè)行動(dòng)讓我感覺他的生命有了亮度。因?yàn)橹八皇且粋€(gè)失意的藝術(shù)家，沒有真正意義的作品，只是替人充當(dāng)模特兒換點(diǎn)錢來生活，整天只會(huì)嘮叨，幻想，喝酒，讓我感覺他的生命很灰暗很頹廢。但他的這個(gè)行動(dòng)讓我感覺到了他生命的

18、升格。 師：很好，在庸常的生活中，他已經(jīng)失去了畫家的身份，活著，只成為一種慣性。但他因愛而創(chuàng)作，因創(chuàng)作而死，實(shí)際是對(duì)藝術(shù)的一個(gè)完成，也是對(duì)自己生命的一個(gè)完成。好，那么，他的這個(gè)行動(dòng)，對(duì)于受者（板書：受者）瓊珊的生命狀態(tài)有又什么樣的影響呢？讓我們看看她前后的狀態(tài)有什么不同。 戴宇峰：之前她求死，之后她求生。 師：嗯，之前“求死”，她真的“想”死嗎？ 吳宇：我覺得她之前并不是真的想死，如果真的想死，就不會(huì)把生死寄托于藤葉。真的想死就不會(huì)考慮那么多，直接就去死了。（生齊笑）我覺得她其實(shí)還是很渴望能夠活下去的，只是看不到希望，就很痛苦、無奈、絕望。 師：嗯，不錯(cuò)，她內(nèi)心其實(shí)有很強(qiáng)烈的求生欲望，只是對(duì)于

19、自己的處境很絕望。那么這個(gè)時(shí)候就需要有人來拉她一把，而貝爾曼就給了她一個(gè)支點(diǎn)。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能” 生（齊）：撬動(dòng)地球！ 師：對(duì)！一個(gè)支點(diǎn)能夠改變一個(gè)世界。貝爾曼給予瓊珊的這個(gè)支點(diǎn)扭轉(zhuǎn)了瓊珊的整個(gè)人生！之前的她，一動(dòng)不動(dòng)地躺在那里數(shù)葉子，也數(shù)算她最后的時(shí)光。在看到最后一片葉子沒有掉落的時(shí)候，她的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？哪個(gè)段落最能表現(xiàn)這種變化？ 生（齊）：第48段。 師：好，齊讀第48段。 （生齊讀） 師：好，有什么變化?。?郭麗菲：想吃東西了！而且挺講究：要摻葡萄酒的牛奶！ 吳玲玲：她開始感覺從前不想活下去是一種罪惡。開始熱愛生命敬畏生命了。 虞珍：她開始親近蘇艾，以前總是背對(duì)著

20、她，對(duì)她說話冷冷的，現(xiàn)在卻要坐起來看她煮東西。 曾馨：還愛臭美了，要一面小鏡子！ 師：嗯，這正好呼應(yīng)了前面醫(yī)生所說的哪句話??？ 生（齊）：“要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?！?師：對(duì)，一個(gè)愛美的女孩是絕對(duì)不會(huì)想死的！當(dāng)一個(gè)人獲得信心的時(shí)候，他的生命會(huì)發(fā)生徹底的改變！富蘭克林說：“希望是生命的源泉，失去它的生命就會(huì)枯萎。”瓊珊用藤葉為自己的生命設(shè)定終點(diǎn)（板書：終點(diǎn)）老貝爾曼用自己的生命畫一片藤葉為瓊珊尋找到一個(gè)支點(diǎn)，從而延續(xù)了她的生命！所以我們看到，永遠(yuǎn)不要為自己設(shè)定終點(diǎn)（板書：永遠(yuǎn)不設(shè)），要不斷為自己尋找新的支點(diǎn)！

21、（板書：不斷尋找）從前我們講過哲學(xué)界的三大問題：生、活、死。小說中的這三個(gè)主要人物身上，恰好各有側(cè)重地呈現(xiàn)了對(duì)這三個(gè)問題的思考。想想看，分別是什么？ 師：瓊珊 生（齊）：生。（板書：生） 師：貝爾曼 生（齊）：死。（板書：死） 師：蘇艾 生（齊）：活。（板書：活） 師：對(duì)，怎么活。蘇艾一直活在盼望中，她一直相信她的好朋友會(huì)活下去，并且為了這個(gè)盼望而盡自己最大的努力！所以，人活著，不能沒有盼望。（板書：望） 師：透過瓊珊，我們看到一個(gè)人的“生”最需要的是什么？ 生：是信心。 師：對(duì)，需要相信自己能活下去?。ò鍟盒牛┠瞧~子明顯是假的，文中有幾處伏筆。找找看。 生：第40段，“貼在墻上”。 生：

22、第46段，“仍在墻上”。 生：最后一段：“在風(fēng)中不飄不動(dòng)”。 師：瓊珊真的看不出來嗎？你可以說她高燒糊涂了，也可以說她身體虛弱產(chǎn)生了幻覺，但最重要的原因可能是什么？ 生（齊）她根本不想去懷疑。 師：對(duì)，她選擇了不去懷疑，當(dāng)你不想去懷疑的時(shí)候，你就會(huì)相信！所以，相信，是一種選擇。選擇了相信，便選擇了“生”。然后，貝爾曼用自己的死向我們昭示了人間最美麗的東西，是什么？ 生：愛。 師：對(duì)，是愛。（板書：愛）有了信、望、愛，我們就能從容面對(duì)三大終極問題：生、活、死?，F(xiàn)在，老師想問你們一個(gè)問題：你們想象中的天使是什么形象的？ 孫迎潔（可愛地笑）：穿著白袍，有一雙潔白的翅膀，很可愛，很美麗 師（笑）：嗯，我想象中也是這樣。讀了這篇小說，如果我要你們給天使畫像，你會(huì)以誰為原型？ （一半學(xué)生說蘇艾，還有一半說貝爾曼。） 師：沒有人選瓊珊，因?yàn)樗且粋€(gè)需要幫助的對(duì)象是嗎？我們都會(huì)覺得天使是來幫助人的。 馬嘉琪：我會(huì)選瓊珊。 師：你為什么選她？ 馬嘉琪：?。窟€要問原因?。浚ㄉ笮?。好像他只是想標(biāo)新立異而已，沒料到我要他講原因。）這個(gè)，因?yàn)樗约航?jīng)歷過痛苦了，