讀《伊索寓言》_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讀伊索寓言 教學(xué)目的 一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨。 二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。 三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。 四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。 五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。 教學(xué)設(shè)想 本單元以"研究探討，深入領(lǐng)會'為教學(xué)重點。目的是培養(yǎng)、教會學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生"于無疑處生疑'，并解決好這個疑問。 本文的語言相當(dāng)含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟伊索寓言中的故事，所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以

2、深入探討語言的含義為本，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個全新的角度來理解問題，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路。 課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，把重點放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，在探討問題答案的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內(nèi)容的理解。 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入 講述"南轅北轍'的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？ 答：以此比喻目的和行為完全相反。 那么

3、，針對這條成語，我如果從反方向來思考，對這個人的行為給予肯定，可不可以呢？ 根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，如果有人說"大胖子往往小心眼'或"醫(yī)生也是屠夫的一種'，我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題。 二簡介 三寓言和伊索寓言 這樣一位大文學(xué)家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？ 寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法

4、描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。 四、文章內(nèi)容的理解 伊索寓言畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級局限性和當(dāng)時的社會特點。 那么，當(dāng)時間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì)，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審定這些寓言的內(nèi)涵呢？ 提問：同學(xué)們，人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？ 從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸； 從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌"我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊'到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。 前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進步，最后一種，標(biāo)志著人與人之間的防范意

5、識增強了，而這種防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進步的同時，人類的陰暗面也"進步'了。 讓同學(xué)們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。 根據(jù)以上討論的結(jié)果，從人類進化的正負面效應(yīng)出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。 針對解決不了問題的同學(xué)，啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了伊索寓言，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。 （1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。'對于現(xiàn)代文明的驕傲'實質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。 （2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實質(zhì)上就是遠比