湘教版初中地理新課程標準解讀和教材分析匯編

1、學習 好資料湘教版初中地理新課程標準解讀和教材分析 地球 一、標準要求1 地球的形狀、大小與運動?提出證據(jù)說明地球是個球體。?用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。 ?用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 2地球儀?運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。二、對“標準”要求的把握1地球與地球儀（ 1 ）提出證據(jù)說明地球是個球體。由于學生在小學已經(jīng)了解了地球的形狀， 因此在讓學生認識地球是個球體時， 沒有必要轉(zhuǎn)彎抹角通過一些 實例來說明。對“標準”把握的重點是放在 “提出證據(jù)說明” 上，并進一步對此標準附加說明， 目的是“使 學生受到有關(guān)的科

2、學史教育” 。從本條“標準”及其“說明”來看，它有兩個要求，一是了解人類對地球形狀的認識過程，二是學生能自 己提出證明地球是球體的證據(jù)。（ 2）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。 地球的大小，學生在小學也已經(jīng)學過。因此，本條“標準”要求學生能描述地球的大小。知識要求是次要 的，而培養(yǎng)能力（描述地理事物）是主要的。從“標準”的表達看，不要求學生記住地球的平均半徑、赤道周長和表面積的數(shù)字，只是要求學生會用這 些數(shù)字來描述。對地球的形狀和大小，沒有必要象以往的教學，要求學生了解“地球的赤道略鼓，兩極略扁，南北兩極不 對稱”。（ 3）用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。把握三點：

3、 一是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、 方向等被看作是學生已有的知識； 二是不要求學生系統(tǒng)地理解 地球運動的地理意義，用“地理現(xiàn)象”代替了“地理意義” ；三是不要求學生被動地接受，而是要求學生 能用事實（地理現(xiàn)象）說明。對本條“標準”，應理解為，只要學生能用事實（哪怕是一條）說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，或者說學生能分 別說明哪些現(xiàn)象（哪怕是一種）是由自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說達到了“標準”的要求。一般來說， 學生較易理解的現(xiàn)象有： 用晝夜交替現(xiàn)象來說明地球的自轉(zhuǎn)， 用四季更替和不同緯度地區(qū)熱量 的差異來說明地球的公轉(zhuǎn)。更多精品文檔學習 好資料（ 4 ）運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。 對于地球

4、儀，傳統(tǒng)教材在處理上偏難，本條“標準”只是抓住了最主要的內(nèi)容，實實在在地把地球儀當作 學習的工具來看待， 要求學生通過觀察地球儀， 看出經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的劃分， 一切都是借助于地球儀來進 行的，不要盲目加深內(nèi)容。至于經(jīng)線和緯線的特點，在觀察地球儀的過程中，可順帶完成。（ 5）用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。 熟悉地球儀、認識經(jīng)緯網(wǎng)的目的是為了應用，前一條“標準”的要求也體現(xiàn)了這一目的。本條“標準”明 確要求利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位， 這是學習地理應達到的基本技能之一。 學生要熟練掌握這一技能， 需 要反復訓練。 訓練時可以通過兩種方法進行， 其一是給出幾個地名， 讓學生在地球儀上讀出各地點的經(jīng)緯 度

5、；其二是給出一些經(jīng)緯度， 讓學生在地球儀上找出相應的地名。 在訓練過程中， 可設計一些有趣的問題， 使學生感受到描述一個地點的位置，把經(jīng)緯度寫明確（東西經(jīng)、南北緯、度數(shù)）的重要性。地圖一、標準要求 ?運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。?識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。?在地形圖上識別五種主要的地形類型。 ?根據(jù)需要選擇常用地圖、查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。二、對“標準”要求的把握（ 1）運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。辨別方向、 量算距離和估算高度是地圖學習必須掌握的三項基本技能。

6、辨別方向包括兩個層次： 其一是能 在各類地圖上辨別方向， 包括指向標地圖、 經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊標志的地圖； 其二是能在地圖上辨別兩點 之間的相互方位。 在本節(jié)知識中， 無須教給學生極地圖上方向的判別， 內(nèi)容可放在后面的分區(qū)地理中學習。 量算距離只需要把握在平面圖上進行即可，不要擴展到各類地圖上量算。估算高度只能在地形圖上進行。 在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距， 在分層設色地形圖上 則要看明白高度表。在上述三項技能的學習和訓練過程中，學生會理解圖例和注記的重要性。 本條“標準”的學習，不能只局限與課堂和教材， 建議教學時能聯(lián)系學生生活實際和實踐活動， 效果更佳。（ 2）識別等高線地

7、形圖上的山峰、山脊、山谷等。 本條“標準”要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。 為使學生完整的掌握等高線地形圖上的 地形名稱，建議在教學時，除掌握“標準”中列出的三個地形名稱之外，補充掌握山脊、山谷的識別，并 讓學生在讀圖過程中歸納出山脊、山谷的等高線特點。（ 3）在地形圖上識別五種主要的地形類型。更多精品文檔對于五種地形，學生或多或少已經(jīng)了解一些。本條“標準”學習的目的，應使學生在區(qū)域地理的學習中會 閱讀有關(guān)區(qū)域的地形圖。 教學時，沒有必要介紹它們的概念， 而它們的特點、 分布等內(nèi)容更不必要去講述。 “標準”只要求學生能在地形圖上識別主要地形， 當然要使學生通過讀圖找出五種地形之間

8、的差異以及它 們在地形圖上的表現(xiàn)。 一般而言， 可以讓學生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、 山地與丘陵 的等高線分布特點。（ 4）根據(jù)需要選擇常用地圖、查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。 本條“標準”包含的信息較多，可以做以下理解：第一，了解不同比例尺地圖所承載信息的差異。在此基 礎(chǔ)上，根據(jù)所需要查找的地理信息地性質(zhì)，選取適當比例尺的地圖，并學會在圖上查找地理信息。第二， 在日常生活中，還有幾種圖是人們經(jīng)常要用到的，如平面圖、導游圖、交通線路圖等。因此，也需要學生 熟悉這幾種圖的內(nèi)容特點和閱讀方法， 以便于順利地從這些圖上查找所需要的地理信息。 第三，強化學生 的

9、用圖意識，使它們在遇到有關(guān)地理問題時，主動地在地圖上查找，并逐漸地養(yǎng)成用圖的習慣。 要達到上述要求，需要學生帶著實際問題做經(jīng)常的用圖、讀圖訓練。例如，去公園游玩，怎樣根據(jù)導游圖 尋找景點；在城市里游玩，怎樣根據(jù)交通線路圖設計最佳游覽路線等。（ 5）知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。 對于本條“標準”，只要求學生知道電子地圖光盤、公共場所設置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預報節(jié)目中 的衛(wèi)星云圖等在生活中的應用。海洋與陸地一、“標準”要求1海陸分布?運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。?運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2 海陸變遷?舉例說明地球表面海陸處在不

10、斷的運動和變化之中。 ?知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。二、對“標準”要求的把握（ 1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。 本條“標準”只要求學生能運用以上數(shù)據(jù)說出海陸所占比例，而不要求了解海洋和陸地的面積數(shù)據(jù)。 海陸分布的特點一般包括以下幾點：第一，海陸所站比例；第二，全球的海洋彼此相連，陸地被海洋分割 成大大小小的陸地；第三，陸地無論在東西南北哪個半球都是海洋大大于陸地。本條“標準”要求學生能用地圖和數(shù)據(jù)用自己的話描述以上分布特點。 為加強學生對海陸分布的認識， 可 通過填繪全球海陸輪廓圖的訓練辦法，讓學生掌握。（ 2）運用世界地圖說

11、出七大洲、四大洋的地理分布和概況。更多精品文檔學習 好資料本條“標準”的要求包括運用地圖說出和在地圖上識別兩個層次。要求學生掌握七大洲、四大洋和名稱、 大小次序（面積數(shù)據(jù)不要求記住） 、分布特點、界線等。對于大陸、島嶼、半島等名稱，學生只需要運用 地圖能區(qū)分開即可，不需要記住或說出其嚴謹概念。應引導熟練掌握七大洲、四大洋的分布，加深學生對各大洲、大洋輪廓的印象，便于今后的地理學習。（ 3）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。 本條“標準”重點在進行科學觀念的教育。 受知識量的限制， 學生很難舉出能說明海陸變遷的例子。 因此， 教學中，教師應提供更多的實例，開闊學生的視野。提供的實例應

12、包括陸變海和海變陸兩個方面。 從培養(yǎng)觀念的角度看， 更重要的是使學生認識到現(xiàn)在的海陸輪廓仍在不斷的運動和變化中。 如珠穆朗瑪峰 還在升高，大西洋和紅海還在擴大等。 使學生認識到， 盡管我們感覺不出來， 但地球在一直的運動和變化。（4）知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。本條“標準”側(cè)重于科學史教育及科學興趣、科學方法的培養(yǎng)。對“標準”可做以下理解：第一，安排板 塊構(gòu)造學說，是對海陸運動變化的理性認識， 目的讓學生了解科學家對于海陸變化原因的探索。 第二， 作 為探索，重在科學史教育， 因此需要從大陸漂移學說講起，而且從培養(yǎng)科學興趣的角度看， 魏格納從地圖 上得到

13、啟示而提出大陸漂移的故事是比較好的教學內(nèi)容。 第三，魏格納與大陸漂移說的內(nèi)容安排應注意邏 輯順序，體現(xiàn)科學的方法，即發(fā)現(xiàn)問題思考假設找證據(jù)論證。第四，板塊構(gòu)造學說只作基本了解，即 板塊劃分（六大板塊）和地殼比較活躍的地帶（板塊交界地帶） 。第五，世界著名山系及火山、地震分布 是作為板塊運動的例證。建議按照以下要點和步驟把握教學： 討論大地是運動變化的還是穩(wěn)定不變的 展示大西洋兩岸大陸的可拼合性，提出它們原來是否在同一塊 大陸的問題 魏格納從地圖上得到啟示，提出大陸漂移說 展示支持大陸漂移說的證據(jù) 設疑大 陸為什么會漂移板塊構(gòu)造學說； 板塊的劃分， 板塊交界處地殼特點展示證明板塊交界地帶地殼比較

14、活躍的證據(jù)高大的山系以及火山、地震的分布。氣候一、標準要求1天氣與我們的生活 ?知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正常使用這兩個術(shù)語。 ?識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。?用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。 2 溫與降水的分布?初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。 ?初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。 更多精品文檔學習 好資料?使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。3 主要氣候類型 ?在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。 ?舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等

15、對氣候的影響。 ?舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。 二、對“標準”要求的把握（1）知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正常使用這兩個術(shù)語。 把握的重點在于：能夠區(qū)分描述天氣和氣候的語言，并能正確描述某時的天氣和某地的氣候。學習的 重點不在于理解什么是“天氣”和“氣候”， 而在于要描述某時的天氣和某地的氣候時， 分別關(guān)注哪些要 素以及兩者的主要區(qū)別。本部分的主題是“天氣與我們的生活”，因此，天氣的學習應與日常生活緊密結(jié)合，以了解不同的天 氣對人們生活的影響。（2）識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。 由于電視臺天氣預報節(jié)目中常用的天氣符號和天氣圖每過一段時間可能有所改變，

16、因此， 學習時應注 意當時的天氣預報節(jié)目。對“標準”的更深一步理解是，當學生能識別常用天氣符號，看懂簡單天氣圖后，會對電視臺天氣預 報產(chǎn)生較強的興趣。結(jié)合日常生活實際，使學生養(yǎng)成收聽、收看天氣預報節(jié)目的習慣。（ 3）用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。大氣環(huán)境問題很多， 涉及的知識面很廣。 鑒于學生的接受能力， 在“天氣與我們的生活”這一主題下， 本條“標準”的重點是培養(yǎng)學生的環(huán)境觀和保護大氣環(huán)境的意識。 因此，選擇的大氣環(huán)境環(huán)境問題只是用 做實例，以說明人類對大氣環(huán)境的負面影響。從聯(lián)系生活實際的角度出發(fā)，城市大氣環(huán)境質(zhì)量可作為達到本條“標準”要求的一條途徑。 應引導

17、學 生逐步養(yǎng)成關(guān)注大氣環(huán)境質(zhì)量的意識，理解保護大氣環(huán)境質(zhì)量的重要性。（4）初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。 本條“標準”要求的重點是世界氣溫的分布規(guī)律， 實現(xiàn)途徑是閱讀世界年平均氣溫分布圖。 世界年平 均氣溫的分布規(guī)律基本上有三條， 即：氣溫自赤道向兩極遞減； 大約在南北回歸線之間的地區(qū)是高溫地區(qū)； 兩極地區(qū)為低溫地區(qū)。為達到此條標準要求，課堂上需要補充介紹一些基本概念，如最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫、等溫 線圖等。為便于學生后面知識的學習，在此最好能說明氣溫的垂直變化規(guī)律。（5）初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。 本條“標準”的把握可參照前

18、一條“標準”的要求操作。（6）使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。學習 好資料閱讀和繪制氣候直方統(tǒng)計圖，即年內(nèi)各月氣溫、降水量圖，是地理學習的一項基本技能，在之后的地 理學習中要經(jīng)常運用到。 課程標準將本條技能做了明確要求， 正符合“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理 念。本條“標準”可細化為三條，即能閱讀和處理氣溫、降水資料；閱讀氣候直方統(tǒng)計圖；繪制氣候直方 統(tǒng)計圖。繪制氣候直方統(tǒng)計圖時，可以先學習氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，然后再學習氣候直方統(tǒng)計圖。氣溫 曲線圖和降水量柱狀圖的學習也可以采取先閱讀后繪制兩個步驟進行。繪制時主要步驟如下： 氣溫曲線圖的繪制

19、 繪制坐標軸，把它平分為 12 段，逐段標上月份。 繪出縱坐標軸，按相等的溫度差標上氣溫刻度。 將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標注出來，再用平滑的線把各點連接起來，畫出一條曲線。 在圖的適當位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。 實際繪圖時，不一定事先將繪制的辦法詳細介紹給學生，可在學生繪圖遇到困難是給予指導和幫助。（ 7）在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。對于本條“標準”可以從以下三方面把握。 第一，對氣候類型的分類不必太細， 可作適當概括和綜合， 只要能反映世界氣候的地區(qū)差異即可。第二，對于氣候類型名稱中涉及的概念，如季風、海洋性、大陸性 等，不必做解釋。第三，對于每種氣候，學生能在世界氣候

20、分布圖上說出起分布地區(qū)即可，不必講述其特 征、分布地區(qū)及景觀特點等。這是一部分能培養(yǎng)學生能力的內(nèi)容，結(jié)合上條“標準”要求，可安排學生讀某種氣候 氣候直方統(tǒng)計圖， 讓學生從讀圖中歸納出氣候類型的特征。 所以應注意培養(yǎng)學生通過閱讀氣候直方統(tǒng)計圖 歸納氣候特征的能力。注意，由于本部分知識學習時， 學生尚未學習分區(qū)地理，因此在描述氣候分布區(qū)域時， 不要出現(xiàn) 東南亞、南亞、西歐等分區(qū)詞語，而應該用熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)和大陸東岸、西岸、內(nèi)部等。 （8）舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。本條“標準”中的“分析”， 不必從成因來理解， 只要學生能比較出影響兩地氣候差異的主要因 素即可。例如，影響

21、熱帶和寒帶氣候差異的主要因素是緯度位置； 影響亞歐大陸中緯度地區(qū)東西向氣候差 異的主要因素是海陸位置； 地形的影響使得山地的迎風坡和背風坡存在降水差異， 山上和山下存在氣溫差 異。（ 9）舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。本條“標準”的側(cè)重點在于讓學生了解不同地區(qū)的氣候差異引起了人類活動的差異。氣候?qū)ιa(chǎn)、 生活的影響是深刻而廣泛的，所舉實例應主義學生的接受能力。例如，在生活方面，氣候?qū)ξ幕⑺囆g(shù)的影 響學生不易理解，而對穿衣、住房的影響接受容易；生產(chǎn)方面，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是較為適合的例子。氣候?qū)τ谌祟惢顒拥挠绊戇€表現(xiàn)在氣候的異常變化所帶來的災害。在有條件的情況下， 可以涉及一

22、些 溫室效應和全球變暖的問題，以加強人地關(guān)系和環(huán)境問題的認識。更多精品文檔學習 好資料一、標準要求1人口與人種?運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。 ?舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。?說出世界三大人種的特點， 并在地圖上指出三大人種的特點， 并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。 2 語言和宗教?運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。 ?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。 3 聚落?運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。?舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。?懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。二、對

23、“標準”要求的把握（ 1）運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。對于本條“標準”，我們可以從以下幾個方面把握。第一，著眼的區(qū)域范圍是全世界，至于各大洲或地區(qū)的情況，可等到后面世界分區(qū)地理中學習。第二，會通過世界不同年代的人口總數(shù)，說明世界人口增長速度的變化。要求學生會閱讀和分析世界 人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)或世界人口增長的曲線圖、柱狀圖等。數(shù)據(jù)分析時，可突出世界人口達到 10 億整數(shù)倍的年 份，或以某一基數(shù)為準突出世界人口每翻一番的年份。第三，衡量人口增長速度的指標是人口自然增長率，而人口自然增長率的高低是由人口出生率和死亡 率決定的。因此，學生要會通過人口的出生率、死亡率、人口自然增長率資料，比

24、較不同國家或地區(qū)的人 口統(tǒng)計資料，加強學生的能力訓練。第四，要對學生進行繪制簡單的人口統(tǒng)計圖（曲線土、柱狀圖、折線圖等）能力的培養(yǎng)。第五，在世界人口分布圖上，能說出世界人口分布的特點，也可簡單地分析這些特點的成因（尤其是 自然原因）。第六，學生應會通過人口面積和人口計算一地的人口密度。（ 2）舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。 本條“標準”中的人口問題側(cè)重于人口過多過快所帶來的問題， 但結(jié)合我國人口發(fā)展的趨勢， 也 可適當?shù)慕榻B人口老齡化和人口城市化問題。人口問題的影響，“標準”要求“舉例說明”。所舉實例， 最好具體。例如，可從人均資源占有量的下降、 人口對環(huán)境壓力的具體表現(xiàn)等方面，說

25、明人口問題對環(huán)境 的影響；可從就業(yè)、教育、生活水平、經(jīng)濟收入等方面，說明人口問題對社會、經(jīng)濟的影響。由于發(fā)達國家和發(fā)展中國家面臨的主要人口問題是不同的， 因此也可適當?shù)慕榻B不同的國家為解 決人口問題而制定的相應政策。更多精品文檔學習 好資料（ 3）說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布 地區(qū)。世界三大人種指黃色人種、白色人種、黑色人種。三大人種的體質(zhì)特征是指膚色、頭發(fā)形狀和顏色、 眼睛、面部特征體毛等方面。 三大人種的主要分布地區(qū)應通過閱讀世界人種分布圖獲得。 對于黑種人在非 洲之外的分布，可結(jié)合歷史知識，使學生了解歐洲殖民者販賣黑奴的罪惡行徑。

26、通過世界人種的學習，學生應能形成各人種沒有優(yōu)劣之分的觀念，反對種族偏見和種族歧視。（ 4）運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。 世界的語言有約幾千種。“標準”選擇漢語、英語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等 6 種語言，不 僅因為它們是聯(lián)合國常用的語言， 而且它們的使用范圍廣、 使用人數(shù)多。 各語言的主要分布地區(qū)可通過閱 讀世界語言分布圖獲得。（ 5）說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)， 舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。 本條“標準”要求了解三大宗教的名稱， 說出三大宗教的分布地區(qū)?？赏ㄟ^一些典型的宗教建筑景觀 圖片，讓學生對宗教文化有直觀的認知

27、。通過三大宗教地區(qū)分布的學習，并結(jié)合一些國家的實例，學生不僅要認識到不同的國家和地區(qū)存在的 不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)， 而且要認識到同一國家的不同地區(qū)的人們， 在宗教信仰和文化傳統(tǒng)上也存在 著差異。人們自由的信仰宗教，每個人都應理解并且尊重他人的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。（ 6）運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。 城市和鄉(xiāng)村是聚落的兩大類型。在描述城市和鄉(xiāng)村的景觀差別時，應注意以下兩點： 第一，學生要能用自己的語言描述，不必強求描述的一致性；第二，只要求描述景觀的差別，不要擴大到 其它的方面。景觀是在照片上看到的，并且比較宏觀。（ 7）舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。 聚落與自然環(huán)境的關(guān)系主要表現(xiàn)

28、在以下幾個方面。其一是聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境的關(guān)系，例 如我國南方的許多聚落位于河湖兩岸， 山區(qū)的聚落位于盆地或谷地。 其二是聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系， 例如溫帶的平原地區(qū)聚落密集，熱帶叢林地區(qū)、荒漠地區(qū)、高山地區(qū)聚落稀疏。從后果上看，聚落的分布 與人口的分布有著相同的特點。 其三聚落的形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系， 例如我國的北方平原地區(qū)的村落成團 塊狀，而南方村落呈條帶狀。其四，聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系，例如屋頂?shù)钠露扰c降水的關(guān)系、墻壁 的厚度和窗子的大小與氣溫的關(guān)系、建筑材料與當?shù)刭Y源的關(guān)系（像竹樓、窯洞、冰屋）等。課程標準沒 有要求學生系統(tǒng)的了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，但應能針對具體的

29、聚落（提供的圖片或說明材料）實例， 初步分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。所舉聚落應能體現(xiàn)上述幾個方面，使學生從多個方面分析。（ 8）懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。世界文化遺產(chǎn)是多方面的。 本條“標準”設計在聚落的主題之下， 因此可將教學內(nèi)容縮小到聚落 方面的世界文化遺產(chǎn)， 舉例也應中外兼顧。 我國以列入世界文化遺產(chǎn)的聚落有山西的平遙古城、 云南的麗 江古城、安徽的西遞和宏村村落等。 其他列入世界文化遺產(chǎn)名錄的聚落有意大利的威尼斯城、 法國的“巴 黎塞納河岸”、 巴西的巴西利亞等。 通過本條“標準”的學習， 學生應能將視野擴大到“保護人類文化遺 產(chǎn)的重要性”，并內(nèi)化為自己的觀念和行為。更多精品文檔地區(qū)發(fā)

30、展差異一、標準要求1發(fā)展中國家與發(fā)達國家 ?運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。?知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。2國際合作 ?用實例說明加強國際合作的重要性。?說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。 二、對“標準”要求的把握（ 1）運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。 發(fā)達國家和發(fā)展中國家的發(fā)展水平差異很大。用數(shù)據(jù)比較可從兩個方面進行：其一是把發(fā)展中國家和 發(fā)達國家作總體比較， 例如，可比較兩者在世界人口中的比重和在世界國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重； 其二是將 一些發(fā)展中國家與發(fā)達的國家作個體比較，例如可比較兩類國家的人均國民生產(chǎn)總值。為引起學生的興

31、趣，用實例來比較時，可舉生活中的例子，如居住水平、收入、消費水平、教育狀況 等。注意：教學時，應讓學生了解發(fā)展中國家的發(fā)展速度和成果。有些發(fā)展中國家的發(fā)展水平已經(jīng)接近發(fā) 達國家。在某些領(lǐng)域，甚至還超過了發(fā)達國家。（ 2）知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。 發(fā)達國家與發(fā)展中國家的劃分有多種標準，因此教學時應介紹公認的發(fā)達國家，但又不能絕對化。 發(fā)達國家的地區(qū)分布特點突出“北”， 發(fā)展中國家的分布特點突出“南”。以使學生能了解新聞媒體 中經(jīng)常提到的“南北對話”和“南南合作”的含義。（ 3）用實例說明加強國際合作的重要性。 本條“標準”傾向與從學生容易理解的經(jīng)濟領(lǐng)域說明加強國際合作的重要性。從

32、我國的現(xiàn)實來 看，經(jīng)濟的改革開放和加入世貿(mào)組織， 使我國的企業(yè)面向世界市場以及世界同行業(yè)的競爭， 需要加強國際 合作，引進和學習國外的先進技術(shù)、管理、資金、人才。從經(jīng)濟全球化的角度看，生產(chǎn)活動的國際化需要 加強國際合作。（ 4）出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。在國際合作中， 國際組織發(fā)揮了重要的作用。 聯(lián)合國是世界上重大的國際組織， 我國是聯(lián)合國的 五個常任理事國之一， 我國的許多領(lǐng)域都與聯(lián)合國的下屬機構(gòu)保持著緊密的合作。 在聯(lián)合國之外， 在有條 件的情況下，可讓學生了解世界貿(mào)易組織、國際奧林匹克委員會、國際紅十字會等重要的國際組織。認識區(qū)域一、標準要求更多精品文檔學習 好資料1認識大洲

33、?運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。 ?運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互關(guān)系。?運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。?通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。2認識地區(qū)?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。 ?運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系。 ?運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。?運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。?運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響最大

34、的一種或幾種自然資源，說出其分布、 生產(chǎn)、出口等情況。?舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。?說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。?運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。?說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。 3認識國家?在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。?根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害，并 簡單的說明其形成的主要原因。?運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。 ?用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。?舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護

35、環(huán)境方面的經(jīng)驗教訓。 ?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少各的方面的概況。?用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。?舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。 二、對“標準”要求的把握1說明：?本單元通過從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征， 初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。?實際教學時，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家組織教學。 ?在組織教學時，所選擇的“洲地區(qū)國家”的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項“標準”；就某一具體 區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料；

36、不一定是一個區(qū)域?qū)粭l“標準”。?安排學習不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區(qū) 域地理的基本方法。更多精品文檔學習 好資料?不規(guī)定必學區(qū)域，是本課程標準的總原則，但所學的“地區(qū)”中，有一個例外，即規(guī)定“極地地區(qū)”為 必學內(nèi)容。 這是因為極地地區(qū)自然環(huán)境相對世界其它地區(qū)來說具有明顯的特殊性， 極地地區(qū)的科學考察站 和環(huán)境保護也有重要的全球意義。中國地理疆域與人口一、標準要求 1疆域與行政區(qū)劃 ?運用地圖說出我國的地理位置及其特點。?記住我國的領(lǐng)土面積， 在地圖上指出我國的領(lǐng)國和頻臨的海洋， 說明我國既是陸地大國， 也是海洋大國。 ?在我國政區(qū)圖上準

37、確找出 34 個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。2人口與民族 ?說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國得人口國策。 ?運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。?運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。 二、對“標準”要求的把握（ 1）運用地圖說出我國的地理位置及其特點。本條“標準”包括三層含義。 一是我國的地理位置可從半球位置、 大洲大洋位置、 緯度位置和海陸 位置四方面來說明， 并且都需要落實在地圖和地球儀上。 二是我國地理位置的特點主要體現(xiàn)在緯度位置和 海陸位置兩方面， 從一定意義上說， 這些特點正反映了我國地理位置的優(yōu)越性。 三是為加深學生對我國地 理位置優(yōu)越

38、性的認識，可通過與其它國家進行對比。例如通過與俄羅斯、加拿大、巴西等大國的比較，可 凸顯我國緯度位置的優(yōu)越性； 通過與蒙古、 日本等國家比較， 可凸顯我國海陸位置的優(yōu)越性。 至于為什么 顯出優(yōu)越性，還需要從地理位置對各方面提供的有利條件來說明。例如，跨熱帶至寒溫帶的緯度位置， 為 發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利的條件；海域遼闊、海岸線漫長、多優(yōu)良港灣、，便于發(fā)展海洋事業(yè) 和國際貿(mào)易；領(lǐng)土深入亞歐大陸內(nèi)部，便于與眾多的鄰國發(fā)展邊境貿(mào)易。（ 2）記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的領(lǐng)國和頻臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋 大國。我國的領(lǐng)土面積是課程標準中唯一要求記住的數(shù)據(jù)。從增強國土意

39、識的角度看，在記住我國領(lǐng)土面積 的同時，還應該關(guān)注我國的海洋國土。我國還有 12 海里范圍的領(lǐng)海，并且根據(jù)聯(lián)合國海洋法公約， 我國管轄的海洋面積約 300萬平方千米，接近于領(lǐng)土面積的 1/3 。我國有漫長的海岸線和陸上國界線，陸上有 15個鄰國，與 6 個國家隔海相望。陸上鄰國和隔海相望 的國家，雖然不要求一一記住，但學生應能在地圖上指出來。學習的方法是在地圖上，按照一定的方位， 逐個指出。更多精品文檔學習 好資料通過我國遼闊的陸上國土和海洋國土、漫長的海岸線和陸上國界線、眾多的陸上鄰國和隔海相望的國 家，可以說明我國既是陸地大國，又是海洋大國。（ 3）在我國政區(qū)圖上準確找出 34 個省級行政

40、區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。本條“標準”是課程標準中唯一要求記住名稱的內(nèi)容，然而，本條“標準”要求記住的具體名 稱約 100 個。這么多的地名，需要在中國地理學習過程中，逐個掌握，而不要強求學生一下子記住。學習 我國的行政區(qū)劃，還需要知道我國基本的三級行政區(qū)劃，以便在實際生活和與人交往中能正確使用。（4）說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國得人口國策。根據(jù)第五次人口普查（ 2000年）的結(jié)果，我國總?cè)丝跒?12。95 億。實際教學中，應使用我國最 新統(tǒng)計的人口總數(shù)。 可提供不同年份的人口總數(shù)、 人口自然增長率等數(shù)據(jù)， 讓學生分析說明我國人口增長 的趨勢，關(guān)注的時期應放

41、在 1949 年以后。在了解我國人口眾多和增長較快后，很容易認識到我國計劃生 育作為基本國策的必要性。為加深學生對計劃生育的理解，可適當介紹人口眾多和增長較快對我國社會、 經(jīng)濟、環(huán)境等方面形成的巨大壓力，以及實行計劃生育以來在控制人口增長方面取得的成就。（ 5）運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。本條“標準”要求的概況是指人口分布的大勢， 即東南部人口稠密， 西北部人口稀疏。 可在中國 人口分布圖上自黑龍江的黑河至云南的騰沖畫一條線，在圖上可明顯地看出來，此線東南部，人口稠密， 此線西北部人口稀疏。 可讓學生調(diào)動思維， 嘗試分析我國人口分布大勢的形成原因， 不必追求思考的結(jié)果。 （ 6）運用

42、民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。我國少數(shù)民族的分布特征，主要包括三個方面。第一，從全國范圍來看，少數(shù)民族主要分布在陸 地邊疆地區(qū)。 第二，從地區(qū)分布來看， 各民族主要分布在西南、 西北、東北地區(qū)。 第三，從具體分布來看， 各民族分布是“大雜居、 小聚居”。 前兩個特征和第三個特征中的“小聚居”， 在我國民族分布圖上可直 接讀出來；“大雜居”的特征需要輔助文字說明，例如，沒有一個縣或市的居民是由單一的民族構(gòu)成。在學習民族分布的基礎(chǔ)上， 應了解我國實行民族區(qū)域自治的民族政策， 理解各民族互幫互助、 和 睦共處，組成統(tǒng)一的祖國大家庭，從而增強加強民族團結(jié)的意識。自然環(huán)境與自然資源一、標準要求1

43、自然環(huán)境 ?運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。 ?運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。 ?在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。2自然資源 ?舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。?運用資料說出我國土地資源得主要特點。?運用資料說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。 ?運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。更多精品文檔學習 好資料二、對“標準”要求的把握（1）運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。本條“標準”與以往教材的不同在于刪繁就簡， 不再要求學生集中地記憶大量的地名， 而是將重點放 在地形、地勢的主要特征，

44、并且把它們落實到中國地形圖上， 這樣既可以培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息 的能力，也便于學生從宏觀上把握我國地形、地勢的特征，并且降低了學生的學習負擔。在中國地形圖上，可以明顯的讀出我國地形、地勢的特征。要鞏固和加深學生對這一特征的認識，可 在中國地形圖上通過以下兩方面進行。 第一，大致了解作為三級階梯界限的山脈， 這樣學生可以在地圖上 通過這些山脈判別各地區(qū)位于哪一級階梯。 第二， 了解構(gòu)成各級階梯的主要地形區(qū)， 這樣既可以在圖上落 實主要地形區(qū)的名稱和分布，也可以把地形和地勢特征聯(lián)系起來?？筛鶕?jù)條件，適當介紹不同地形對人類活動的影響，引導學生對我國的地形、地勢特征作簡單的評 價。（2）運用資

45、料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。 本條“標準”的設計思路與上條標準是一致的，具體要求上有兩點不同要求。其一是“運用資料”， 它的要求包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方統(tǒng)計圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等。其二是對于 氣候的主要特征，還要求分析其影響因素。我國氣候的主要特征可抓住兩條。第一是氣候復雜多樣，包括自北向南寒溫帶至熱帶；自東向西跨四 個干濕地區(qū)；還有青藏高原面積廣大的高原山地氣候。第二是季風氣候顯著，包括熱帶、 亞熱帶和溫帶的 季風氣候。緯度位置、海陸位置和地形圖對我國氣候的影響可分別結(jié)合上述氣候特征學習。（3）在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。 本條“標準”的

46、要求包括兩個部分。其一是我國的主要河流，可分別從地圖上找出流入太平洋、印度 洋、北冰洋的主要河流以及主要的內(nèi)流河。 其二是長江、黃河的概況，包括源流情況和人地關(guān)系中突出的 問題，如長江的水能、航運和洪水，黃河的水能、泥沙和地上河等問題。（4）舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。 本條“標準”的要求不是背出自然資源的概念，而是結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，了解自然資源有哪些。自 然資源一般分為土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源等類型。各種類型不需要展開講述，但可把她們 作為例子，說明哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。根據(jù)課程標準對自然資源的總體設計和“說明”， 結(jié)合自然資源的概述，應用資料說明

47、我國自然資源 總量大、人均少的特點。（5）運用資料說出我國土地資源得主要特點。 我國土地資源的特點主要包括總量大、種類全、主要利用類型分布不均、難以利用的土地比重大等。 在各種土地利用類型中， 可突出耕地的特點及利用保護問題。 我國耕地面積在土地總面積中所占的比例較 小和人均耕地面積較少這兩個特點， 可通過與世界上主要國家的比較說明。 耕地的利用保護問題， 可結(jié)合 具體實例，尤其是當?shù)氐膶嶋H情況， 理解我國為什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地， 切實保護耕地” 作為一項基本國策。更多精品文檔學習 好資料說明我國土地資源的特點，需要用到土地利用類型分布、土地利用類型構(gòu)成、一些國家耕地面積及人

48、均耕地面積等數(shù)據(jù)、地圖、統(tǒng)計圖等，以及一些事例，“標準”把這些都歸為資料。（6）運用資料說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。本條“標準”要求與上條標準要求設計思路一致， 不同之處在于更突出水資源的時空分布特點。 我國 水資源時空分布的基本特點是： 在時間分布上， 季節(jié)變化和年際變化大；在地區(qū)分布上極不均勻。 這一切 對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展帶來了很大的影響。 解決水資源的時空分布不均及其帶來的問題， 成為我國國土整 治的一個重要方面。從總體上說，我國是一個人均水資源較少的國家，并且許多地區(qū)用水比較緊張，因此需要合理利用并 節(jié)約水資源。在各類資源中， 水資源是學生每天生活都要經(jīng)常

49、用到的資源，因此，由學生從生活中調(diào)查水 資源的浪費現(xiàn)象、制訂節(jié)水計劃，是培養(yǎng)學生樹立節(jié)約資源意識并規(guī)范自己行為的一個可行途徑。（7）運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。本條“標準”是上一條“標準”的繼續(xù)，以說明我國為解決水資源分布不均而采取的措施。其中，修 建水庫是為了調(diào)節(jié)水資源的季節(jié)分布， 修建跨流域的調(diào)水工程是為了調(diào)節(jié)水資源的地區(qū)分布。 相對每一方 面，我國都有很多的大型工程值得舉例說明，其中的“南水北調(diào)”工程可作重點案例。經(jīng)濟與文化一、標準要求1經(jīng)濟發(fā)展?運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例明因地適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。?運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用

50、實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。?比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。2文化特色?知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并說明自然環(huán)境對文化的影響。?結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。二、對“標準”要求的把握（1）運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例明因地適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。 我國農(nóng)業(yè)的分布概況指種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)的主要分布地區(qū)，由此可歸納出我國農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)的地區(qū)差異（表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異），并可以簡單分析差異產(chǎn)生的自然原因。用以 說明的“資料”包括地圖和文字材料等。 “標準”沒有進一步要求了解主要農(nóng)

51、作物的地區(qū)分布， 但是可以 將這樣農(nóng)作物的地區(qū)分布作為說明農(nóng)業(yè)分布的資料。 “聯(lián)系實際”可以聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H， 也可以聯(lián)系一些 地區(qū)的實際，并通過不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況的對比，說明我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。我國自然環(huán)境復雜多樣，不同的地區(qū)，因自然環(huán)境不同，適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型不同，因此各 地要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 為加強實際材料說明的力度， 所舉實例可抓住自然環(huán)境的某一要素的不同情況加 以比較。例如，從地形角度可分別說明陡坡地、緩坡地、平原、低凹地、水域適宜發(fā)展什么農(nóng)業(yè)；從熱量 的角度，可分別說明每一溫度帶各適宜發(fā)展什么農(nóng)業(yè)； 從干濕度的角度， 可分別什么濕潤、 半濕潤、干旱、 半干旱地區(qū)各適宜發(fā)展什么農(nóng)業(yè)

52、。更多精品文檔學習 好資料（2）運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。 我國工業(yè)的地理分布可關(guān)注兩點。第一，我國工業(yè)哪兒多（東南沿海、長江沿岸等地區(qū)多），哪兒少 （廣大的西部地區(qū)少）。第二，我國已經(jīng)形成的工業(yè)集中分布的地區(qū)（遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三 角洲地區(qū)）。具體的工業(yè)部門的地區(qū)分布，以及重要工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)部門等，不要求學生掌握。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用，應通過具體實例說明；也不必全面闡述，而應從小處著眼，如對地 區(qū)經(jīng)濟振興的作用，對企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用等。（3）比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。 考慮到人

53、們的日常生活需要，主要的交通運輸方式可介紹鐵路、公路、水路、航空，管道運輸可不介 紹。不同交通運輸方式的特點主要可通過運時、 運量、運價比較，學習時宜結(jié)合不同的交通運輸方式的選 擇，這樣既可以加深對各種運輸方式特點的認識，又可以學會如何根據(jù)實際情況合理選擇交通運輸方式。我國交通運輸網(wǎng)絡大致的分布格局，基本上可描述為東部地區(qū)稠密，西部地區(qū)稀少。根據(jù)我國地域廣 大的特點，交通運輸網(wǎng)絡應以鐵路網(wǎng)絡為主， 而鐵路網(wǎng)也以鐵路干線為主。學習重點在“網(wǎng)絡”， 不必讓 學生記住具體的“線”的名稱。 隨著我國公路尤其是高速公路的建設， 公路運輸在我國客貨運輸中的比例 穩(wěn)步提高，而且，公路運輸與學生的日常生活最為

54、密切。因此，可適當介紹公路運輸，特別是我國高速公 路的分布，以增強學生的民族自豪感。（4）知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并說明自然環(huán)境對文化的影響。 本條“標準”設計的目的是使學生了解我國豐富多彩的傳統(tǒng)地域文化及其與自然環(huán)境的關(guān) 系。傳統(tǒng)地域文化包括多個方面，“標準”選擇了民居、服飾、飲食三種，是因為它們既可以代表地方文 化的特色，又能給學生直觀感受，或?qū)W生已有的生活體驗。實際教學中，不必全面、系統(tǒng)介紹，可通過舉 例說明。例如云南傣族的竹樓、 黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古草原上的蒙古包等民居，學生都能較容易的理解 它們與自然環(huán)境的關(guān)系。（5）結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響

55、。 地方文化特色是一項重要的旅游資源， 全國主要旅游區(qū)都力求體現(xiàn)出當?shù)匚幕奶厣?以吸引旅游者。 這類例子很多，尤其是在少數(shù)民族集中分布的地區(qū)， 例如，西雙版納的傣族風情、海南島的黎族風情等都 為當?shù)氐穆糜螛I(yè)的發(fā)展帶來了很大的促進作用。 即使在少數(shù)民族不集中分布的地區(qū)， 也會大力開發(fā)當?shù)氐?文化旅游，例如，四川把傳統(tǒng)的變臉藝術(shù)與旅游結(jié)合起來，南京為促進旅游開發(fā)傳統(tǒng)的廟會和小吃等。由此，學生的學習應能聯(lián)系當?shù)貙嶋H，思考當?shù)啬男┚哂刑厣膫鹘y(tǒng)可以開發(fā)成旅游項目，以促進當 地旅游業(yè)的發(fā)展。地理差異一、標準要求?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。?運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、

56、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地 理差異。?說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。二、對“標準”要求的把握更多精品文檔學習 好資料（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。秦嶺淮河一線是我國自然地理上的一條重要的分界線，具有重要的地理意義。1月 0等溫線、80010積溫 4500淮河一線。此線成為我國東部濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)、水田農(nóng)業(yè)與旱作農(nóng)業(yè)區(qū)的 分界線。此線以北，河流冬季封凍，作物兩年三熟或一年兩熟；此線以南，河流冬季不封凍，作物一年兩 熟到三熟。等值線大致經(jīng)過秦嶺毫米等降水量線和了解秦嶺淮河一線的地理意義，也幫助學生理解我國南方地區(qū)和北方地

57、區(qū)的劃分依據(jù)和地區(qū)差 異。教學時除從以上幾方面了解該線的地理意義之外， 還應聯(lián)系生活實際， 使學生了解此線南北人們的生 活習慣的不同，例如，此線以北，居民喜食面食，此線以南，居民愛吃米飯。（2）運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自 然地理差異。四大地理單元是為了適應地理學習和研究的需要而劃分的，因此，具體的界線，“標準”未作明確決 定，可根據(jù)便于學習的需要而劃分。例如，南方地區(qū)與青藏地區(qū)的界限，可根據(jù)季風區(qū)與非季風區(qū)劃分， 也可國家地形區(qū)（青藏高原與四川盆地、云貴高原）劃分，如果考慮到行政區(qū)的完整性，還可根據(jù)省級行 政區(qū)劃分。盡管具體的界限可能有多種取法， 但宏觀上四大地理單元的特征和地理差異是明顯的