幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例和評(píng)析

1、精品幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析一、什么是案例？簡(jiǎn)明概括地講，教育案例就是敘述一個(gè)教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。案例的結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。幼兒園開(kāi)展教學(xué)案例活動(dòng)的意義？1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉之一。3、教學(xué)案例分析是教師成長(zhǎng)的有效途徑。4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開(kāi)展課題研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。隨

2、著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注， （優(yōu)勢(shì)） 它貼近教師工作實(shí)際，教師有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法， 是提高教師教育教學(xué)水平、 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳手段。感謝下載載精品美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。實(shí)踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說(shuō)，只有在與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中，特別是在實(shí)踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。 這需要活動(dòng)案例， 它是我們從教育行為的剖析評(píng)價(jià)和反思中提升理論認(rèn)識(shí)的載體，成功的案例我們通過(guò)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運(yùn)用正確的教育理論去分析問(wèn)題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評(píng)析，通過(guò)評(píng)

3、析得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（評(píng)析）提升到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實(shí)踐、調(diào)整教育行為。所以這個(gè)過(guò)程既是調(diào)整完善教育行為的過(guò)程，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。三、教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析1、首先要有正確的教育理論的支撐， 設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評(píng)課也一樣。必須樹(shù)立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來(lái)我們?cè)诮逃^念上有了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一

4、節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看孩子有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展， 從“以教論學(xué) ”到“以學(xué)論教 ”?？傊虒W(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”2、要掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路和內(nèi)容。感謝下載載精品活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織：活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過(guò)程、效果，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：關(guān)注幼兒：幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容， 除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外， 還應(yīng)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過(guò)了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的

5、成敗。關(guān)注教師：關(guān)注教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)， 如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)（1 ）看教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、 教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用， 是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式” ，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（2 ）、看師生關(guān)系1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、

6、 民主的教學(xué)氛圍， 教師與幼兒的融洽。（3 ）、看教師教學(xué)基本功感謝下載載精品1) 看教態(tài)：教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。2) 看語(yǔ)言：首先，要準(zhǔn)確清楚， 說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3) 看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度 (彈唱 )。在新的教育理念的引領(lǐng)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們?cè)u(píng)析教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)， 是我們?cè)u(píng)課的基本的思路和內(nèi)容。下面我們針對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)分別進(jìn)行評(píng)析。一

7、. 關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材1 、選材內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活2、具有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系。3 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1) 選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2) 教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。 (處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。 )感謝下載載精品二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、 影響到活動(dòng)的范圍、 涉及到活動(dòng)的難易程度。是教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。新剛要提出的三大教育目標(biāo)是 : 認(rèn)知 ,情感 ,能力的目標(biāo) ,對(duì)于過(guò)去習(xí)慣了按照文

8、本寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來(lái)說(shuō)， 既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透（一） .目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等方面的要求。如：案例 1： 小班教育活動(dòng)“小鳥(niǎo)飛” (韻律活動(dòng) )的活動(dòng)目標(biāo)一為：“熟悉樂(lè)曲的旋律和ABA 的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辨鳥(niǎo)飛 (A 段輕柔、連貫 )、鳥(niǎo)吃食 (B 段輕巧、跳躍 )的音樂(lè)。學(xué)習(xí)走小碎步 ,知道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動(dòng),并能用鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂(lè)的不同?！倍?:：“在教師的啟

9、發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)動(dòng)作，以表現(xiàn)鳥(niǎo)飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 ”三為：“初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人。 ”上述三條目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。 同時(shí)，也間接地暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。感謝下載載精品該活動(dòng)在提出音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，突出了以下三方面的要求：1.音樂(lè)知識(shí)、技能的獲得與音樂(lè)感的發(fā)展；2.學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展； 3.情感與積極的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。在撰寫(xiě)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)這一順序撰寫(xiě)以外，在具體陳

10、述時(shí)，還注意以下幾點(diǎn)：第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼兒或教師） ，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述， 追求目標(biāo)的一致性， 克服思維的混亂。陳述時(shí)主語(yǔ)可以不出現(xiàn)。如前述例子 “小鳥(niǎo)飛” 中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽(tīng)辨” 、“體驗(yàn)”“表現(xiàn)”、“探索”、“學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語(yǔ)的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語(yǔ)是統(tǒng)一的，意思是清楚的。第二：必須陳述可見(jiàn)的行為， 必須時(shí)刻補(bǔ)充該行為是屬于哪一類(lèi)發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽(tīng)辨、體驗(yàn)、表現(xiàn)的是樂(lè)曲“小鳥(niǎo)飛”中兩個(gè)段落在性質(zhì)上的差異； 幼兒學(xué)習(xí)的是 基本舞步“小碎步”和

11、做動(dòng)作時(shí)不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通過(guò)手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。第三：必要時(shí)可補(bǔ)充說(shuō)明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語(yǔ)。如“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下” 、“初步”、“盡量”等，表明幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨(dú)立性和熟練性的， 教師要感謝下載載精品關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，允許他們嘗試和發(fā)生錯(cuò)誤。自貫徹規(guī)程、綱要后，幼教一線(xiàn)工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。例三：小班音樂(lè)活動(dòng)北風(fēng)爺爺別神氣的目標(biāo)與分析：（ 1） 學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲 ，（這是發(fā)展目標(biāo)）（ 2） 通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容 ，

12、（這是教育目標(biāo)）（ 3） 初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣 ，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）（二） .目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)， 篩選出主要目標(biāo)。 這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)， 才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。例四：目標(biāo)（ 1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛(ài)動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；目標(biāo)（ 2）樂(lè)意向小問(wèn)號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問(wèn)題。感謝下載載精品例五：目

13、標(biāo)（ 1）學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方法表達(dá)自己的問(wèn)題；目標(biāo)（ 2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。例六：目標(biāo)（ 1）初步學(xué)會(huì)唱歌為什么，會(huì)用提問(wèn)的語(yǔ)氣唱；目標(biāo)（ 2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；目標(biāo)（ 3）對(duì)探索周?chē)F(xiàn)象有較濃的興趣。析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知， 雖然都是圍繞小問(wèn)號(hào)、提問(wèn)題等活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)， 但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。 例四是語(yǔ)言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)， 當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、 能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴， 而應(yīng)該重點(diǎn)突出。（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可

14、操作性作為任何一次教學(xué)活動(dòng)， 教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)， 每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動(dòng)會(huì)變的臉的目標(biāo)：（ 1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化（ 2）能大膽想象并用繪畫(huà)或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化（ 3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們?cè)谏鐣?huì) （情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。感謝下載載精品例：小班繪畫(huà)美麗的鮮花目標(biāo)：（ 1 ）通過(guò)學(xué)畫(huà)各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解；（ 2 ）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，

15、可以這樣表述：（ 1 ）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗(2 ）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（ 1 ）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗（ 2 ）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。（四）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過(guò)去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如 “通過(guò)活動(dòng) ” 、“ 通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、講講 ”“ 在采集、分類(lèi)活動(dòng)中讓幼兒 ”“ 通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌， 使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí) ”“ 引導(dǎo)幼兒欣賞和寫(xiě)生花瓶， 提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力 ”“ 在老師的幫助下 ” 。方

16、法是教師在教學(xué)過(guò)程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒(méi)有必要在目標(biāo)中呈述。感謝下載載精品二關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備幼兒園的教學(xué)過(guò)程是幼兒在與教師、 同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析。 教師要樹(shù)立過(guò)程意識(shí)， 即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過(guò)程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù) “思前” 、“顧后 ”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)的階梯、 一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)教育的

17、聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。例二：小班科學(xué)活動(dòng)黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤(pán)和勺子等（二） .物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織， 利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂(lè)、體育等還要考慮到教學(xué)過(guò)程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整，教師細(xì)致感謝下載載精品的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、 減少組織環(huán)節(jié)的混亂、 減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。例四：中班科學(xué)活動(dòng)?jì)寢尩男褪?，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和

18、青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪.如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒(méi)有準(zhǔn)備充分， 也會(huì)影響教學(xué)的效果， 如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒(méi)有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒(méi)有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？（三）努力讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的不斷 “生長(zhǎng) ”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者， 讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過(guò)程中學(xué)習(xí)

19、、思考、提問(wèn)、積累、嘗試解決問(wèn)題、與別人交流等等。例六：大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物怎樣過(guò)冬準(zhǔn)備： 1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話(huà)題。2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像等資料。3、物質(zhì)準(zhǔn)備（本文略）。析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師不僅注意在“ 日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話(huà)題 ”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問(wèn)題，還“ 與幼兒感謝下載載精品共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像資料 ”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過(guò)程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過(guò)冬方式的積極性， 而且在與同伴、 成人不同程度地自

20、主獲得相應(yīng)的知識(shí)。 事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、 嘗試歸納動(dòng)物過(guò)冬的方式， 從而使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。（四）教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的需要教學(xué)的過(guò)程是教師培養(yǎng)幼兒情感、 引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、 促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過(guò)程， 在教學(xué)的過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，尊重孩子的意見(jiàn)和創(chuàng)造， . 因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備， 使教學(xué)更加有效。做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離， 實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝

21、通。先人告誡我們： “要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水 ”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、 川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有 “納百川而成河海 ”的浩瀚之水。例九：大班主題活動(dòng)卡通俱樂(lè)部為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的西游記、貓和老鼠、唐老鴨和米老鼠、葫蘆娃、藍(lán)貓等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)片、兒童讀物，如：百變小櫻、大耳朵圖圖、喜洋洋和灰太狼等，這樣在討論 “ 我喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片 ”“ 我喜愛(ài)的 （動(dòng)畫(huà)片中的人感謝下載載精品物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對(duì)話(huà)，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂(lè)，與他們共歡樂(lè)、同思索。三、把握教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)集體教學(xué)效益（一）教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊循一般

22、的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。1 、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線(xiàn)是否清晰。教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)， 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn) )。2 、設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠， 對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“

23、前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。4 、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教5 、關(guān)注活動(dòng)生成，靈活處置計(jì)劃。感謝下載載精品例一： “盒、碗、碟、杯 ”在歌唱（音樂(lè)）簡(jiǎn)要過(guò)程： 1 、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱(chēng)、各自的特征。2 、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同的音色。3 、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4 、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XXXX X。5 、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6 、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂(lè)器外再找一件生活用品

24、，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7 、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。評(píng)析：例二：自己畫(huà)臉譜（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過(guò)程：1 、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1 ）介紹自己制作的臉譜。（2 ）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線(xiàn)條和對(duì)稱(chēng)的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。2 、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。（外請(qǐng)人員）（1 ）戲劇老師介紹材料、工具。（2 ）戲劇老師給自己化妝。感謝下載載精品邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線(xiàn)、大筆涂色，從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。3 、幼兒自己畫(huà)戲妝。（ 1 ）幼兒選擇自己想化妝的角色。（ 2 ）幼兒自己涂畫(huà)

25、臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作， 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。4 、自由表演幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌?。評(píng)析：（二）、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突顯重點(diǎn)提高主要目標(biāo)達(dá)成度好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：感謝下載載精品用清楚的方法記錄35

26、個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異， 可以引發(fā)幼兒探索周?chē)挛锏姆e極性，過(guò)程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開(kāi)：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？ “用自己的方式記錄 ” 為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法， 同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸把握 “怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚 ”， .這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒， 不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)， 更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性： 豌豆夾中比較多的是幾粒

27、？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、 探索的豐富性?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)， 幼兒教師們注意教學(xué)過(guò)程的趣味性、活動(dòng)性、 但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問(wèn)題。例五：散文詩(shī)欣賞白云（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩(shī) “白云 “（配樂(lè)）感謝下載載精品3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫(huà)片）6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）析：散文

28、詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿(mǎn)了想像和美感。 在教學(xué)過(guò)程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn) 欣賞 學(xué)習(xí) 理解 表現(xiàn)的過(guò)程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：1 、整個(gè)過(guò)程進(jìn)度過(guò)快2、教學(xué)形式太多。3 、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、 教材內(nèi)容，選擇合適的教法、 教具，防止為直觀而直觀， 為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、進(jìn)入 “下雨情景 ”玩音樂(lè)游戲： “下雨了 ”和“大雨和小雨 ”2、教

29、師示范點(diǎn)彩畫(huà)欣賞畫(huà)有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫(huà)紙拼成）? 教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫(huà)雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；感謝下載載精品? 強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。（ 2）幼兒跟隨老師用手指書(shū)空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)3、幼兒作畫(huà)（配 “下雨 ”樂(lè)曲）? 提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。? 觀察幼兒如何點(diǎn)畫(huà)雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。鼓勵(lì)幼兒可以多畫(huà)幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的 “雨聲 “、“撐著小傘 ”離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)， 從觀察范畫(huà)到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。 開(kāi)場(chǎng)選用音樂(lè)游戲，

30、調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒， 在“雨聲 ”音樂(lè)伴奏下作畫(huà)， 可以使幼兒在“ 下雨” 氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受， 幼兒作畫(huà)時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間， 創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘 ”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿(mǎn)足。 這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中， 可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫(huà)雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂(lè)，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。（五）、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。提問(wèn)是教師與幼兒互動(dòng)、不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。 教師提問(wèn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：感

31、謝下載載精品1、無(wú)效問(wèn)題多，啟發(fā)性問(wèn)題少很多時(shí)候，教師往往沒(méi)有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點(diǎn)就隨意發(fā)問(wèn)，形成了無(wú)效問(wèn)題。2、封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放性問(wèn)題少封閉性問(wèn)題有明確而固定的答案，只需幼兒對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性的重述，或通過(guò)認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，就可以知道問(wèn)題的答案，如“這種動(dòng)物叫什么”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來(lái)了什么”等，封閉性問(wèn)題在教師的提問(wèn)中占很大的比重。開(kāi)放性問(wèn)題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一種關(guān)系，進(jìn)行概括和解釋?zhuān)纭澳阒绖?dòng)物都有哪些防御自己的本領(lǐng)嗎”“人們?yōu)槭裁聪矚g花呢”等。著類(lèi)問(wèn)題才能真正對(duì)幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。3、提問(wèn)面對(duì)少數(shù)幼兒，多數(shù)幼

32、兒冷場(chǎng)提高提問(wèn)有效性的建議 教師要提高提問(wèn)的有效性，需要注意以下幾個(gè)方面：1、教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)問(wèn)題2、以開(kāi)放性問(wèn)題為主3、給予幼兒充分的思考時(shí)間4、提問(wèn)要盡量使多數(shù)幼兒參與思考除了延長(zhǎng)提問(wèn)后等待回答的時(shí)間，教師還要處理好兩種策略的使用比例充分應(yīng)用海門(mén)（Hyman,1979 ）所強(qiáng)調(diào)的高原式策略，而避免過(guò)多使用尖峰式策略。所謂尖峰式策略，即教師提出一個(gè)問(wèn)題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問(wèn)題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問(wèn)題。高原式策略則是教師在提出一個(gè)問(wèn)題并由多人回答后，再提出深入一層的問(wèn)題。如： T ：教師C：幼兒尖峰式策略感謝下載載精品T：小朋友，請(qǐng)說(shuō)出自行車(chē)有哪些零件？C

33、：輪子T：輪子有什么功能？C：省力，行走方便。T：自行車(chē)一定要有輪子嗎？C：一定需要輪子。T：好！還有哪些零件？C：鏈子。T：鏈子的功能是什么？C：帶動(dòng)輪子。T：通過(guò)什么帶動(dòng)輪子？高原式策略T ：小朋友，請(qǐng)說(shuō)出自行車(chē)有哪些零件？C1：輪子、車(chē)把、坐墊 C2：鏈子、剎車(chē)。T ：還有嗎？C3：踏板、后架。C4：車(chē)條、反光燈。T ：共有 9 項(xiàng)零件了，它們各有什么用處呢？C2：輪子可以轉(zhuǎn)動(dòng)，方便行走而省力。C1：輪子還可以 后架 感謝下載載精品多運(yùn)用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問(wèn)題中來(lái)，調(diào)動(dòng)更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。5、給予幼兒平等的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題教師往往會(huì)將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給予那些個(gè)性主動(dòng)、知道答

34、案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，知識(shí)掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進(jìn)來(lái)。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長(zhǎng)久保持沉默，使“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)人人平等”成為一句空話(huà)。教師提問(wèn)時(shí)目光應(yīng)面向所有的幼兒，讓他們感到教師是在問(wèn)自己，應(yīng)給予所有幼兒回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，照應(yīng)到每個(gè)角落的幼兒。6、對(duì)所有幼兒的回答給予積極的反饋這是提問(wèn)的延續(xù)，對(duì)保證提問(wèn)的有效性至關(guān)重要。教師要認(rèn)可和接納所有幼兒的回答，不一定是贊同，但要讓幼兒知道教師已經(jīng)聽(tīng)到了他的回答，知道了他的想法， 如使用一些表示認(rèn)可的語(yǔ)言： “嗯，還有別的想法嗎”“那是一種可能”“你們對(duì)這件事都有一些有趣的

35、想法”。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點(diǎn)。7、不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。因?yàn)橛變和鶗?huì)在沒(méi)有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點(diǎn)當(dāng)作事實(shí)接受下來(lái)。如在幼兒測(cè)量了自己投沙包的距離后，教師問(wèn)“是 3 塊磚長(zhǎng)，還是 5 把尺子長(zhǎng)”，一名幼兒回答：“5 把尺子長(zhǎng)”時(shí)，教師請(qǐng)他“再想想到底哪個(gè)長(zhǎng)” ，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“ 3 塊磚長(zhǎng)” ，沒(méi)想到教師又讓他 “再好好想想” ，于是有幾名幼兒意識(shí)到正確答案，馬上回答“一樣長(zhǎng)”。上述教師的提問(wèn)引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對(duì)教師想法的揣測(cè)，其實(shí)是換了一種方法使幼兒接受自

36、己的想法。8、給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并分析錯(cuò)誤背后的原因幼兒的錯(cuò)誤對(duì)教師有很大的意義，如果教師能看到錯(cuò)誤背后的原因，就能預(yù)測(cè)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，了解幼兒思維的線(xiàn)索。因此，當(dāng)幼兒答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)馬上糾正或通過(guò)語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣）和感謝下載載精品表情讓幼兒感到自己出了錯(cuò)，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，調(diào)整對(duì)幼兒提出的問(wèn)題?？傊?，教師的提問(wèn)技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問(wèn)題，或同一個(gè)問(wèn)題在不同的時(shí)期提出，幼兒探究的主動(dòng)性、深度和廣度會(huì)完全不同。把握好提問(wèn)的技巧和方法，有助于把握活動(dòng)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。正如拉瓦里所說(shuō)，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣

37、就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)”。在提問(wèn)技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過(guò)不斷的詰問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷?；蚶Щ蟮刃木?，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問(wèn)促使學(xué)生形成初步的假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)引導(dǎo)他建立一個(gè)正確的假設(shè)。（四）教學(xué)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。隨著課程改革的深化， 幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程， 更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。 因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程。但如果教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從 “

38、指揮型 ”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型 ”角色，在過(guò)程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。例七：小兔玩筐（中班體育）簡(jiǎn)要過(guò)程：1筐散放為障礙。感謝下載載精品? 教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入 “ 森林 ”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。2以筐為石頭鋪路。（ 1）媽?zhuān)翰缓米呗罚伋墒^路吧。（ 2）鋪成不同顏色的石頭路。媽?zhuān)?“石頭 ”有不同顏色，我們來(lái)鋪路吧。（ 3） 鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。3玩筐。? 媽?zhuān)捍罂鹣笫裁矗嬉煌?。（一物多玩? 用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評(píng)析：四、看教育活動(dòng)效果1 、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。2 、

39、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。3 、活動(dòng)延伸，激發(fā)探索興趣。集體教學(xué)的過(guò)程， 是完成教育教學(xué)的過(guò)程， 是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在深化課程改革的過(guò)程中，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真感謝下載載精品正以幼兒發(fā)展為本，無(wú)論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、教具的使用等等， 教師都應(yīng)努力從 “獨(dú)奏者 ”“ 表演者 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾?”“ 引導(dǎo)者 ” ，正確把握 “教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中有所感悟、有所積累、有所提升。長(zhǎng)凳游戲-大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析目的：1. 利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼

40、兒嘗試和探索從感謝下載載精品高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。準(zhǔn)備：木制長(zhǎng)凳 (長(zhǎng)為 2.5 米，寬為 0.3 米） 8 條、海棉墊 2 塊、塑料弧形積木 8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。過(guò)程：1. 幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨老師一起做熱身操。2. 教師把活動(dòng)器材 - 長(zhǎng)凳介紹給幼兒： “長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)。 ”3. 激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。4. 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。（1）爬過(guò)“地道” - 長(zhǎng)凳橫向間隔 2 米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。（2）鉆過(guò)雙層“地道” - 將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。（3）開(kāi)“火車(chē)” -將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5 米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。（4）爬過(guò)“暗道” -將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。5. 讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋” ，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。6. 將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)“橋” ，并從“橋上”跳下。然后從