《小石潭記》表格式教案

1、學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者張書秀授 課 班 級八（1）教授者張書秀課 題小石潭記（第一課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。 教學重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累

2、文言實詞、虛詞是本課的重點教學難點樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學方法誦讀合作探究法，討論點撥法。教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入簡介作者及背景解題一、導入柳宗元的山水游記在中國文學史上具有特殊的地位，而在他的誅多山水游記中，小石潭記是杰出的代表，是柳宗元“永州八記”中最著名的作品之一，無論在思想上和藝術(shù)上都具有很高的價值，今天，我們再次走進小石潭，進一步去感受作者文中的景，心中的情。二、簡介作者及背景，解題。柳宗遠（773819），是我國唐代杰出的文學家和思想家。字子厚，河東解人，世稱柳河東。唐順宗永

3、貞遠年（805）他參加王叔文革新集團。失敗后，他被貶謫永州，后又轉(zhuǎn)柳州，直至死在那里。故又稱“柳柳州”。本文寫于作者被貶為永州司馬期間。在永州，作者一住就是10年。作者政治上不得志，心情抑郁，為了排遣郁悶，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。搜奇覓勝，放情山水，發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，寫了許多水游記，把自己的不幸遭遇，心胸氣度寄托在里面。即為著名的山水游記成為我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。本文是期中的第4篇。其他7篇是：始得西山宴游記、鈷鉧潭記、鈷鉧潭西小丘記、袁家渴記、石渠記、石澗記和小石山城記。小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪

4、了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合配套學生自主了解并掌握作者及背景學生理解批注積累學生結(jié)合以前學過的知識掌握有關(guān)“記”這種文體教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計整體誦讀整體感知積累字詞三、整體誦讀。1、試讀。a、 生初讀課文，圈出

5、生字、生詞。b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huán zhú清冽qn liè為坻wéi d為嶼wéi y為嵁wéi kn佁然y rán 俶爾chù r翕忽x h差互cjhu悄愴qio chuàn幽邃yu suì2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的

6、環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）3、范讀。 放錄音4、仿讀。探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？教師點撥：配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲教師點撥：比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。四、整體感知，積累字詞1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。2、 師生共同疏通文意。（1）古今異義。（2）一詞多義3、翻譯青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低

7、垂，參差不齊，隨風飄動。斗折蛇行，明滅可見。 溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無所依。（ ）似與游者相樂。（ ） 天涯若比鄰。（ ）六、小結(jié)七、課堂練習1讀，背。 2、翻譯課文。附譯文：小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個

8、小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。 潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。 順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。 我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方

9、過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。 同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。 學生結(jié)合注釋識記相關(guān)字詞自讀時思考左邊的問題學生聽讀批注準備朗讀自讀，讀準字音，把握斷句。學生充分討論學生分段仿讀其他同學評議學生自由朗讀學生用各種方式美讀課文學生分組完成文言字詞梳理學生討論交流各自學習任務學生批注理解內(nèi)化學生交流學生在完成前面學習任務的基礎(chǔ)上翻譯課文作 業(yè)背誦默寫課文板書設(shè)計小石潭記 柳宗元一、作者簡介二、文言字詞（1）古今異義。去：（古）離開 （今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）

10、癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為：全石以為底（動詞，當“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，冷清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）教 學感 悟組長查閱武威第十四中學 “參與式”課堂教學設(shè)計編寫時間： 2011年5月4日 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者王喆授 課 班 級八（

11、1）教授者王喆課 題小石潭記（第二課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。 教學重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點教學難點樹、石、水、魚特點及對它

12、們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學方法誦讀合作探究法，討論點撥法。教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計再讀整體把握課文大意賞讀課文學習寫法一、導入新課。齊讀課文，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的作者感情。二、再讀整體把握課文大意。1、美讀課文，把握課文大意。 第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。 第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。 2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中

13、氣氛交代同游者三、賞讀課文，學習寫法。1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。教師點撥：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、 文中哪些句

14、子寫了“水”？請說明理由。“教師點撥：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕 學生復述課文大意學生分組美讀課文的基礎(chǔ)理解課文大意充分討論交流學生在教師指導下思考左邊的問題充分討論交流批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計賞讀課文學習寫法小結(jié)忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。3、 文中的“動”與“靜”教師點撥：游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲

15、折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。 4、 文中的“對比”和“烘托” 教師點撥：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。5、 文中的“景”與“情”教師點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽

16、清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。6、 文中的“鏡頭”與“畫面”教師點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美

17、景。7、文中的寫景短句。四、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。學生在教師指導下思考左邊的問題學習掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學生在教師指導下思考左邊的問題學習掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化學生批注作 業(yè)背誦全文板書設(shè)計小 發(fā)現(xiàn)小石潭 秀美 移步換景石 潭水 清 側(cè)面描寫潭 魚 可愛 動靜結(jié)合記 源流 曲折蜿蜒 比喻柳宗元 潭境 幽教 學感 悟組長查閱武威第十四中學 “參與式”課堂教學設(shè)計編寫時間： 2011年5月4日 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語

18、 文授 課 時 間設(shè)計者王喆授 課 班 級八（1）教授者王喆課 題小石潭記（第三課時）課時安排三課時課型新授課三維目標知識目標1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。能力目標1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高口語表達和寫作能力。情感目標1、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；2、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。 教學重點1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。2、疏通文意、積累文言實詞、虛

19、詞是本課的重點教學難點樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。理解文中的樂與憂。教學方法誦讀合作探究法，討論點撥法。教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計精讀課文探究質(zhì)疑一、理解性背誦檢查。二、精讀課文，探究質(zhì)疑1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。教師點撥：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、小石潭的全貌是怎樣的？教師點撥：整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、游魚和潭水有什么特點？教師點撥：潭中的魚大約有一百來條，都

20、好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。4、作者是怎樣描寫潭上景物的？教師點撥：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？教師點撥：第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？4“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒

21、骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？教師點撥：柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景學生根據(jù)教師提示背誦相關(guān)段落或語句學生在教師指導下思考左邊的問題學習掌握本文寫法充分討論交流批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計精讀課文探究質(zhì)疑精讀課文探究質(zhì)疑再學寫法突出重點解決難點拓展練習課堂小結(jié)美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。8、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？教師點撥：（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀

22、各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。教師點撥：三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”教師點撥：特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。這句話與上文中的“水尤清洌相呼應。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！苯處燑c撥：寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”教師點撥：明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”教師點撥：筆意飄渺，引人遐想，“其

23、岸”“其源”補述出“望”的對象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！苯處燑c撥：凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。三、討論明確1、圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？教師點撥：圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚

24、，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非?；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征

25、。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。2、課文的語言特點。教師點撥：這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。3、如何準確理解作者的思想感情？教師點撥：這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是永州八記中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一

26、些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。四、突出重點，解決難點。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？教師點撥：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。五、拓展練習活動設(shè)計