2022年2022年小學(xué)六年級科學(xué)《日食與月食》說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載六年級科學(xué)下冊日食和月食說課稿一.教材分析日食和月食為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科版科學(xué)六年級下冊宇宙單元中的教學(xué)內(nèi)容；本課內(nèi)容分為 " 明白日食現(xiàn)象 " ." 估計日食的成因 " ." 估計月食的成因 " 三個部分；日食和月食, 為同學(xué)們聽說過或觀看過的兩種好玩的天文現(xiàn)象；從教材的角度來說, 把這兩種現(xiàn)象作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主題,有三個目的： 一為由于這兩種現(xiàn)象對同學(xué)有吸引力； 二為這兩種現(xiàn)象都涉及了同學(xué)在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體為運(yùn)動著的,日食和月食的成因?yàn)榈厍?太陽

2、.月球三者之 間的相對運(yùn)動形成的；三為培育同學(xué)們從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律推理才能；本課為同學(xué)們在學(xué)習(xí)了 " 地球的運(yùn)動 " 以及" 在陽光下 " 兩個單元以后熟悉進(jìn)展的必定方向,從這個意義上說, 這一部分內(nèi)容為同學(xué)熟悉天體運(yùn)動的典型材料,也為本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分；二.學(xué)情分析六年級同學(xué)通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了肯定的科學(xué)態(tài)度, 并把握了肯定的科學(xué)方法和才能, 比如模擬試驗(yàn), 類比推理才能； 而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法；同時也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程, 而為讓同學(xué)通過模擬試驗(yàn)和類比推理,自己總結(jié)月

3、食產(chǎn)生的緣由； 這種教學(xué)設(shè)計, 既表達(dá)了同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念；三.教學(xué)目標(biāo)1.通過本課教學(xué), 使同學(xué)知道什么為日食和月食,明白日食和月食的成因；2.培育同學(xué)的試驗(yàn)才能（做日食成因的模擬試驗(yàn)）,推理才能（依據(jù)日食現(xiàn)象推測日食的成因, 依據(jù)日食的成因推測月食的成因）和想象才能 （空間想象力）；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.通過熟悉太陽. 地球.月球三個天體的關(guān)系, 使同學(xué)體會到自然事物 （天體）為相互聯(lián)系的.運(yùn)動的,運(yùn)動為有規(guī)律的；四.教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)熟悉日食的成因；2.難點(diǎn)：依據(jù)日食成因推測月食成因；五.教法和學(xué)法1.教

4、法：（1）激發(fā)愛好,適時誘導(dǎo)；“愛好為最好的老師”；考慮到本節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容相對抽象, 而同學(xué)由于年齡的特點(diǎn), 抽象思維才能相對較差, 所以我提倡以形象直觀思維為主, 使用多媒體作為幫助教學(xué)手段,變抽象為直觀, 為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；（2）樹立正確的科學(xué)世界觀；引導(dǎo)同學(xué)仿照課件自己動手做試驗(yàn),破除"天狗吃了月亮 " 的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀；2.學(xué)法：爭論溝通（看到的想到的）,模擬試驗(yàn)（日食的成因）,小組合作,類比推理（月食的成因）；六.課前預(yù)備1.老師預(yù)備：多媒體課件- 日食.月食視頻.動畫,日食.月食成因示意圖；2.同學(xué)預(yù)備：電燈泡.小皮球；

5、七.教學(xué)過程（一）教學(xué)引入1.談話：同學(xué)們,你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？2.同學(xué)質(zhì)疑.分析.發(fā)表自己的看法：依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象為日食現(xiàn)象； （此時老師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？同學(xué)分別提出想要爭論的問題；如：日食為怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象）揭示課題；我的課程結(jié)構(gòu)為：故事導(dǎo)入,激發(fā)愛好；推理試驗(yàn),積極探究；鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知；（一）.故事導(dǎo)入,激發(fā)愛好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一以故事導(dǎo)入, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好, 請同學(xué)說一說故事中顯現(xiàn)的為哪一種天文現(xiàn)象；依據(jù)同學(xué)發(fā)言老師揭示：其實(shí),這就為日食現(xiàn)象這節(jié)課,我們來揭

6、開日食的神奇面紗；（二）.推理試驗(yàn),積極探究；1.觀看推理,分析日食緣由；播放課件“日偏食”.“日全食”.“日食過程”；指導(dǎo)同學(xué)通過觀看.推理得出結(jié)論：日食時為月球攔住了太陽的光輝；2.試驗(yàn)論證,親歷探究；第一讓同學(xué)設(shè)計合理的模擬試驗(yàn),然后指導(dǎo)同學(xué)分組試驗(yàn), 記錄資料, 接進(jìn)行小組匯報,最終,由老師小結(jié),明白日食為怎樣發(fā)生的；3.由扶到放,探究月食的成因；此環(huán)節(jié)中, 老師不再過多引導(dǎo), 而為供應(yīng)一副月食成因示意圖,讓同學(xué)自己去探究,從而得出結(jié)論,正所謂：授之以魚,不如授之以漁；通過這一過程, 同學(xué)在觀看推理中發(fā)覺問題,在觀看中熏陶情感, 在動手中探究科學(xué),在驗(yàn)證中收成歡樂；（三）.鞏固應(yīng)用,再現(xiàn)新知；本環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同桌口述日食和月食為怎樣形成的,另一名同學(xué)畫出日食和月食時, 太陽.地球.月球三個天體的相互位置圖,并指名上黑板張貼示意圖；這個環(huán)節(jié)既鞏固了新知,又錘煉了同學(xué)的動手才能,可謂一舉兩得；課后作業(yè)為對本課內(nèi)容的拓展延長：請同學(xué)們設(shè)計一個有關(guān)月食形成的模擬試驗(yàn),和伙伴合作完成,并填寫試