《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)記錄文本（精編版）

1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)記錄語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議中指出： “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)表達(dá)哪些新的教學(xué)觀念呢？1. 教學(xué)的性。語(yǔ)文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

2、， 創(chuàng)設(shè)、和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。表達(dá)在教學(xué)實(shí)踐中的性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生開展的地位， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開 展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教學(xué)變成一種動(dòng) 態(tài)的、開展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教 學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的 主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示

3、 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的心世界，課堂 上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和容，善于5 / 5發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的前提和根底。2. 教學(xué)的開放性。語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同容和方法 的相互交叉、滲透和整合，充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開 放性應(yīng)表達(dá)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大 自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓學(xué) 生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。

4、二是學(xué)習(xí)容的開放。要打破封 閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)容的權(quán)利，對(duì)教材的容 可根據(jù)實(shí)際進(jìn)展改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的 知識(shí)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué) 生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答的承受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資 源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下， 形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開 放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富

5、有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3. 教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上以小組為主體而進(jìn)展的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體開展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)展評(píng)價(jià)和補(bǔ)充； “協(xié)作： 用自己擅長(zhǎng)的形式 如讀、畫、唱、演等展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享： 讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)， 并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，學(xué)

6、生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)展研究。這個(gè)伙伴可以 是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以與其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開 闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。4. 教學(xué)的探究性。探究是最能表達(dá)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)， 是人類認(rèn)識(shí)世界的一種根本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指 導(dǎo)下，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的根底上， 經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一 種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探索 問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、容， 也可以

7、是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學(xué)生感悟 學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，獲得心體驗(yàn)的過(guò)程。 “學(xué)起于思，思源于疑，但凡學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角， 不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對(duì)學(xué)生 獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更 重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅有思想容，更有方 法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值、也更 容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。因此，教學(xué)中的探究性有利于學(xué)生知識(shí)和能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要方式

8、。5. 教學(xué)的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的根本途徑。語(yǔ)文教 學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分 的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思 考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重表達(dá)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的 活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去 想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說(shuō)話，用手操作即用自己 的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的容十分豐富， 英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有 生動(dòng)故事的

9、感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏。教師要在教學(xué) 中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知 識(shí)的感知和化，冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在 于“自悟。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、 意識(shí)和觀念，開展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè) 性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。6. 教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是 提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的

10、過(guò)程中， 學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教 學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異 肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò) 程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)語(yǔ)文 教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間， 讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討 論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論， 或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題