語文課堂上的“流行歌曲菜單”

1、創(chuàng)意2語文課堂上的“流行歌曲菜單”【創(chuàng)意聚焦】教師們經(jīng)常感嘆沒有課程資源，一旦遇到公開課，總是在網(wǎng)上忙忙碌碌搜材料。作者卻告訴我們，課程資源到處都有，關鍵是我們能否從學生的角度看世界。流行歌曲在本創(chuàng)意中有很多的角色：教材內(nèi)容的延伸、學科情感的助推器、寫作教學的材料、家庭教育的紐帶。本文另一個值得關注的看點是，課外材料人人會用，但效果各有不同，關鍵就在于是否了解材料是為目的服務的，是為學生的學習服務的。因此，對材料的整理與使用要走向深層次，不能是簡單的拿來主義。一、歌，也是一種課程資源流行歌曲是青少年成長歷程里最無法割舍的文化元素，是青少年生命體驗里最不能磨滅的情感印記。流行歌曲是他們宣泄情緒，

2、釋放壓力，獲得愉悅的伴侶；流行歌曲的文化屬性必將對他們的人格建構產(chǎn)生潛移默化的影響。正如我的學生在隨筆中寫道：“我可以不愛新衣，可以不愛零食，可以不愛游樂場，但，我就是不能不愛流行歌曲?！绷餍懈枨亲铛r活的、最能把學生帶入自覺語言實踐的學習資源。我們常說，語文學習的外延與生活的外延相等。基于此，經(jīng)過巧妙設計的“流行歌曲菜單”，一旦和某一語文學習活動有機結合，便會產(chǎn)生強大的“超級鏈接”功能。它無形中“鏈接”著愉快的學習情境、獨特的生活體驗、豐富的情感世界、高尚的審美情操，使語文教學成為學生積累語言、體味語言、運用語言的廣闊舞臺。二、菜單，統(tǒng)整單元學習語文教學中的“流行歌曲菜單”，是根據(jù)單元教學主

3、題而設計、開展的語文綜合性學習活動的重要載體。在上海二期課改版六年級（上）的教學中，我設計了這樣一份“流行歌曲菜單”。圖表如下：三、我教父母唱首歌現(xiàn)以“我教父母唱首歌”為例，具體闡述活動的實施過程和效果。1“有家真好”教學單元的幾篇課文（如祖父和我）都旨在引導學生“感受美好親情，增進相互理解”。本單元的寫作訓練，則要求學生“寫家庭里發(fā)生的事情”。我在講彼得的賬單一課時，給學生播放了一首曾經(jīng)風靡全國的春晚歌曲讓愛天天住我家，要求學生學唱，之后，請學生結合歌曲談閱讀的感受。這首歌節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，情感自然，學生們很喜歡，沒費多大的力氣就把歌學會了。有學生說：“老師，其實我也干過像小彼得那樣跟媽媽

4、索要勞動報酬的事情，現(xiàn)在我覺得，要讓愛天天住我家，我首先要學會真誠地付出。”也有學生總結道：“愛的含義很豐富，除了付出，還有忍耐、包容、理解”看得出，這首歌已經(jīng)悄然“鏈接”起了學生的閱讀感悟和自我經(jīng)歷、體驗。2.給學生布置一份特殊的作業(yè)：回家教自己的父母學唱這首歌，同時，把家庭合唱錄音，有條件的話可以拍攝DV 錄像。大多數(shù)學生覺得這份家庭作業(yè)新鮮、有趣。但也有學生說：“不可能，我爸爸從來不唱歌，他肯定不配合的?！薄拔铱刹缓靡馑冀趟麄?，我一向膽小。”我趁機鼓勵這些孩子要勇敢嘗試，要開動腦筋想辦法讓父母積極參與活動。很快，所有的學生都滿懷期待地接受了這份作業(yè)。為學生進一步搭建一個更生動的感受、體驗

5、親情的平臺，是這一環(huán)節(jié)的目的。3.開一次“我教父母唱首歌”交流會，展示學生們豐富多彩的家庭活動，同時邀請幾位家長參加。幾天后，我收到了學生們交來的一盤盤磁帶、一張張照片、一份份錄像。課堂上，在許多家庭“全家?！北尘暗囊r托下，我們分享著每一個家庭帶來的不同故事。顧思則給我們娓娓講述了一場家庭風波。他說：“那天晚上，我正準備教爸爸媽媽唱歌。沒想到，他們不知為了什么事情吵起了架，然后，就誰也不理睬誰。我當時靈機一動，就把事先下載好的歌曲打開，音量開得很大。沒過一會兒，媽媽好奇地跑過來說，兒子，這歌挺好聽的。又過了一會兒，爸爸也湊上前來，問我歌的名字。我就對他們說，覺得好聽的話我來教你們唱如何，但有個

6、前提，你們不許再板著臉。爸爸媽媽聽我這么一說，都忍不住笑了。我們一家唱著歌，把先前的不愉快拋到了九霄云外?！?.寫作訓練，以本次家庭活動為素材，寫一篇作文。以往一聽老師布置作文題目，學生們大多愁眉苦臉。而老師呢，在批閱學生作文時，也總是有諸多抱怨。但作為教師，我們有沒有去“努力引導學生熱愛生活、關心生活，發(fā)現(xiàn)和思考生活中有意義的人、事、物，提高感受生活的能力”呢？這個創(chuàng)意設計的實踐過程或許能給我們一些啟示?，F(xiàn)選取學生作文中的兩個片段，與讀者共享?！扒?！爸爸唱得多么陶醉，他的手輕輕打著拍子，眼睛瞇成了一條縫，身體還在不斷地扭動。那投入的樣子，儼然像個音樂家。媽媽呢，老是把歌詞唱錯，我忍不住批評了

7、她幾句，沒想到，她不但沒生氣，還羞愧地低下頭，小聲地央求我：對不起，兒子，讓我再唱一遍吧？”徐俊君歌聲與微笑“老爸老媽是學音樂的，奇怪了，這會兒卻怎么表現(xiàn)得如此謙虛好學？在橘黃的燈光下，我們一家三口頭碰頭，像蒜瓣一樣有板有眼地練習。有兩次他們還故意唱錯，讓我來糾正。看著他們臉上蕩漾著的笑容，我突然意識到，父母的偽裝分明是對我的細心呵護呀！”孫沁馨“偽裝”的愛，真摯的愛這不就是來源于觀察的細膩描寫嗎？這不就是最動人的真情實感嗎？這不就是對生活的深刻認識嗎？四、怎樣做得更好1.教師選取學生喜聞樂見的、與生活密切相關的素材作為課程資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。流行歌曲作為現(xiàn)代社會具有強大影響力的文化形式，它沒有理由被語文教學漠視，我們應該大膽、合理地“拿來”，使之為語文教學和學習增添必要的營養(yǎng)和能量。比如，學生們都很喜歡周杰倫的歌，教師若能在“對話周杰倫”的活動中，指導學生就其歌詞中豐富的修辭格、化用的古典意象、精巧的“煉字”等進行品讀、賞析，也許就為培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力打開了一扇窗。2.作為一種流行文化，流行歌曲自然也存在著良莠不齊的現(xiàn)象。語文教學中設計一份優(yōu)秀的“流行歌曲菜單”，從某種程度上還將對學生高尚的審美情趣、健康的價值