談幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1、談幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務(wù)。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。有這樣一個事例：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園。”“在幼

2、兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然”可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大呀！如何讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?一、老師以身作則，做幼兒表率 幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到這樣的話：“我們張老師就是這樣說的”“媽媽你洗手了嗎？于老師說了飯前要洗手”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子

3、們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次在蒙氏課自由工作時，我和張老師在討論教案，肖哲小朋友和王佳小朋友聲音大了，我說：“小點聲，不要打攪別人”。其中的一位孩子悄悄的說：“老師也說話呢?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細一想，自己也確實做得不對，討論教案的同時也打攪了小朋友的工作。我就對這位小朋友說：“老師做得也不對，今后，我們互相監(jiān)督，上課時不亂說話好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。二、通過兒歌、故事等幼兒喜歡的的形式進行教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)

4、慣在誰扔的香蕉皮和瓜瓜吃瓜這兩則故事中，使幼兒懂得了如果一個人只圖個人方便而不顧公德，最終的結(jié)果只能是損人不利己。通過這種形式的教育，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習(xí)慣。當(dāng)看到活動室里、操場上、公園里有垃圾，他們會馬上撿起來扔進垃圾桶；當(dāng)外出游玩、六一活動時，不用老師提醒他們每人都會自覺帶好一只垃圾袋，準備放果皮紙屑。可以說，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉(zhuǎn)化為自身的行為，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。三、在幼兒一日常生活的各個環(huán)節(jié)，鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是通過幼兒園的全部教育活動實現(xiàn)的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習(xí)慣

5、、個性培養(yǎng)、發(fā)展個性傾向提供鍛煉的好機會。我這樣要求幼兒：早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好；離園的時候要說聲“再見”；進餐時教育幼兒安靜進餐，愛惜糧食，并要求幼兒餐前洗手、餐后漱口。戶外活動時教育幼兒愛護環(huán)境，不隨地吐痰；入廁時教育幼兒入廁后沖水、洗手、不隨地大小便；午睡時脫下的衣服褲子疊好，放在固定的地方在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣時，對幼兒提出的每一點要求，事先都要經(jīng)過周密考慮，做到要求合理，并根據(jù)幼兒能力，逐步提高要求，循序漸進，久而久之，幼兒的良好行為習(xí)慣就養(yǎng)成了。 四、持之以恒、循序漸進，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習(xí)慣習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經(jīng)歷一個從被動到主動的過程。

6、首先是完全由老師或父母來管理和約束，第二階段是由團體管理，最后是自己管理。陳鶴琴主張在兒童習(xí)慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵。他說，“一切的一切，你要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學(xué)。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感?！币虼耍處?、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小弟弟搬椅子，真會關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”；“ 你們排隊玩滑梯，真棒”等，這些會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把蘋果皮扔進垃圾箱

7、”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 五、家園配合，共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，我采取

8、下列幾種方法：（一）、家園聯(lián)系表 家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 根據(jù)幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿；愛護、收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一星期日，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況。（二）、家園聯(lián)系欄家園聯(lián)系欄是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質(zhì)教育。

9、通過“主題干線”“每日必看”“輕松育兒” “請您關(guān)注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過各種方式傳遞給老師。從而實現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。（三）、組織有效的育兒經(jīng)驗交流會針對幼兒行為習(xí)慣發(fā)展中存在的問題，定期組織家長進行討論，交流。如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應(yīng)教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。也可以讓有經(jīng)驗的家長談?wù)劷逃變旱捏w會，或者通過班級QQ群請家長觀看幼兒良好行為規(guī)范的錄像，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方