情境創(chuàng)設(shè)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    情境創(chuàng)設(shè)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析    摘  要：隨著素質(zhì)教育成為重要的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被放棄或是改善。英語是一門重要的工具學(xué)科，同時也是一門與他人交流的語言工具，因此，在進行英語教學(xué)的時候就要考慮其實用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握英語的使用方法，流利地使用英語進行交流。本文將分析初中英語口語教學(xué)的教育現(xiàn)狀并根據(jù)分析結(jié)果給出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);現(xiàn)狀分析;應(yīng)用策略情景教學(xué)就是將教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)定好的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境教師可讓學(xué)生更快更好地進入課堂狀態(tài)，利用生

2、動有趣的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）重視程度不足雖然我們正在進行教學(xué)改革，但是依舊有很多初中學(xué)校將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育作為主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式注重提高學(xué)生的應(yīng)試成績。因此，大部分課堂時間都用來培養(yǎng)學(xué)生做題能力和知識積累，英語口語教學(xué)并沒有出現(xiàn)在教學(xué)目標和內(nèi)容中，這體現(xiàn)出初中英語口語教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，由于教師不重視學(xué)生自然也不重視英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到有效的口語訓(xùn)練讓學(xué)生的口語能力一直停留在基礎(chǔ)水平，有一些學(xué)生甚至達不到基礎(chǔ)水平。（二）學(xué)生不敢開口通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，初中生對進行英語口語練習(xí)有一定的恐懼，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是他們對自己的口語能

3、力產(chǎn)生質(zhì)疑和不自信。由于教師在日常教學(xué)過程中并沒有給學(xué)生進行經(jīng)常性的口語訓(xùn)練，而學(xué)生自己也找不到提高口語能力的方法，這就導(dǎo)致初中生的英語口語能力普遍較差，在進行英語交流的過程中學(xué)生往往會表現(xiàn)出抗拒，害怕自己說錯話受到別人的質(zhì)疑和嘲笑，這種情況非常不利于進行英語口語教學(xué)，讓教學(xué)效果大打折扣。（三）沒有良好的口語教學(xué)練習(xí)情境英語口語教學(xué)不同于以往的教學(xué)，它要求學(xué)生將大部分的課堂時間用在課堂交流中，在教學(xué)過程中進行情境創(chuàng)設(shè)是非常適合英語口語教學(xué)的教學(xué)方式。一個適合學(xué)生的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流熱情，使學(xué)生在一個良好的狀態(tài)之下進行流暢的、放松的口語訓(xùn)練和交流。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當前初中英語

4、教學(xué)課堂并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，學(xué)生的口語教學(xué)內(nèi)容就是教材中簡單的對話和閱讀材料，教師并沒有建立課堂情境的意識，學(xué)生和教師之間的交流也不多。二、情境創(chuàng)設(shè)運用在初中英語口語教學(xué)的策略（一）利用實物進行教學(xué)，將課堂變得生動多聽、多看、多感受適合任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)一門語言來說有一個可以參照描述的實物會讓學(xué)習(xí)過程變得更加清晰，學(xué)習(xí)效率也會有一定的提升，因為實物具有直觀性和具體性，是客觀存在的，而語言恰恰是抽象的、主觀的，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中將這兩者進行科學(xué)合理的結(jié)合可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，讓初中英語口語教學(xué)課堂變得更加有生命力。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的英語口語，教師就可以將課桌

5、比作餐桌，將蘋果放在餐桌上，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在餐桌的不同位置進行方位描述的口語練習(xí)，同時讓學(xué)生熟練區(qū)分和掌握“on the table”“at table”和“at the table”之類的易于混淆的知識，利用更加具體的場景讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生清晰的記憶，帶動課堂氣氛，讓教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。（二）貼近生活場景，刺激學(xué)生自然說英語學(xué)習(xí)一門語言的目的就是為了在日常生活工作中與他人進行交流，因此學(xué)習(xí)語言離不開生活。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時要盡量貼近生活場景，為學(xué)生建立一個熟悉的生活化情景，學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境中更容易進行語言交流，同時也可以讓教師和學(xué)生之間的距離變小，教師與學(xué)生溝通交流的次

6、數(shù)也越頻繁。將英語口語教學(xué)和日常生活進行有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生將日常生活積累的經(jīng)驗運用在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將知識熟練掌握并融會貫通并在學(xué)習(xí)和交流的過程中加入自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)校的食堂“搬進”課堂中，教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生將班級布置成食堂的樣子讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問和期待，教師可以為學(xué)生準備職業(yè)服裝讓學(xué)生可以更好地進入教學(xué)情境中，教師先在課上為學(xué)生講解在食堂使用英語的基本語句，之后教師再為學(xué)生演示如何使用英語進行交流，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂交流。（三）利用多媒體技術(shù)教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)讓情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)變得更加生動，可以用多媒

7、體技術(shù)將圖片、音樂、視頻等輔助教學(xué)內(nèi)容顯示給學(xué)生，讓課堂教學(xué)帶給學(xué)生不同的感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以為學(xué)生準備一些適合初中生學(xué)習(xí)和演唱的英文歌曲，讓學(xué)生在聽歌和唱歌的過程中掌握英語的發(fā)音方式，利用唱歌的方式還可以使學(xué)生更容易開口說英語，教師也可以適當?shù)卣髑髮W(xué)生的意見，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的英文歌曲，進一步引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感。三、結(jié)束語綜上所述，重視英語口語教學(xué)是初中英語教師的基本意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力讓學(xué)生的綜合能力得到成長。在初中英語口語教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以提高課堂的趣味性，調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流的過程中練習(xí)英語的表達和交流。利用這種教學(xué)方法可以在盡可能短的時間中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到成長。參考文獻1蘇秀琴.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)j.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：294.2厲俊.淺析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：267