【精品】淺談生物實驗與多媒體的整合

1、淺談生物實驗教學與多媒體的整合生物學是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面,強調(diào) 實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化 抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬 和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多 媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越 性。但是，在多媒體的使用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)普遍存在下列幾種 不良現(xiàn)象：過分夸大了多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)的教學手段；為 多媒體而多媒體的現(xiàn)象，即只是一種花瓶式的，僅供教師演示和比賽 用的；只考慮多媒體在輔助教

2、師教學中的作用，而忽視了其在幫助 學生學習中的作用；只適于制作者或設計者個人使用，其他人則無 法擺弄。將多種媒體的組合錯解為多媒體，不了解多媒體本身的特 征和功能。以上幾種現(xiàn)象是當前中學教學中應當力戒的。如何解決？ 根據(jù)實踐的經(jīng)驗，筆者認為，應當努力將多媒體技術(shù)與生物學科教學 整合起來。學生實驗與flash課件相結(jié)合flash主要用于gif動畫的制作，也可以直接以swf文件成為獨 立的課件。但修改較為麻煩，且無集成功能。生物學中一些二維狀態(tài) 的漸變動畫（如植物的個體發(fā)育、酸雨、無絲分裂等） 可以由它來制作，特點是界面美觀，漸變過程清昕。先進行學生實驗在讓學生觀看flash課件,讓他們對比一下，

3、看 看自己所做的實驗與課件有什么不同，以便今后在做實驗時加以改 正，提高實驗的準確性，有助于他們實驗技能的提高。比如，我們做 過''光對鼠婦生活的影響”的探究實驗，先讓學生分組實驗，把每組的實驗數(shù)據(jù)記錄下來如下：光對鼠婦生活的影響：不同時間、不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)。笫六組：組長：劉航環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9minlomin1 lmin平均值明亮16124422022.4陰暗949866881087.6第七組組長：林錦浙環(huán)境2min3min4min5min6min7min8min9minlomin11 min平均值明亮23145213512.7陰

4、喑87965897597.3湖境對生炯的影響然后在讓學生觀看flash課件，看看課件 里的實驗是否與自己所做的實驗一樣，或者 有哪些相近的，有哪些不同，以便今后改進 試驗方法。在做練習使用顯微鏡實驗時，同學們常常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤， 先讓學半仔細閱讀實驗步驟，在老師講解后，在老師的指導下進行分 組實驗，然后在觀看flash課件。對比后找出自己的錯誤之處。取顯微鏡時掠住鏡簡n顯饑他時擔見的姍漑捧倂用手拭頭f 皺川顯徴嚨時帝見的劈謖操作 閉上一只眼睛雙察在做觀察植物細胞的實驗時，利用flash課件進行教學，下面是 實驗的操作方法：先讓學生自己做試驗。板書提示制成的主要步驟： 擦f滴f取f展f蓋f染

5、一吸。提前參加培訓的幾位學生作為“小先 生示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明口之處提出自 己的疑問，由“小先生"解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時中 請老師的幫助。注：學生提出問題的方向 擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？ 取材的部位、方法、大??？ 蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響） 滴染色劑的位逍、數(shù)量？ 吸引染液的方法？根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做注材壬皮細naiisipi苓岸需ii佢前宜監(jiān)姮利三、四、/自行選擇一種所給材料

6、及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。 同桌學生互相檢查。使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同吋注意觀察制片的效果?？紤]： 有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影 響？（指導、交流、引導、設疑。）提示觀察示范鏡：評價、鼓勵。策略：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生止確認識細胞的結(jié) 構(gòu)；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更 直觀。下面是洋蔥表皮細胞臨時裝片制作的實驗flash課件的分解圖,讓學生對比自己做試驗時出現(xiàn)的錯誤之處。強鈕說明：上一步：回到上一個灤作步驟。下一步：當當前步完成后點擊下一步進入下

7、1步操作 重置：重新開始本步的操作退出：退出整個程序把蓋玻片機干1爭。i、電標拖著右卡到紗布處，到達時若釋放鼠標，則手擁住紗布.2s鼠標拖著左手到蓋玻片處.a:當手放在載玻片邊緣時 > 顯示手抓住蓋玻片邊緣拿起玻片；b:當手在蓋玻片中心時，顯示手捏住蓋玻片拿起.當在b情況下還要進行下一步操作時，說話框 提示：欄難道你的手比蓋玻片更干凈嗎？”（讀者只能點后退鍵重新操作）3.鼠標拖著拿紗布的右手到左手拿著的蓋玻片的一側(cè).釋放則來回擦動幾下.鼠標拖著拿紗布的 右手到左手拿著的蓋玻片的另一側(cè)，釋放則來回撩動幾下.完成后把玻片放下，紗布放回 原位"手的位置復位.用紗布把載玻片擦干凈。5&

8、amp;情盤同上。滴管在載玻片中央滴一滴清水久拖動手到放蒸憎水的地方，釋放則手抓取滴管。10. 拖動拿有滴管的手到載玻片中間，釋放則滴下一滴清水.手復位.注意要放到載玻片中間。 撕洋蔥表皮ii. 拖動左手手到洋蔥處，釋放則抓取洋蔥。12、右豐拿理字。13s拖動躡子到洋蔥處，釋放則躡子霸取一片洋蔥葉.14、點擊跚羊蔥的手，動作：手釋放洋蔥回到原來的位置。15、拖動左手到撕下的葉片處，釋放則左手接過葉片.手壬宅皂is奎田冃旦irseri先工芾亙寫艮呂至血真頁手壬禎費良雲(yún)田砲ii百e可進代芾ihw 日3寫馬超血真3121=.加經(jīng)衣耳-曲千；介學生實驗與視頻課件相結(jié)合authorware是當前生物課件

9、制作的主要平臺。主要用于集成錄 像、動畫等avi> mpg文件和聲音wav文件，并能控制avi文件播放; 具有一定的交互作用，可以演示拖動圖片、文字等，可以通過函數(shù)調(diào) 用外部程序。生物學中的光合作用、呼吸作用、動物的個 體發(fā)育、細胞分裂、基因控制蛋白質(zhì)的合成等可以用它來 集成。在做制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片的探究實驗時，教學 程序可依兩種思路設計。第種，先讓學4:制作并觀察人口腔上皮細 胞的臨時裝片，繪細胞結(jié)構(gòu)簡圖；然后引導學生在觀察多種動物細胞 的基礎上，概括出動物細胞在結(jié)構(gòu)上的共性；再將動物細胞與植物細 胞相比較，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。最后實踐“模擬制作”, 加深理

10、解。模擬制作動物細胞時，教師可提供熬好的清潔瓊脂，學生 分組制作，自備清潔、小型的透明食品袋及果脯。在識別自制細胞的 結(jié)構(gòu)后，同組學生可分食細胞。第二種，教師先利用媒體展示多種動 物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導學牛概括它們在結(jié)構(gòu)上的共 性；然后讓學綸通過制作和觀察自己的口腔上皮細胞、繪細胞結(jié)構(gòu)簡 圖并與植物細胞相比較，來認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動植物 細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。“模擬制作”放在最后。制作人口腔上皮細胞臨吋裝片時，滴加生理鹽水，是為了保持人 體細胞的生活狀態(tài)。用碘液染色則便于初學者尋找和觀察細胞（但碘 液染色會破壞細胞的固有形態(tài)）。教師可請學生先制作并觀察未染色 的口腔上

11、皮細胞臨時裝片，如觀察效果不佳，再進行染色。在學生做 好實驗后，讓同學們觀看視頻，對比一下口己所看到的是否與影像上 的相同或者有所區(qū)別。此圖為學生所看到的入口腔上皮細胞示意圖食物中的營養(yǎng)物質(zhì)主題資源讓同學們在上課前準備一些h常生活中經(jīng)常食用的物品，每組要 把食物中所含的營養(yǎng)物質(zhì)說出來，看看那一組準備的食物多，最多的 一組有獎勵。食物中的主耍營養(yǎng)物質(zhì)有以下六大類：蛋白質(zhì)、糖類、 脂肪、無機鹽、維生索、水。然后讓同學們觀看下面的視頻資料，比 較一下口己準備的食物中還有那些營養(yǎng)物質(zhì)沒有被找到，以加深對營養(yǎng)物質(zhì)在人體中的作用認識和理解。下面是同學們所觀看的視頻。在講授發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換這一課時，先讓

12、同學們動手做測量胸圍羌的實驗。1 通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探 究能力和歸納總結(jié)能力。2能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步 的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。通過資料分 析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。然后讓同學們觀看肺的通氣、肺內(nèi)的氣體交換、組織里的氣體交換的視頻資料，下面是有關(guān)圖片。組織里的氣體交換吸氣時9助苛間陀鈔腔/ 上提d ,學生實驗與光盤課件相結(jié)合在講授分布廣泛的細菌和真菌這一節(jié)時，要從以下幾點做起：1、教材分析：從學生身邊和生

13、活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，通過觀察、分析、交流,達到突破重點、解決難點的口的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價 值觀的教育。2、學情分析：學生對細菌和真菌雖有一定的了解，但對它們是什么樣？在哪兒？等問題卻知z甚少。所以耍求教師耍注意理論聯(lián)系實際，通過分析學 生熟知的典型事例，了解細菌和真菌的分布特點。3、教學策略：創(chuàng)設情景觀察一分析一交流一歸納總結(jié)一得出結(jié)論4、讓同學們觀看光盤。下而是光盤圖片。多媒體教學按照常規(guī)的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行 的教學活動。在一節(jié)課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，離 開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激是必造成教學失敗。如果我 們釆用ca1系統(tǒng)教學，從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成， 且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的， 所得到的必然是學習基礎不扎實。媒體必競是為教師教學服務的，選 擇你所熟悉媒體為你的教學服務會達到事半功倍的效果。如投影的使 用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要。采用cai 系統(tǒng)，由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學的重點、突破教 學難點。當然，一堂課中應該以一種電教媒體為主，如采用投影時， 盡可能不使用掛圖，在cai系統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。 假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑， 而效果不佳。最后，應該說明的是在多媒體教學中