第六單元教材分析

1、四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析本單元以“童年”為主題，包含牛和鵝一只窩囊的大老虎陀螺三篇課文。這是本套教材繼三年級(jí)下冊(cè)第六單元后，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂(lè)，更有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)。其中，牛和鵝記敘了“我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化。一直窩囊的大老虎記敘了扮演老虎給“我”帶來(lái)的困惑。陀螺一文講述了“我”玩陀螺的煩惱與歡樂(lè)。以及“口語(yǔ)交際：安慰”“習(xí)作：記一次游戲”和“語(yǔ)文園地”。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。本單元所選的三篇課文都是通過(guò)回憶童年趣事來(lái)表現(xiàn)童年的美好。教學(xué)本單元課文時(shí)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批

2、注的的方法加深，豐富對(duì)文章的理解。本單元圍繞這一要素做了有層次有梯度的安排。牛和鵝呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴做的批注，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)批注，提示學(xué)生可以批注對(duì)內(nèi)容的體會(huì)，疑問(wèn)，對(duì)寫法的體會(huì)，以及獲得的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)，梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)用批注的方法閱讀對(duì)理解文章的作用。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情?！苯滩膰@此要素進(jìn)行了精心安排：牛和鵝引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫描寫人物動(dòng)作，神態(tài)等方面的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；一只窩囊的大老虎借助表格，引

3、導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因；陀螺引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。“記一次游戲”是本單元的寫作主題，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生捕捉精彩的游戲鏡頭，有條理、有重點(diǎn)地記敘游戲過(guò)程和人物的內(nèi)心感受。“語(yǔ)文園地”主要是引導(dǎo)學(xué)生交流作批注的閱讀方法及心得；了解常見的蔬菜的名稱，以及學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這些蔬菜；學(xué)會(huì)在不同情況下使用不同的詞語(yǔ)，會(huì)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)不同詞語(yǔ)的含義；積累一些有關(guān)為人處世的八字格言。本單元教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫41個(gè)生字，會(huì)認(rèn)35個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)多音字。會(huì)寫

4、46個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。3.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。4.針對(duì)不同的對(duì)象、不同的事情，選擇合適的方法進(jìn)行安慰；借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。5.能把游戲?qū)懬宄?，并表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。6.寫好后，給習(xí)作擬一個(gè)題目，最好能反映自己的感受。7.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子。8.交流作批注的方法及心得。9.了解草字頭的字大部分與植物或蔬菜相關(guān)，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜及其名稱。10.了解一些詞語(yǔ)、俗語(yǔ)的含義，會(huì)用合適的動(dòng)作、心理等描寫方法表達(dá)心情。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化描寫，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生感

5、受到童年的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，深刻的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)建議牛和鵝2課文記敘了作者在放學(xué)回家路上被鵝襲擊，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的事，作者由此改變了對(duì)鵝和牛的態(tài)度，悟出了“要從客觀的角度看待周圍的事物，從不同角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果”的道理。1通過(guò)多種形式的讀，感悟在我貝鵝追趕的經(jīng)歷中，我對(duì)鵝，鵝對(duì)我的態(tài)度。2運(yùn)用講故事拓展知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，既釋放了情感，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到了體會(huì)情感的突破。學(xué)生自由朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)理解句子。一只窩囊的大老虎2本文記敘了作者童年

6、時(shí)在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎，但最終演出失敗的故事，表現(xiàn)了作者年少的天真和求真的精神。陀螺2文章記敘了作者小時(shí)候玩陀螺的美好回憶，作者的其貌不揚(yáng)的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。作者從中悟出“人不可貌相，海水不可斗量”的道理?？谡Z(yǔ)交際1安慰引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，選擇合適的方法進(jìn)行安慰；小組合作去討論安慰的方法。習(xí)作2記一次游戲1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際選擇生活中的游戲。2.結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。3討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。3.互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作。語(yǔ)文園地1交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累1.引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。2.小組合作的方法進(jìn)行討論交流。3.通過(guò)朗

7、讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題第1， 引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法進(jìn)行閱讀。本單元側(cè)重于讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的收，困惑，見解。，教學(xué)時(shí)，不必對(duì)批注的符號(hào)或眉批，旁批，尾批等術(shù)語(yǔ)做過(guò)多的訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，并利用這些批注進(jìn)一步理解課文。讓學(xué)生感受到一邊閱讀一邊批注，是為了幫助理解課文，而不只是為了學(xué)習(xí)批注這種方法。第二，處理好兩個(gè)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫人物，動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等方面的語(yǔ)句，對(duì)各種心情變化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，要避免泛泛地的談人物心情，而忽略了用批注方法閱讀