淺談識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的必要性和重要性

1、淺談識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的必要性和重要性 趙秀敏 當(dāng)前，音樂教學(xué)中有不少教師在進行著先唱歌后識譜的嘗試，盡管這種教學(xué)手段在實踐中收到了一些效果，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生學(xué)唱歌的過程，但它有一定的局限性和缺陷，且容易產(chǎn)生負面效應(yīng)。我認為音樂教學(xué)應(yīng)該遵循音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)方法先識譜后唱歌不僅具有它的科學(xué)性和必要性，而且在教學(xué)實踐中仍不能跨越這一教學(xué)過程，因為識譜教學(xué)是一種能力的培養(yǎng)，為了更好地實現(xiàn)我們教學(xué)的目標，先識譜后唱歌依然相當(dāng)重要。一、 識譜教學(xué)是一種“能力”的培養(yǎng) 識譜不是審美，但它是能力的一部分，識譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的一個必要環(huán)節(jié)，不會識譜將會大大影響到今后的音樂學(xué)習(xí)，盡

2、管先識譜后唱歌有一段艱苦的練習(xí)過程，有一定的難度，但不能因為先識譜后唱歌艱苦，或?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響就忽視或否認它的科學(xué)性，我們不能孤立地看問題，而應(yīng)該看到問題的多面性以及各種因素的轉(zhuǎn)化。比如很多人都認為學(xué)數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，卻不能因為數(shù)學(xué)的難學(xué)就忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性，并且，經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也有它內(nèi)在的邏輯美、簡潔美、巧妙美和結(jié)構(gòu)美，學(xué)到一定的程度同樣會感覺到像做智力游戲一般，同樣會產(chǎn)生一種特有的快樂感。先識譜后唱歌剛開始不感興趣也是因為它本身有些枯燥，有難度，但我們可以通過創(chuàng)建良好的音樂環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，比如制作各種道具或CAI課件進行教學(xué)，使識譜教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象

3、、有趣，從而也可以使學(xué)生從主觀上降低了對識譜學(xué)習(xí)的難度。況且，學(xué)習(xí)也不能只停留在淺顯的表面興趣上，學(xué)習(xí)識譜有一定的困難，但是當(dāng)一個人在克服困難之后，就能體會到自己的一種能力，一種一定能駕馭音樂技巧的能力而產(chǎn)生一種愉快感和自豪感。所以，在音樂教學(xué)中，無論學(xué)習(xí)的路徑如何，最終目的仍然是要讓學(xué)生學(xué)會識譜唱歌，是一種能力的培養(yǎng)。二、 先識譜后唱歌同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭f明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一切教學(xué)中的重要性。我們知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力來源的前提，在音樂教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境、運用科學(xué)的教學(xué)方

4、法和教學(xué)手段、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)目標和教學(xué)過程的優(yōu)化等等。如何使學(xué)生對識譜的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是音樂教師教學(xué)基本功的一個要求，在這方面，不少音樂教師在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。例如有的教師以走迷宮、講故事的形式達到教授樂理知識的目的，學(xué)生可以在走迷宮、講故事時輕輕松松地學(xué)習(xí)識譜、唱歌，他們學(xué)習(xí)音樂的興致很高，并未感到乏味，始終在一種快樂、和諧的氛圍中體驗、享受著音樂的樂趣。又比如，有的教師把音樂課堂“搬”到室外進行教學(xué)，制作音樂卡片，使學(xué)生在輕松的環(huán)境里進行先識譜后唱歌的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，收到了很好的效果。因此，我認為先識譜后唱歌不僅符合音樂教學(xué)的規(guī)律，而且通過努力，同樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、三、 先唱歌后識譜會產(chǎn)生負面效應(yīng) 最新頒布的“中小學(xué)教學(xué)大綱”強調(diào)了音樂教育的審美特點和情感教育，突出了“學(xué)生對音樂的興趣和創(chuàng)造能力與實踐能力培養(yǎng)”，其中的“實踐能力”我認為應(yīng)該包括學(xué)生的識譜能力。先唱歌后識譜要有一個先決條件方可進行，那就是必須有老師帶唱、跟琴學(xué)唱或反復(fù)地聽錄音，這樣，學(xué)生雖然似乎感到容易學(xué)，也很感興趣，其實效果不是很好。表現(xiàn)在：第一，由于學(xué)生不理解為什么要這么唱，先唱歌后識譜會使學(xué)生對于所唱的歌曲只知其然而不知其所以然；第二，先唱歌后識譜會降低音準、節(jié)奏等方面的難度；第三，先唱歌后識譜回使學(xué)生養(yǎng)成一種依賴習(xí)慣，不能獨立學(xué)好一首歌。一首歌曲為什么要這么唱，是因為這么記，學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該理解和體會到這種因果關(guān)系，而先唱歌后識譜就會迫使學(xué)生死記硬背那些并不理解的東西。比如，某個音符要唱長一些，某個音要唱高一些，但到底長多少？高多少？學(xué)生僅僅憑著自身的感覺跟著唱，是很難把握準確的，唱出來的歌曲甚至?xí)邩印Ｍ瑫r，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生如果不具備先識譜的能力，那么，每唱一首新歌都必須有人帶唱或多次反復(fù)地聽錄音，有些歌曲找不到音響資料則沒辦法學(xué)，或者所唱的歌曲在音準、節(jié)奏等方面出現(xiàn)過多的誤差，也就不能將一首歌曲唱準，今后也不能看譜唱歌、演奏或看譜欣賞音樂作品，這樣，我們的教學(xué)目標就被大大地打了折扣。用先唱歌后識譜的教學(xué)方法，時間長了，學(xué)生會等待著老師一句一句地教他們唱會所有的

7、歌曲，然后應(yīng)付似地把譜子背下來，這種背譜恰恰是“先唱歌”所帶來的負面效應(yīng)的結(jié)果。況且，學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力應(yīng)該建立在具備識譜能力的基礎(chǔ)上。如果一個人連識譜都感到困難，有如何進行音樂學(xué)習(xí)，如何有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)?音樂提高音樂素養(yǎng)豈不成了一句空話？ 我們知道，“先唱歌”就是要求學(xué)生首先跟隨老師把個唱熟，在這個教學(xué)過程中，耳朵起到的作用是最為關(guān)鍵和主要的，如果耳朵不“準”唱出來的歌也就不會準。識譜教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會識譜演唱（奏），而這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，光靠耳朵的感覺是不能達到的，這是因為沒有經(jīng)過訓(xùn)練的耳朵對音樂的感覺會有一定的誤差。比如曾經(jīng)有這么一位自學(xué)者到北京參加鋼琴比賽，當(dāng)他激動地彈完樂曲

8、之后，評委告訴他，他的演奏中有許多錯音，這位演奏者說自己是通過錄音來學(xué)習(xí)的?？梢姡瑳]有經(jīng)過音樂訓(xùn)練的耳朵，其分辨錯音的能力是有限的，這位自學(xué)者正是因為聽錯了很多音，而他自己卻沒有意識到，正因為如此，才會造成這種結(jié)果。在現(xiàn)實生活中我們可以看到，有的人對于音高、調(diào)式根本沒有感覺，在KTV或朋友聚會唱歌中，有的人始終不能把音唱準，調(diào)也唱不對，但這些人卻可以非常陶醉、投入地唱完曲，自我感覺良好，這是因為唱歌的人憑自己的耳朵根本感覺不到其中的誤差，這種歌聲不但不能給人以美的享受，反而讓聽者的聽覺器官受盡了折磨，我們培養(yǎng)的學(xué)生如果將來也是這樣，那么，我們的教育不是成功而是失敗了。另外，先唱歌后識譜的方法，

9、第一步就是一種模擬似的跟唱，在一個班級里，學(xué)生的悟性、接受能力個不相同，因而出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生跟大家唱時好象已經(jīng)能把歌唱好，一旦讓他單獨唱，問題就出來了，不是錯就是漏甚至根本沒法唱?？梢娺@種靠記憶互補所得到的效果最終很難達到教學(xué)目的。我國的戲曲音樂過去是沒有譜的，都是口傳心授，以徒弟跟師傅的形式來完成，于是，弟子少，出師的更少，其原因之一也是因為沒譜，如今，這種現(xiàn)象已基本不存在，戲曲作品也都用譜記下，這樣不僅便于學(xué)習(xí)，同時也為了確保它的準確性，雖然有了譜，但如果學(xué)習(xí)戲曲的人不識譜，仍然會出現(xiàn)上述所說的狀況。音樂更要強調(diào)它的嚴謹性、準確性的特點，否則，一首歌曲經(jīng)過長時間多人的傳唱，最后就會變

10、地面目全非。四、 先識譜后唱歌符合學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律 歌譜、樂譜是記錄的符號，學(xué)習(xí)歌曲不懂這些符號，猶如讀文章不識字一般。試想，讓一個不識字的人朗讀一篇文章，經(jīng)過別人的指導(dǎo)、反復(fù)帶讀似乎也行得通，但只能是死記硬背得到的結(jié)果，而這種結(jié)果無論字、詞的準確性，還是理解文章之透徹、領(lǐng)會文章的內(nèi)涵以及語感都是不盡人意，這是由于文字障礙所致。同樣的道理，學(xué)習(xí)音樂也不能存在識譜障礙。盡管先識譜后唱歌有一定的難度，花的時間也較多，但不能因為有困難而回避這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，沒有識譜障礙存在，學(xué)生才可以順利地獨立學(xué)唱歌曲，只要有歌譜，多少歌曲都能學(xué)會，如今，教育提倡要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫穿于整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該授之以“漁”而不是授之以“魚”，教會學(xué)生識譜唱歌，就該“先識譜”，在把握好音高、節(jié)奏的基礎(chǔ)上唱好歌曲，這很符合學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，我們的音樂教學(xué)應(yīng)該遵循其教學(xué)規(guī)律，只要學(xué)生具有一定的識譜能力，將來便能再去瀏覽更多的音樂作品。 先唱歌后唱譜的方法不能保證音樂的準