特殊的葬禮教案

1、四年級(jí)下冊(cè)特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)技能目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。(二)過(guò)程方法目標(biāo)3.從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。(三)態(tài)度情感目標(biāo)4.充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危

2、害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。三、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。(2)理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái)(3)通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片;另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。 (4)做好多媒體課件。(5)課外閱讀材料趵突泉的喜

3、憂變遷(提前發(fā)給學(xué)生)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入1.教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。師：什么叫“葬”? “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字)2.教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)3.教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的

4、”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢?(是為誰(shuí)舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱特殊的葬禮?葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的)(教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定)二、初讀課文，了解文意1.帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。2.組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。3.師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢

5、?請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo)用“因?yàn)樗浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí))5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。7.小結(jié)再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮?8.交流課外收集的資料：(1)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些?(2)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些?三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1.黑板出示詞語(yǔ)特殊 葬禮 減少 下旬 重演咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里生命垂危 奄奄一息 不辭而別毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失慕名而來(lái) 流連忘返 飽含

6、深情拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授2.指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說(shuō)說(shuō)理由。4.再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。5.指導(dǎo)寫(xiě)字滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)四、課堂作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)五、課外作業(yè)1.朗讀課文和課外補(bǔ)充材料2.通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力

7、。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)生：特殊的葬禮)二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情1.品讀瀑布昔日的壯觀景象(1)師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布

8、昔日的景象。指名朗讀相關(guān)段落(第二自然斷)幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里?？纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條 的瀑布。(讀后交流并填空)師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析)“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么?讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音?(這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮)第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在

9、這里，“絕”指什么(用完，沒(méi)有)?讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完)誰(shuí)能讀好這個(gè)詞(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大)第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。)你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句?誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。)指導(dǎo)有感情的朗讀師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話

10、讀好。自由練讀指名朗讀評(píng)價(jià)(氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次)教師范讀學(xué)生評(píng)價(jià)集體朗讀(2)下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。播放錄像片段(兩遍)，在關(guān)鍵處定格師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))(隨機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀)2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。)(2)師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑

11、布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?出示：這是一條 的瀑布。(如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂?！保處熞龑?dǎo)：“生命垂?！北緛?lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。)(板書(shū)：逐漸枯竭)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾

12、的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。(4)師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的?幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。指名朗讀問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?(反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái))集體朗

13、讀。師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈?(啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)?“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢?此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。)學(xué)生自己練說(shuō)同桌互說(shuō)指名說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)(反復(fù)多次)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的

14、瀑布。從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè))1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。指

15、名讀指名說(shuō)(兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶;二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員)2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。教師出示格式：尊敬的女士們，先生們：今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布可是，如今的瀑布希望通過(guò)這樣的葬禮(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng))3.指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。4.

16、師：(指著板書(shū))同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書(shū)：大瀑布的悲劇)四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升1.其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片(幻燈出示)(1)出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(水源的悲劇)(2)出示“水質(zhì)污染 魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(魚(yú)兒的悲劇)(3)出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)(4)出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(田地的悲劇)(5)出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類的悲劇)2.師：同學(xué)們，特殊的葬禮這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇)板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類”3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演