技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究綜述

1、    技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究綜述    苑士學(xué)韓薇摘要：本文介紹了筆者所在學(xué)院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在國(guó)家中職示范校后示范校建設(shè)中的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革實(shí)踐，記錄了技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究課題研究中的調(diào)研活動(dòng)。關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系 體系構(gòu)建 實(shí)證研究課題：本論文是黑龍江省教科研基地“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)證研究結(jié)題報(bào)告的綜述。筆者所在學(xué)院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在國(guó)家中職示范校建設(shè)中構(gòu)建的以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)和教學(xué)方法改革體現(xiàn)的做中教、做中學(xué)教學(xué)模式的改變而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)

2、價(jià)變化作為突破口，把人才培養(yǎng)過程的三個(gè)階段“校內(nèi)學(xué)習(xí)一頂崗實(shí)習(xí)一畢業(yè)生反饋”作為一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)鏈條，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體系統(tǒng)，探索構(gòu)建多元的“政府一學(xué)校一社會(huì)（行業(yè)、企業(yè)）”三方共同參加的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系應(yīng)用實(shí)例研究。一、研究背景1.學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)生評(píng)價(jià)中，還存在諸多與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不相符的問題。表現(xiàn)在教師、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)，參與范圍較為廣泛，但參與的深度和發(fā)揮的作用差別很大，造成多元化評(píng)價(jià)主體不成體系；忽略企業(yè)在招聘過程中高度重視的道德修養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力在評(píng)價(jià)體系中的地位，而企業(yè)不過于看重的學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀怀蔀樵u(píng)價(jià)體系的最主要部分，造成評(píng)價(jià)內(nèi)容“忽略”企

3、業(yè)用人要求，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求存在一定差距；由于學(xué)院還沒能對(duì)不同專業(yè)、不同類型教師的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做統(tǒng)一規(guī)范，使一線教師缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成評(píng)價(jià)的操作性不強(qiáng)的問題很突出，從而影響了他們參與多元化評(píng)價(jià)體系的積極性。2.學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)一是優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)。構(gòu)建一種以教師為主體、讓企業(yè)深度參與到技師學(xué)院學(xué)生評(píng)價(jià)中來的、多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與的評(píng)價(jià)體系。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核方面建立系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系，在綜合能力與素質(zhì)方面，以現(xiàn)有操行評(píng)定為基礎(chǔ)，拓展評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和范圍。三是建立可量化的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系。健全完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系能為學(xué)生評(píng)價(jià)工作提供指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)

4、生評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。提升學(xué)生評(píng)價(jià)的信度和效度是當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)家中職示范校后示范校建設(shè)中要求完善評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐。筆者所在學(xué)院的機(jī)械技術(shù)系數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是國(guó)家中職示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其正在后示范校建設(shè)評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐中。特別是近年來中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)逐年下降，為穩(wěn)定中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位以及應(yīng)對(duì)中等職業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，落實(shí)2017年全國(guó)職教工作會(huì)議提出的“三穩(wěn)三進(jìn)”的工作要求，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考核學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。盡管目前還存在諸多與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不相符的問題，但改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式和方法，建立多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

5、，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，則是學(xué)院發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)甄別和選拔人才的有效途徑。二、構(gòu)建技師學(xué)院學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系改革理念技師學(xué)院是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)勝任度為主的職業(yè)教育，其學(xué)生評(píng)價(jià)方式也獨(dú)具特色。課題組成員通過國(guó)家中職示范校建設(shè)工作實(shí)踐，對(duì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建有較深入的理解，并參與評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程。多元智力理論（theory of multiple intelligence）和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（theory of constructivism）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋多元化、評(píng)價(jià)的主體多元化、評(píng)價(jià)的多角度、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的一體化。評(píng)價(jià)是為了促

6、進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課題以多元智力理論和建構(gòu)主義等理論為依據(jù)，結(jié)合國(guó)家中職示范校評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐，以評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)維度為切入點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過數(shù)控加工、焊接加工兩個(gè)專業(yè)的實(shí)證分析、評(píng)估，完善多元學(xué)生評(píng)價(jià)體系。改變把評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能本體化的傾向，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。三、開展調(diào)研活動(dòng)把“校內(nèi)學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生反饋”培養(yǎng)過程，作為一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)鏈條，把教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)“政府學(xué)校社會(huì)”作為一個(gè)評(píng)價(jià)整體系統(tǒng)，探索構(gòu)建多元的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。我們重點(diǎn)在三個(gè)方面開展調(diào)研活動(dòng)，形成三個(gè)調(diào)研報(bào)告。一是通過17家企業(yè)問卷的數(shù)據(jù)與實(shí)地訪談反映校企合作

7、企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，完成了技師學(xué)院校企合作調(diào)研報(bào)告。二是通過近30家職業(yè)院校和企業(yè)關(guān)于評(píng)價(jià)模式的調(diào)研，梳理了當(dāng)前職業(yè)院校和企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)狀況，完成了技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革調(diào)研報(bào)告。三是參加機(jī)械行業(yè)執(zhí)委重點(diǎn)課題調(diào)研工作，探討企業(yè)和院校對(duì)中職教育評(píng)價(jià)，反饋社會(huì)需求，給政府提供中職辦學(xué)依據(jù)，完成了黑龍江省機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展需求分析調(diào)研報(bào)告。通過調(diào)研摸清中職學(xué)校、企業(yè)對(duì)目前學(xué)生評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可狀況，為多元化評(píng)價(jià)體系實(shí)證研究方案設(shè)計(jì)提供了參考。四、制訂技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施方案構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方案。方案體現(xiàn)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的原則，

8、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方共同參與、突出過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，體現(xiàn)“校內(nèi)教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生跟蹤”三個(gè)階段的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。方案體現(xiàn)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的日常行為規(guī)范、文化基礎(chǔ)課程與部分專業(yè)核心課程考核方法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向六步法、學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的考核方法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)員工的管理和考核辦法等評(píng)價(jià)方法。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，高效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)、提升學(xué)習(xí)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、出臺(tái)系列評(píng)價(jià)模式改革實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告在數(shù)控加工、焊接加工等兩個(gè)專業(yè)開展實(shí)施方案的實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)的

9、學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)表、專業(yè)文化基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表、專業(yè)基礎(chǔ)課程及拓展課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表、專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)及一體化教學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表等實(shí)驗(yàn)觀察，總結(jié)完成技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的考核、評(píng)價(jià)力度，總結(jié)完成機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。六、新的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性構(gòu)建一個(gè)比較完善、可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我們構(gòu)建的學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系，通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)的試運(yùn)行，觀測(cè)到教、管、學(xué)工作的積極性，有力地促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)

10、風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。通過此課題的運(yùn)行，我們認(rèn)為可以完全推廣到其他技工院校應(yīng)用，以此縮短探索多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的盲從期，能夠很好地加快技工院校多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，還可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校各自的條件進(jìn)行補(bǔ)充與完善。七、結(jié)論1.新的技師學(xué)院學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性和應(yīng)用性新的技師學(xué)院學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性體現(xiàn)在教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃意見中關(guān)于改革評(píng)價(jià)模式的要求；體現(xiàn)在技工院校教育教學(xué)特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)在技工院校設(shè)置專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)和特色。2.課題形成系列成果課題形成的系列成果如下。形成三個(gè)調(diào)研報(bào)告。制定技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施方案。撰寫技師學(xué)院多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)等研究報(bào)告3篇。在國(guó)家級(jí)職教核心刊物發(fā)表論文2篇，省級(jí)獲獎(jiǎng)科研論文4篇。參與國(guó)家級(jí)課題技校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)研究和機(jī)械行業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展需求分析兩項(xiàng)（結(jié)題），參與省級(jí)課題技工院校焊接專業(yè)微課的應(yīng)用研究立項(xiàng)1項(xiàng)。梳理完善了技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)主要工作流程圖技師學(xué)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和