提高學(xué)生英語寫作能力的策略分析

1、    提高學(xué)生英語寫作能力的策略分析    王國篩摘 要：提升學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)，寫作是聽說讀寫中對(duì)學(xué)生能力要求較高的環(huán)節(jié)，并且英語寫作在正式考試中占據(jù)較大的比重，很多學(xué)生寫作水平較差影響了總體分?jǐn)?shù)。英語新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是部分學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)普遍存在無從下筆的情況，或者說先用中文思考再翻譯成英文，最后寫出來的是中文式英語。對(duì)于上述情況，初中英語教師要在日常教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生掌握英語寫作技巧，提升寫作能力。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；策略新課程改革以后，對(duì)于學(xué)生寫作水平

2、的要求逐漸提高，而在此之前對(duì)于學(xué)生寫作能力的考察只要單詞書寫和短語使用正確，語法、時(shí)態(tài)、人稱的使用無誤即可獲得較高的分?jǐn)?shù)。新課標(biāo)下學(xué)生的書面表達(dá)必須行文流暢，具備一定的思想深入和創(chuàng)新思維，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的寫作能力，那么教師要采取怎樣的教學(xué)方式呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。一、引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)詞匯基礎(chǔ)一篇優(yōu)秀英語作文的形成要求學(xué)生按照單詞組成句子、句子組成段落、段落形成文章的步驟進(jìn)行，單詞作為文章的基本單位其重要性更加凸顯。但是學(xué)生對(duì)于單詞的記憶往往存在困難，因此教師必須教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，不斷豐富詞匯量，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。（一）在英語課堂中注重詞匯的積累英語課堂

3、中教授單詞的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生記憶生詞十分關(guān)鍵，讀音、拼寫、詞性和詞義是學(xué)生正確掌握單詞的基本點(diǎn)。學(xué)生在初次接觸新單詞時(shí)的第一印象很重要，因此教師必須通過自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧促使學(xué)生加深記憶，機(jī)械的背誦和抄寫會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此教師可以通過聯(lián)系新舊單詞、總結(jié)規(guī)律的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，這樣不僅輕松掌握了新單詞也鞏固了已學(xué)單詞。（二）靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯豐富的單詞積累是寫作的基本要素，但是即便頭腦中存儲(chǔ)了大量的詞匯而不能將其合理地組成語句、形成文章也會(huì)失去其原本的價(jià)值。這就要求教師注重訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，將詞匯運(yùn)用到不同的情景和語義當(dāng)中，以study這

4、個(gè)單詞為例，隨著時(shí)態(tài)的變化，其動(dòng)詞形式也會(huì)發(fā)生改變：在一般現(xiàn)在時(shí)的語句當(dāng)中：we study very hard；在一般過去時(shí)的語句當(dāng)中：our parents studied hard；在現(xiàn)在完成時(shí)或者過去完成時(shí)的句子中：we have/had never studied there before.另外教師還要向?qū)W生說明study除了“學(xué)習(xí)”的意思，還有另外一層含義“研究”，作為名詞時(shí)是“書房”的意思等。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英文單詞并不是僵硬無趣的，一定會(huì)興趣倍增。英語教師可以每周選擇一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，讓學(xué)生自主選擇一些單詞并將其變身。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式展示各組的研究成果，其他同學(xué)進(jìn)行

5、評(píng)價(jià)，對(duì)于較為精彩的句子或段落讓學(xué)生整理并記錄下來。這種學(xué)習(xí)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，促使所有學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。另一方面增強(qiáng)了班級(jí)學(xué)習(xí)語言的氛圍，有利于互動(dòng)性課堂的形成。（四）引導(dǎo)學(xué)生積累課外詞匯，活化思維方式要想達(dá)到提升學(xué)生英語寫作能力的目的，單純依靠教材知識(shí)積累詞匯是不夠的，教師可以為學(xué)生選擇符合其理解能力的課外讀物擴(kuò)充詞匯積累數(shù)量。例如讓學(xué)生每天抽出二十分鐘的時(shí)間閱讀英語新聞、小說、散文等，并將經(jīng)典的詞匯、短語等記錄下來，遇到不理解的句子時(shí)與同學(xué)討論或者請(qǐng)教老師，漸漸擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備；還可以讓學(xué)生互相交換積累本，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過閱讀量的逐漸增加，學(xué)生的理解能力和寫

6、作能力不斷提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)方式和東西文化的差異更加了解，在寫作過程中創(chuàng)作靈感將更加豐富。二、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，分層設(shè)計(jì)寫作任務(wù)新課標(biāo)要求教師“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，充分尊重他們的差異性，不能只關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生的寫作能力是否提升。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，部分教師認(rèn)為其寫作水平已經(jīng)很難提升，即便花費(fèi)再多的時(shí)間也不能取得較好的效果，所以這部分學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的潛能。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡“關(guān)注不同學(xué)生”的理念，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

7、中體會(huì)到成就感，樹立自信心。三、創(chuàng)建多元化語言學(xué)習(xí)環(huán)境英語教師可以通過組織豐富多彩的活動(dòng)來提升學(xué)生的寫作能力。英語單詞和短語是寫作的基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯句子或修改病句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在糾正自身錯(cuò)誤的過程中反復(fù)訓(xùn)練，提升組句能力，讓學(xué)生堅(jiān)持默寫、循環(huán)背誦單詞，鞏固記憶，同時(shí)要求學(xué)生寫出單詞的近義詞、同義詞、反義詞，使學(xué)生的詞匯積累發(fā)揮最好的效果。四、以中考寫作特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練近年來中考英語寫作重點(diǎn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用積累的詞匯表達(dá)所思所想的能力，以英語作文的形式進(jìn)行交流溝通、描述生活故事、表達(dá)自己的意見和看法，考察的作文題材和形式略有變化，同時(shí)作文的主題接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，往往是社會(huì)中的某一熱點(diǎn)話題，每個(gè)學(xué)生都可以自由發(fā)表感受，并且有著較大的發(fā)揮空間。命題式作文。命題式作文要求學(xué)生根據(jù)已給題目明確中心思想，選擇符合主題的材料，文章內(nèi)容必須具體、思路必須清晰。命題式作文主要包括三種：說明文、議論文和記敘文，而記敘文中必須包括事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，因此教師在日常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，以期在正式的考試中能夠?qū)W以致用。五、結(jié)語初中英語寫作一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，另一方面是初中高中英語知識(shí)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，所以，提升學(xué)生的寫作