新課改高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策研究

1、    新課改高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策研究    秦燕晨新課改不僅要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行改革，還要對(duì)教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)和過(guò)程做出變革。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而美術(shù)課學(xué)習(xí)，是從具體感受到抽象概括的過(guò)程，由表及里。在教學(xué)過(guò)程中，由鑒賞直接跳至設(shè)計(jì)階段，會(huì)讓學(xué)生缺乏藝術(shù)感悟，很難進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也一籌莫展，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。從美術(shù)教師的素質(zhì)方面來(lái)看，他們?nèi)狈εc職位相匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力，我國(guó)中西部地區(qū)的高中美術(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，觀念更新慢，很難在教學(xué)活動(dòng)之余提高自身素養(yǎng)。教師的進(jìn)步以

2、更新觀念為前提，以能力專(zhuān)業(yè)化為基礎(chǔ)。要想發(fā)展自我，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要綜合的文化素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師除了了解美術(shù)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)文史哲、教育學(xué)、心理學(xué)甚至理學(xué)知識(shí)有所接觸。但高中美術(shù)教師往往認(rèn)識(shí)不到綜合學(xué)習(xí)的重要性，不具備多元化的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有明確的主導(dǎo)意識(shí)。因此，美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)科發(fā)展的前沿理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)新課改的要求。另外，教師在講解案例時(shí)，要注意其合理性和新穎性，這樣才能使學(xué)生從中得到啟發(fā)。但在高中美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師總不能很好地發(fā)揮其主導(dǎo)性作用。前面我們分析了新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，針對(duì)這些問(wèn)題，我想提出以下幾點(diǎn)建議和措施，以

3、便順利推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)程：首先，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，一些教師過(guò)分依賴(lài)課件，照本宣科，使課堂氣氛變得死氣沉沉。教師在平時(shí)應(yīng)注意文化知識(shí)的積累，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解作品的文化內(nèi)涵，對(duì)作品進(jìn)行深層次鑒賞，加深學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知。而對(duì)于一些名人名畫(huà)，教師也可以搜集整理與之相關(guān)的影視資料，使教學(xué)過(guò)程從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，截取畢加索的秘密梵高傳畫(huà)家波拉克等影視作品中與教材相關(guān)的情節(jié)進(jìn)行展示和講解，能夠使學(xué)生更深刻地理解和感悟畫(huà)家的藝術(shù)精神。此外，教師在講授宗教雕塑古代陶器與瓷器中國(guó)民間美術(shù)等課程時(shí)，就可以走出課堂，充分利用當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源，組織學(xué)生去美術(shù)

4、館、博物館等地參觀調(diào)研，以加深美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)靥厥獾穆?lián)系。教師應(yīng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，可以將畫(huà)家的背景資料、創(chuàng)作風(fēng)格與所處地理位置等信息與高中文化科中的地理、歷史相結(jié)合;也可將畫(huà)家創(chuàng)作素材、所用工具等與理科知識(shí)相結(jié)合;再如，教師在講授歐洲文藝復(fù)興美術(shù)時(shí)，可以向?qū)W生介紹達(dá)·芬奇的傳奇經(jīng)歷，他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的杰出代表。他思想深淵，學(xué)識(shí)豐富，在繪畫(huà)、哲學(xué)、生物學(xué)等11個(gè)領(lǐng)域都是專(zhuān)家。他知識(shí)面之廣、思維之活躍簡(jiǎn)直令人欽佩，他一方面專(zhuān)注于藝術(shù)創(chuàng)作，研究如何更好地表現(xiàn)形體;另一方面，為了畫(huà)出更真實(shí)的作品，他廣泛鉆研與繪畫(huà)相關(guān)的生物學(xué)、光學(xué)

5、等多領(lǐng)域知識(shí)。他的這種藝術(shù)探索精神深深影響了后代藝術(shù)的發(fā)展。我們也可以挑選他的一些代表作進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在講解蒙娜麗莎的微笑這幅作品時(shí)，可以運(yùn)用化學(xué)中關(guān)于畫(huà)料的分析，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。這樣的關(guān)聯(lián)能夠使美術(shù)課變得更有趣，也更有意義，也就引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)性作用。在教授繪畫(huà)時(shí)，更多地關(guān)注寫(xiě)實(shí)效果，如人物的比例、光影的明暗等，而在設(shè)計(jì)這一階段，應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)換。點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合的“平面構(gòu)成”練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的圖像表現(xiàn)力;“色彩構(gòu)成”的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)力的理解。在這一模塊的教學(xué)中，可以聯(lián)系物理知識(shí)，如光學(xué)原理、生物知識(shí)如眼睛生理

6、構(gòu)造等，讓學(xué)生了解我們平時(shí)是如何看到色彩的，是如何出現(xiàn)視覺(jué)殘像這一現(xiàn)象的。而“立體構(gòu)成”這一理論關(guān)注的是三維立體思維的建立，空間概念的形成，它為工業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為文化課學(xué)習(xí)提供了幫助。設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們了解設(shè)計(jì)理論，掌握設(shè)計(jì)技術(shù)和規(guī)律，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的作品;了解設(shè)計(jì)所用器材的特性，掌握簡(jiǎn)單的工藝制作方法，更多地了解民族工藝，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理解設(shè)計(jì)思想和制作流程，在理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師們尋求更合理的教學(xué)方法。例如，在講解標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，舉一些常見(jiàn)的例子。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可提出一些符合

7、學(xué)生的實(shí)際需求的練習(xí)題，如“為你的母校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志”“為你的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志”等。再如，在教授包裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以多讓學(xué)生參觀實(shí)物，給他們一個(gè)更直觀的印象。雖然美術(shù)課程中沒(méi)有關(guān)于現(xiàn)代媒體藝術(shù)的環(huán)節(jié)，但教師在講解設(shè)計(jì)這一部分課程時(shí)，可以適當(dāng)融入一些基本的攝影構(gòu)圖、圖像處理軟件的運(yùn)用，使其更與時(shí)俱進(jìn)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革背景下，教師要了解學(xué)生的知識(shí)技能水平、情感態(tài)度狀況，僅憑一幅畫(huà)難以判斷出學(xué)生的真實(shí)情況。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要不拘一格，一方面，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生看到自己的不足，汲取別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)能力的提升;另一方面，教師還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)著名畫(huà)家的作品，