中職學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的分析和對(duì)策

1、    中職學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的分析和對(duì)策    范群摘           要  中職學(xué)生介于中學(xué)生和大學(xué)生之間，特殊的年齡及經(jīng)歷使他們的心理狀態(tài)十分特殊。通過(guò)研究中職學(xué)生的心理，歸納出結(jié)論：社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面力量需要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境及心理環(huán)境;而中職學(xué)校管理工作也應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)和自我管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。關(guān)    鍵   詞  中職學(xué)生;心理問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施  g444    

2、;             文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2018）25-0251-01一、中職學(xué)生自身現(xiàn)狀的特點(diǎn)由于社會(huì)認(rèn)知的偏見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，學(xué)生自身不愉快的經(jīng)歷，以及學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和不成熟想法的影響，中職學(xué)生的心理普遍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致他們做出錯(cuò)誤的行為，甚至違法、犯罪。二、中職學(xué)生具體存在的心理問(wèn)題（一）缺乏自信中職學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)成績(jī)不好或家庭條件的限制從中學(xué)畢業(yè)以后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠好

3、、家庭條件不如其他人，使中職學(xué)生認(rèn)為自己低人一等，有些學(xué)生常常被人指責(zé)，受人歧視，以致認(rèn)為自己什么也做不好，即使是那些特別簡(jiǎn)單的任務(wù)也覺(jué)得自己無(wú)法完成，自卑，遇事就想放棄，總是寄希望于他人身上，希望有人來(lái)幫忙，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)以后，自身學(xué)校的社會(huì)地位不如本科學(xué)校也削減了他們的自信心。（二）性格缺陷中職學(xué)生正處于性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)時(shí)期由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想無(wú)法得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，教師忽視學(xué)生的心理，使用不恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，學(xué)生會(huì)失去上進(jìn)心而自暴自棄，而他們特殊的社會(huì)地位更使他們?nèi)狈Ψe極向上的理想追求，不思進(jìn)取，散漫度日，他們的性格與高中生相比缺陷更為嚴(yán)重。（三）畏懼交際中職學(xué)生在自身心

4、理上不認(rèn)可自己的社會(huì)角色，對(duì)社會(huì)不夠信任，與人交往時(shí)存在江湖氣，缺少風(fēng)范，明顯與人存在隔閡，融入感不強(qiáng)，在交際中往往比較被動(dòng)，不愛(ài)表現(xiàn)自己，久而久之，他們的交際能力不進(jìn)反退。（四）性交往錯(cuò)誤中職學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期，有著濃重的好奇心，模仿性較強(qiáng)，對(duì)于性交往十分好奇，而中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)，懵懂的兩性知識(shí)，周圍同學(xué)的誘導(dǎo)，很容易讓他們跟風(fēng)，做出錯(cuò)誤的性行為。（五）擔(dān)憂未來(lái)中職學(xué)生就讀的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷比不過(guò)本科學(xué)歷，而激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及自身的不自信很容易讓他們?cè)谇舐毬飞贤丝s，自身的不正確定位也給中職生找工作造成了障礙，他們不認(rèn)可自己的專業(yè)技術(shù)水平，在找工作時(shí)對(duì)職業(yè)有著不恰當(dāng)?shù)囊?，?dǎo)

5、致他們找工作時(shí)的失敗。三、解決中職學(xué)生心理問(wèn)題的措施（一）幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心教師需要積極做心理引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己其實(shí)并不比其他人差，成績(jī)并不能決定一切，而家庭條件這種不可抗拒的先天因素也并不意味著他們低人一等。中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，中職學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們的動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，擁有強(qiáng)于他人的專業(yè)技術(shù)水平，從而彌補(bǔ)理論成績(jī)上的不足，先天的家庭條件他們無(wú)法改變，但可以通過(guò)自己的努力去改變自己以后的生活水平。（二）教師及家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生的性格養(yǎng)成在中職學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注他們，給予他們正確的引導(dǎo);教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，展示良好的性格，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)

6、，不要一味指責(zé)，要用和藹的態(tài)度指出并指導(dǎo)他們改正，在他們高興時(shí)分享他們的喜悅，在他們傷心時(shí)引導(dǎo)他們宣泄自身內(nèi)心的苦悶，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，勇敢追求生活。（三）培養(yǎng)中職學(xué)生的群體意識(shí)在課堂上，教師可以組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間協(xié)作完成一些特定的小任務(wù)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流;課下教師也要關(guān)注學(xué)生的交際情況，多與學(xué)生溝通;家長(zhǎng)也要多注意孩子的日常生活，鼓勵(lì)孩子多出去活動(dòng)、與人交流;學(xué)校也可以舉行一些校級(jí)活動(dòng)，組織不同班級(jí)間的學(xué)習(xí)交流，體育競(jìng)賽等，增加同學(xué)之間的交流，消除隔閡。（四）教授性知識(shí)中職學(xué)生對(duì)性的探索主要來(lái)自于對(duì)性的好奇，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展課程傳播性知識(shí)，設(shè)立專業(yè)的部門對(duì)學(xué)生

7、的性問(wèn)題進(jìn)行解答，普及學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解，滿足他們對(duì)性的好奇心，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)關(guān)于性的問(wèn)題，不亂想，不走歪，消除學(xué)生探索性的欲望，積極向上做一個(gè)有風(fēng)范的人。（五）幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我中職學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的擔(dān)憂主要源自于不自信，不相信自己的能力已經(jīng)足夠走上社會(huì)，最好的辦法就是讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更貼近社會(huì)的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生善于動(dòng)手，擁有技能優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要做的就是給予平臺(tái)并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生了解了社會(huì)職業(yè)的需要并取得成功后，就會(huì)有勇氣走上社會(huì)，發(fā)揮自我價(jià)值。總之，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，提高教師的基本素質(zhì)，有利于提高中職學(xué)生的心理健康水平，做人永遠(yuǎn)比做事重要，想要在社會(huì)做事，首先就要學(xué)會(huì)做人，中職學(xué)生要調(diào)整好自己的心