理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究

1、    理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究    姜魏梁 石怡【摘要】機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過實(shí)踐訓(xùn)練鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高其專業(yè)技能水平。作者結(jié)合多年企業(yè)工作和學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題，引入企業(yè)工作理念，從選題、教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、考核四個(gè)方面進(jìn)行改革與研究，并提出具體實(shí)施方案?！娟P(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐 改革與研究【基金項(xiàng)目】長江師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究”（jg201841）。g642.0 a 2095-3089（2

2、019）02-0056-02“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”作為機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐課程，旨在通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與應(yīng)用創(chuàng)新的綜合能力，為學(xué)生搭建工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新新模式提供保障。目前，本門實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，如：設(shè)計(jì)內(nèi)容僵化，設(shè)計(jì)過程形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化等。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，提高教學(xué)質(zhì)量，改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法成為必要。一、課程存在問題1.課程內(nèi)容僵化多年來，本課程以帶式輸送機(jī)裝置為設(shè)計(jì)題目，為降低設(shè)計(jì)難度，還要求以減速器為設(shè)計(jì)主體。在給定參數(shù)條件后，要求學(xué)生獨(dú)立完成整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該情況下，部分學(xué)生會(huì)因理論知識(shí)掌握較差、動(dòng)手能力較弱而產(chǎn)生消極心理，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。固化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也降低了

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.教學(xué)指導(dǎo)占比低教學(xué)中，教師很難真正參與學(xué)生設(shè)計(jì)，其主要為下發(fā)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、考核依據(jù)等信息，并為學(xué)生答疑，因此無法深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐程度。學(xué)生于過程中主要參照課本以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，缺少本應(yīng)獨(dú)立設(shè)計(jì)的重要思考環(huán)節(jié)，教學(xué)目的未得實(shí)現(xiàn)。3.設(shè)計(jì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化學(xué)生于說明書編寫的實(shí)際應(yīng)用性能較差，多側(cè)重尺寸計(jì)算、設(shè)計(jì)計(jì)算、強(qiáng)度校核等，缺少指導(dǎo)性文字說明。工程圖紙繪制常存在信息不全、尺寸及精度標(biāo)注有誤、裝配表示不正確等標(biāo)準(zhǔn)性問題，導(dǎo)致與實(shí)際工程用圖差距甚遠(yuǎn)，無法指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。4.課程考核形式單一考核由平時(shí)、期末兩部分組成。傳統(tǒng)方式：平時(shí)成績以學(xué)生出勤、設(shè)計(jì)態(tài)

4、度、零件和裝配草圖為主；期末成績以設(shè)計(jì)說明書、零件工程圖、裝配工程圖為主。該方式無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審核難以調(diào)動(dòng)其積極性。二、改革與研究1.題目改革設(shè)計(jì)題目是本課程之核心，其既要滿足實(shí)訓(xùn)目的，又不能因難度過高導(dǎo)致學(xué)生無法完成。因此，可按以下兩種方案執(zhí)行：（1）以汽車傳動(dòng)裝置、升降傳動(dòng)裝置等現(xiàn)實(shí)課題為藍(lán)本，既對(duì)接社會(huì)需求，又可提高學(xué)習(xí)興趣，為其工作、研究做鋪墊；（2）學(xué)生自擬題目，引科研興趣入課程中來，其學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑大幅提高。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作現(xiàn)代工作模式多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主，既提高效率，又可資源整合。課程實(shí)踐中，可將學(xué)生分組若干，每組完成一設(shè)計(jì)課題，其中設(shè)計(jì)方案制定、設(shè)計(jì)分工、問題攻關(guān)、設(shè)計(jì)成果完成與

5、自查均以小組討論、協(xié)作形式，可促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。建立責(zé)任機(jī)制，組長負(fù)責(zé)，其與組員相互配合、協(xié)同互助，共同完成設(shè)計(jì)課題，組員于過程中可建立責(zé)任感。3.強(qiáng)化指導(dǎo)目前教學(xué)中一對(duì)一指導(dǎo)難度較大，導(dǎo)致教師作用難以有效發(fā)揮。設(shè)計(jì)小組成立后，教師可通過參與討論了解學(xué)生設(shè)計(jì)思路，并針對(duì)具體問題提出解決建議，做到與工程實(shí)際接軌。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)向“理實(shí)結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展”方向邁進(jìn)。4.改革考核方式作為最終評(píng)定方式，其中加入設(shè)計(jì)方案、討論紀(jì)要、計(jì)算草案、零件與裝配設(shè)計(jì)草圖等過程考核內(nèi)容，更可推動(dòng)學(xué)生參與熱情。教師于每一環(huán)節(jié)均參與指導(dǎo)、考核打分，組員間亦可互為打分，課程進(jìn)度將更為

6、順利有效。最終考核以課題答辯形式進(jìn)行，可綜合檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生思維與表達(dá)等實(shí)戰(zhàn)能力。三、結(jié)束語目前，教育教學(xué)多元化已成為必然趨勢，其要求教師結(jié)合學(xué)生情況，深入挖掘課堂教學(xué)潛力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。本課程改革注重過程培養(yǎng)，可深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的積極性，切實(shí)參與到工程實(shí)踐中來；同時(shí)，為學(xué)生建立模擬生產(chǎn)工作環(huán)境，為其今后更快融入現(xiàn)實(shí)工作奠定基礎(chǔ)，并為其畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后之科研工作確立規(guī)范與指引，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求的雙向多元有機(jī)結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1高中庸，陳迎春，胡靖明.機(jī)械設(shè)計(jì)m.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.2李志丞.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教改探索j.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12.3劉文光