中職類(lèi)院校班主任管理方法探究

1、    中職類(lèi)院校班主任管理方法探究    蔡永梅【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的招生力度不斷擴(kuò)大，學(xué)生們有了選擇了更高層次學(xué)府的機(jī)會(huì)。而對(duì)于中職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，大的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生被貼著“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，這給中職的老師的管理帶來(lái)了一定的難度。班主任作為班級(jí)的管理者，管理工作的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，而班主任如何正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是值得我們深入研究的問(wèn)題。本文就現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況提出一些中職班主任的工作方法，希望能夠?yàn)橹新毥逃ぷ髡咛峁┮恍椭??！娟P(guān)鍵

2、詞】中職班主任 管理 探索一個(gè)好的班班級(jí)是離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師去引領(lǐng)的。班主任是班級(jí)的管理中的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有一定的欠缺。受到傳統(tǒng)思想影響，很多中職學(xué)校對(duì)于班主任選拔不夠重視，而學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，青春期叛逆現(xiàn)象較為嚴(yán)重。中職班主任要科學(xué)的對(duì)待中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索新的適合的工作方法，從根本上做好中職班主任工作。一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)1.叛逆心強(qiáng)，受負(fù)面評(píng)價(jià)影響較大中職院校的學(xué)生年齡在15歲到18歲之間，這個(gè)年齡段的孩子屬于精力最旺盛，身心發(fā)展最迅速的關(guān)鍵時(shí)期，也是逆反心理最強(qiáng)的時(shí)候?，F(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)的成績(jī)是評(píng)

3、判“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大多成績(jī)好的學(xué)生會(huì)選擇高中就讀，成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)選擇中職院校。因此，中職院校的學(xué)生普遍地承受著來(lái)自社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)，過(guò)早的就被貼上不好的標(biāo)簽，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)校教育的興趣，索性“破罐破摔”，于是各種問(wèn)題按踵而至。2.心理承受能力弱中職院校的學(xué)生正處于青春期，心理承受能力弱，對(duì)待一些問(wèn)顆較敏感，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式上往往非常沖動(dòng)和逆反。此階段的學(xué)生往往并不是缺少對(duì)事物正確認(rèn)知和理解，而是由于長(zhǎng)期以來(lái)接受到的肯定很少，有嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己失去信心，逃避現(xiàn)實(shí)。再加上青春期特有的敏感，一且觸碰到心理的脆弱點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)不好管理的情況，出現(xiàn)過(guò)激的行為。3.缺

4、少正確引導(dǎo)中職學(xué)生的心理狀態(tài)不單單是自己造成的，很多是受到家庭和社會(huì)的影響。有時(shí)犯錯(cuò)或者成績(jī)上沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)時(shí)，家庭中缺少對(duì)孩子進(jìn)行正確的處理問(wèn)題的方法，而是一貫的指責(zé)，進(jìn)行全盤(pán)否定，這就使學(xué)生喪失了積極進(jìn)取的信心，在猶豫徘徊中跟優(yōu)秀的學(xué)生差距越來(lái)越大，與自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。二、怎樣有效地做好培養(yǎng)教育工作1.展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，拉近與學(xué)生之間心理距離班主任對(duì)學(xué)生的管理教育有兩方面：一方面是通過(guò)課堂教學(xué)和日常管理將知識(shí)、思想等傳播給學(xué)生，另一方面是以自身作為榜樣教導(dǎo)學(xué)生。然而在很多學(xué)生對(duì)老師存在一定的抵觸心理，認(rèn)為老師就是管我的，犯錯(cuò)誤時(shí)吵我，這些很不利于教師工作的順利開(kāi)展。為了拉近老師與學(xué)生

5、的距離，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生群體的接觸，多去了解學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)于存在問(wèn)題及時(shí)指正。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)把握好方式、場(chǎng)合、程度，不損害學(xué)生的自尊心和自信心。班主任在工作中也應(yīng)經(jīng)常自我反省，注意積板傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做好批評(píng)和自我批評(píng)。對(duì)于自身存在問(wèn)題或錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)改正并向?qū)W生道歉，不應(yīng)該把自己塑造為不會(huì)犯錯(cuò)的神，只是比學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更豐富、眼界更寬廣的能與學(xué)生一路同行的領(lǐng)路人。2.賞識(shí)教育所有人都渴望得到別人肯定和賞識(shí)，而班主任的賞識(shí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生能夠發(fā)奮圖強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，親人及社會(huì)上人們的眼光和看法給了他們很大的心理壓力，如果不加以引導(dǎo)，很有可能自暴自棄

6、、降低對(duì)自己的要求、放棄人生理想。這些思想一旦泛濫就會(huì)對(duì)更多的學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任應(yīng)該意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。首先應(yīng)端正思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的前程是光明的及需要付出的努力才能成功；其次在日常生活中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生使其不斷將自身優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。3.加強(qiáng)家校聯(lián)系與溝通父母作為孩子的第一任老師，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一直潛移默化地影響著孩子。當(dāng)孩于進(jìn)入青春期，隨著成長(zhǎng)叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝。隨著學(xué)生進(jìn)人職業(yè)院校，特別是需要住校的學(xué)生，就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了更大的距離感。身為班主任此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)及各種問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校狀況，繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。班主任還應(yīng)根據(jù)家庭情況及類(lèi)型選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，與家長(zhǎng)多交流多溝通，使其意識(shí)到家庭教育的重要性和不可替代性，為家庭制定具體的教育任務(wù)。對(duì)于粗暴型的家長(zhǎng)，應(yīng)通過(guò)發(fā)生的實(shí)際案例的講解使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到粗暴教育的壞處，多講一講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為家長(zhǎng)指明正確的教育方式。結(jié)論：在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，中