2022年2022年數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載上下教學(xué)設(shè)計北京師范高校廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組鄭亞瓊【教材內(nèi)容分析】這節(jié)課的內(nèi)容為北師大版學(xué)校一年級上冊,第五單元位置與次序,其次課時的內(nèi)容；在上一節(jié)課“前后”教學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上,連續(xù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細情境,通過觀看比較兩個.三個小動物的上下位置關(guān)系,體驗由于參照物不同,上下位置關(guān)系的相對性,初步進展空間念；基于一年級的同學(xué)已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的體會,在生活或為詳細活動中,基本能確定上下的位置次序,但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性,熟悉有限, 所以在教學(xué)中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)幫忙同學(xué)初步體驗和懂得,設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫忙同學(xué)鞏固提高；1說一說；同學(xué)觀看情境圖,說一說兩只動物的

2、上下位置關(guān)系,老師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題,為同學(xué)做了示范,即在說上下關(guān)系時,要用“（ ） 在（）的（）面”的方式進行表述；接著又問“小兔在小鳥的（）面”,借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性；2確定三只動物之間的位置關(guān)系；在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)獨立摸索怎樣用上.下表述小動物們的位置；接著老師進一步提問“小鳥下面有誰？” ,“小兔的上面有誰？”借助生活體會體會小鳥的下面不單單為指與它相鄰才為下面,而小兔的上面不單單為指與它相 鄰的才為上面； 老師再次提問 “那小鳥. 小松鼠.小兔它們當(dāng)中誰在最上面,誰在最下面呢？”從而使同學(xué)更深層次的明白上下的位置關(guān)系；3懂得一只動物的相對性；

3、在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)獨立摸索怎樣用上.下表述松鼠的位置,通過溝通引導(dǎo)一樣得出“松鼠在小兔的上面,在小鳥的下面”的表述；這時候老師拋出疑問 “為什么一會說松鼠在下面,一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與同學(xué)原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,究竟為怎么回事呢？通過觀看和摸索,同學(xué)發(fā)覺松鼠為在中間的,說它在上面為由于它和最下面的兔子比,說它在下面為由于它和最上面的小鳥比；同學(xué)的感知熟悉可能不夠全面,這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)；4猜一猜,它為誰？有了其次環(huán)節(jié)的支撐,同學(xué)不再以為小兔的上面只有松鼠了,從看圖表述到依據(jù)對話推理推測,并請同學(xué)說說自己為怎么猜出來的,初步進展同學(xué)的空間觀念和推理才能； 百寶柜, 幫忙同學(xué)學(xué)

4、會用上下來描述甚或中的事物；送小動物回家,在鞏固上下學(xué)問的同時仍訓(xùn)練了孩子的推理才能和語言表達才能；5擺一擺；通過動手?jǐn)[學(xué)具的嬉戲活動,幫忙同學(xué)在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的進展趨勢,以好玩,富有挑戰(zhàn)性的嬉戲的形式綻開；【教學(xué)目標(biāo)】1在詳細情境中,熟悉上下的位置與次序,體會上下的相對性,能正確描述物體的上下位置關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2通過詳細的活動操作,經(jīng)受看.說.猜.擺的過程,體驗上下的位置關(guān)系,初步進展空間觀念；3體會生活中到處有數(shù)學(xué),獲得良好的情感體驗；【教學(xué)重點】能確定物體上. 下的位置與次序, 會用

5、上. 下描述物體的位置關(guān)系,初步進展空間觀念；【教學(xué)難點】體會上下的相對性,初步進展空間觀念；【學(xué)情分析】一年級的同學(xué)已具有初步感知上下位置關(guān)系的體會,特殊為在生活中,基本能確定上下的位置次序； 但由很多同學(xué)對上下位置關(guān)系的相對性熟悉不夠清楚,不能正確的表達位置關(guān)系；所以這節(jié)課要結(jié)合同學(xué)的生活體會,使之體會上下的相對性,組織開展豐富的活動,適時地引導(dǎo),以促進同學(xué)的進展,使同學(xué)感到數(shù)學(xué)為好玩的,獲得良好的情感體驗；【教學(xué)策略挑選】通過情形, 引導(dǎo)同學(xué)觀看說圖意,采納爭論溝通. 觀看法. 講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法；同時,留意同學(xué)的親身體驗.爭論溝通.有效評判,促進同學(xué)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮同學(xué)獵取學(xué)問

6、的主動性；【教學(xué)過程】一.激趣導(dǎo)入,揭示上下師：同 學(xué) 們 、 今 天 呀 , 鄭 老 師 請 來 了 一 位 神 秘 的 朋 友 來 和 我 們 一 起 學(xué) 數(shù) 學(xué) ,你 們 想 知 道 他 為 誰 嗎 ？ （ 想 ） 那 老 師 現(xiàn) 在 就 把 他 請 到 黑 板 上 來 ；（ 在 黑 板 上 貼 出 樹 爺 爺 圖 ）師：對呀, 為樹爺爺, 樹爺爺可為大森林里最有聰慧的老人啦；他仍給我們帶來了一群可愛的動物伴侶；我們一起來看看,誰來得最早？ 出示小鳥和小兔子的圖片設(shè)計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物布滿了奇怪,以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境,自然而然地出現(xiàn)主題圖,一下就激起了

7、孩子們的學(xué)習(xí)愛好；師：小鳥和小兔來得最早；誒,樹爺爺告知鄭老師,他想考考大家,“小伴侶們,你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”生會有各種答案,只要答案合理老師都要予以確定,但為老師要留意引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面,小兔在小鳥的下面”；讓幾個同學(xué)說,全班一起說；師：剛才我們同學(xué)用上.下說出了小鳥和小兔的位置,回答了樹爺爺?shù)膯栴}；今日我們要學(xué)習(xí)的就為與上下有關(guān)的學(xué)問；板書課題：上下師：這兩個字你們熟悉嗎？（熟悉）請你把手伸出來,跟著老師一邊做手勢一邊把這個精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課題讀出來好嗎？這為（上）,這為（下） ；設(shè)計意圖：先出現(xiàn)兩個物體,讓同學(xué)說

8、說他們的位置關(guān)系,并逐步引導(dǎo)同學(xué)說精確,即誰在誰的上（下）面,順勢揭示課題；二.探究新知,懂得上下1. 確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系師：瞧,小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片）,現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3 只）師：現(xiàn)在請大家觀看一下這三只小動物的位置,想一想你能不能也像這樣用“上”.“下”來說一說它們的位置呢？想一想,該怎么說？請幾個同學(xué)上來說,其他同學(xué)同桌相互說；師：很好；同學(xué)們都特別聰慧,不但觀看得很認(rèn)真,而且反應(yīng)特殊快,說的也特別的棒；設(shè)計意圖： 一年級的孩子對上下已經(jīng)有肯定的感知,經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊,孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系；由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體

9、之間的比較,讓孩子們充分縱情地說；由簡潔到復(fù)雜,同學(xué)在相互說的過程中不斷加深對上下位置的感受；2. 一只動物位置的相對性師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小伴侶們出色的回答,可為現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了, 怎么有的小伴侶說它在上面,有的小伴侶說它在下面呀？它不為始終都在這兒的嗎？誰能給它說明說明；師：哦,老師聽明白你的意思了,說小松鼠在上面為由于把它和小兔子比,它在小兔子的上面；說小松鼠在下面為由于把它和小鳥比,它在小鳥的下面；那大家看,同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時候,它的位置就可能不一樣了；師：在大家用自己的聰慧幫忙小松鼠解決了疑問,那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家,你們有信心解決嗎？（有）

10、請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？師:那小鳥,小松鼠,小兔當(dāng)中誰在最上面,誰在最下面呢？師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物為誰？（小鳥） 請問從下往上數(shù)的其次只小動物為誰？（松鼠）師: 你能像老師一樣同桌之間相互提問,考考你的同桌嗎？生生提問回答；老師加以規(guī)范引導(dǎo)；完成數(shù)學(xué)書64 頁習(xí)題；設(shè)計意圖： 通過這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)體驗位置的相對性,即比的對象不同,比的結(jié)果也不同；通過老師提問同學(xué)回答,同學(xué)提問同學(xué)回答的方式,使同學(xué)更深層次的明白上下的位置關(guān)系；三.鞏固練習(xí),進一步體會上下1. 猜一猜,它為誰精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：現(xiàn)在呀,我們一起來玩一個嬉戲好嗎？師：嬉戲的名

11、稱叫做“猜一猜,它為誰”；嬉戲的規(guī)章為這樣的,樹爺爺呀會給我們一些小提示,我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的為哪一只小動物,請動作來告知大家；假如你覺得為小鳥,你就做一個飛的動作,假如你覺得為小松鼠,那就做一個小松鼠吃松果的動作,假如你覺得為小兔子,你就做一個長耳朵的動作,聽明白老師的要求了嗎？師：預(yù)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面；師：老師看到有的同學(xué)說為小鳥,有的小伴侶說為小松鼠,那究竟為誰呢？請看樹爺爺?shù)钠浯螚l提示：它不在最上面；那它肯定為？（小松鼠）師：小伴侶們, 你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小伴侶,請他說一說他為怎么猜出來的呀！師：想不想再猜一次呀！好,請看樹

12、爺爺?shù)牡谝粭l提示,它在小鳥的下面；老師看到有的同學(xué)說為小兔,有的小伴侶說為小松鼠,那究竟為誰呢？請看樹爺爺?shù)钠浯螚l提示：它為從下往上數(shù)的第一只小動物；那它肯定為？（小兔）師：我們小伴侶的反應(yīng)才能實在為太快了,真讓老師佩服呀！設(shè)計意圖： 通過猜一猜的環(huán)節(jié)培育同學(xué)依據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的才能,通過讓孩子用動作表示激發(fā)孩子的積極性；2. 百寶柜師：同學(xué)們,樹爺爺今日仍給我們帶來了它的百寶柜,里面有很多好玩的東西,你們想不想?yún)⒂^一下；師：這個呀就為樹爺爺?shù)陌賹毠?（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀?。ㄓ谢ㄆ?有小貓,有書,有鬧鐘,有輪船）師：現(xiàn)在請小伴侶們想一想,這些東西里面你最喜愛什么東西呀,你能

13、用上下來書一說他們的位置嗎？生自由的說,只要說的正確都予以確定；完成數(shù)學(xué)書第65 頁習(xí)題；展現(xiàn)兩個同學(xué)的作業(yè)；設(shè)計意圖： 通過讓同學(xué)經(jīng)受觀看,說,寫的過程,進一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的把握和應(yīng)用；加強孩子的口頭表達才能的培育；3. 送小動物回家?guī)煟盒“閭H,你們知道嗎？最近呀,大象.小貓.小兔.小狗要搬新家啦！這為它們的 新居子,房子有四層樓,每層樓可以住一只小動物；等一下,我要請認(rèn)真聽講,坐姿最端正 的小伴侶上來把它們送回家好嗎？下面呀,我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！大象說：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說：我想住在第2 層的上面,第4 層的下面精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

14、 - - 歡迎下載小兔說：我想住在小貓的上面小狗說：我想住在大象的上面,小貓的下面請幾個同學(xué)依據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置,并說明理由；老師依據(jù)貼的結(jié)果進行提問；如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2 層住的為誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3 層住著誰？它的下面都有誰？設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)培育同學(xué)依據(jù)所給信息推理正確結(jié)論,解決身邊的問題的才能；同時加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)學(xué)問；師：小伴侶們, 假如讓你們自己給小動物分房子,你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小伴侶們打開數(shù)學(xué)書第65 頁；看其次題,快給小動物們分分房子吧！同桌之間相互介紹你為怎么給小動物支配房間的；說完以后呢,

15、每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌,看他為不為能答對；設(shè)計意圖： 這為一個開放性的題目,有了從前的示范,同桌再溝通粘貼情形就沒有問題了,培育了孩子們同桌合作的才能的同時也培育了同學(xué)的語言表達才能和問題意識；4. 擺一擺,說一說師：小紅,小蘭,和小英為好伴侶；她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面；這三個小女孩準(zhǔn)備考考大家, 請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧,她們給了我們兩條提示；我們來看一下為什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上,其次：小英住在小蘭的樓上；那究竟她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具,依據(jù)提示擺一擺,看看誰住在最上面?。ㄐ〖t）誰住在最下面啊（小英）同學(xué)動手?jǐn)[,獲得學(xué)問；設(shè)計意圖： 通過創(chuàng)設(shè)生活