2022年2022年數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載上下教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范高校廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組鄭亞瓊【教材內(nèi)容分析】這節(jié)課的內(nèi)容為北師大版學(xué)校一年級(jí)上冊(cè),第五單元位置與次序,其次課時(shí)的內(nèi)容；在上一節(jié)課“前后”教學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,連續(xù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境,通過(guò)觀看比較兩個(gè).三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系,體驗(yàn)由于參照物不同,上下位置關(guān)系的相對(duì)性,初步進(jìn)展空間念；基于一年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的體會(huì),在生活或?yàn)樵敿?xì)活動(dòng)中,基本能確定上下的位置次序,但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性,熟悉有限, 所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)幫忙同學(xué)初步體驗(yàn)和懂得,設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫忙同學(xué)鞏固提高；1說(shuō)一說(shuō)；同學(xué)觀看情境圖,說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的

2、上下位置關(guān)系,老師提出“小鳥在小兔的（）面”的問(wèn)題,為同學(xué)做了示范,即在說(shuō)上下關(guān)系時(shí),要用“（ ） 在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述；接著又問(wèn)“小兔在小鳥的（）面”,借助對(duì)比初步體會(huì)交換位置來(lái)說(shuō)上下的相對(duì)性；2確定三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系；在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)獨(dú)立摸索怎樣用上.下表述小動(dòng)物們的位置；接著老師進(jìn)一步提問(wèn)“小鳥下面有誰(shuí)？” ,“小兔的上面有誰(shuí)？”借助生活體會(huì)體會(huì)小鳥的下面不單單為指與它相鄰才為下面,而小兔的上面不單單為指與它相 鄰的才為上面； 老師再次提問(wèn) “那小鳥. 小松鼠.小兔它們當(dāng)中誰(shuí)在最上面,誰(shuí)在最下面呢？”從而使同學(xué)更深層次的明白上下的位置關(guān)系；3懂得一只動(dòng)物的相對(duì)性；

3、在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)獨(dú)立摸索怎樣用上.下表述松鼠的位置,通過(guò)溝通引導(dǎo)一樣得出“松鼠在小兔的上面,在小鳥的下面”的表述；這時(shí)候老師拋出疑問(wèn) “為什么一會(huì)說(shuō)松鼠在下面,一會(huì)又說(shuō)松鼠在上面呢？”這個(gè)問(wèn)題與同學(xué)原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,究竟為怎么回事呢？通過(guò)觀看和摸索,同學(xué)發(fā)覺松鼠為在中間的,說(shuō)它在上面為由于它和最下面的兔子比,說(shuō)它在下面為由于它和最上面的小鳥比；同學(xué)的感知熟悉可能不夠全面,這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)；4猜一猜,它為誰(shuí)？有了其次環(huán)節(jié)的支撐,同學(xué)不再以為小兔的上面只有松鼠了,從看圖表述到依據(jù)對(duì)話推理推測(cè),并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為怎么猜出來(lái)的,初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理才能； 百寶柜, 幫忙同學(xué)學(xué)

4、會(huì)用上下來(lái)描述甚或中的事物；送小動(dòng)物回家,在鞏固上下學(xué)問(wèn)的同時(shí)仍訓(xùn)練了孩子的推理才能和語(yǔ)言表達(dá)才能；5擺一擺；通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的嬉戲活動(dòng),幫忙同學(xué)在操作和描述中進(jìn)一步體會(huì)上下位置的相對(duì)性；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我遵循兒童認(rèn)知操作由簡(jiǎn)到難的進(jìn)展趨勢(shì),以好玩,富有挑戰(zhàn)性的嬉戲的形式綻開；【教學(xué)目標(biāo)】1在詳細(xì)情境中,熟悉上下的位置與次序,體會(huì)上下的相對(duì)性,能正確描述物體的上下位置關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)操作,經(jīng)受看.說(shuō).猜.擺的過(guò)程,體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步進(jìn)展空間觀念；3體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué),獲得良好的情感體驗(yàn)；【教學(xué)重點(diǎn)】能確定物體上. 下的位置與次序, 會(huì)用

5、上. 下描述物體的位置關(guān)系,初步進(jìn)展空間觀念；【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)上下的相對(duì)性,初步進(jìn)展空間觀念；【學(xué)情分析】一年級(jí)的同學(xué)已具有初步感知上下位置關(guān)系的體會(huì),特殊為在生活中,基本能確定上下的位置次序； 但由很多同學(xué)對(duì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性熟悉不夠清楚,不能正確的表達(dá)位置關(guān)系；所以這節(jié)課要結(jié)合同學(xué)的生活體會(huì),使之體會(huì)上下的相對(duì)性,組織開展豐富的活動(dòng),適時(shí)地引導(dǎo),以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,使同學(xué)感到數(shù)學(xué)為好玩的,獲得良好的情感體驗(yàn)；【教學(xué)策略挑選】通過(guò)情形, 引導(dǎo)同學(xué)觀看說(shuō)圖意,采納爭(zhēng)論溝通. 觀看法. 講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法；同時(shí),留意同學(xué)的親身體驗(yàn).爭(zhēng)論溝通.有效評(píng)判,促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)

6、的主動(dòng)性；【教學(xué)過(guò)程】一.激趣導(dǎo)入,揭示上下師：同 學(xué) 們 、 今 天 呀 , 鄭 老 師 請(qǐng) 來(lái) 了 一 位 神 秘 的 朋 友 來(lái) 和 我 們 一 起 學(xué) 數(shù) 學(xué) ,你 們 想 知 道 他 為 誰(shuí) 嗎 ？ （ 想 ） 那 老 師 現(xiàn) 在 就 把 他 請(qǐng) 到 黑 板 上 來(lái) ；（ 在 黑 板 上 貼 出 樹 爺 爺 圖 ）師：對(duì)呀, 為樹爺爺, 樹爺爺可為大森林里最有聰慧的老人啦；他仍給我們帶來(lái)了一群可愛的動(dòng)物伴侶；我們一起來(lái)看看,誰(shuí)來(lái)得最早？ 出示小鳥和小兔子的圖片設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)童話故事里的事物布滿了奇怪,以樹爺爺和小動(dòng)物們來(lái)班級(jí)做客來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,自然而然地出現(xiàn)主題圖,一下就激起了

7、孩子們的學(xué)習(xí)愛好；師：小鳥和小兔來(lái)得最早；誒,樹爺爺告知鄭老師,他想考考大家,“小伴侶們,你們能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥和小兔的位置呀！”生會(huì)有各種答案,只要答案合理老師都要予以確定,但為老師要留意引導(dǎo)同學(xué)規(guī)范地說(shuō)出“小鳥在小兔的上面,小兔在小鳥的下面”；讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō),全班一起說(shuō)；師：剛才我們同學(xué)用上.下說(shuō)出了小鳥和小兔的位置,回答了樹爺爺?shù)膯?wèn)題；今日我們要學(xué)習(xí)的就為與上下有關(guān)的學(xué)問(wèn)；板書課題：上下師：這兩個(gè)字你們熟悉嗎？（熟悉）請(qǐng)你把手伸出來(lái),跟著老師一邊做手勢(shì)一邊把這個(gè)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課題讀出來(lái)好嗎？這為（上）,這為（下） ；設(shè)計(jì)意圖：先出現(xiàn)兩個(gè)物體,讓同學(xué)說(shuō)

8、說(shuō)他們的位置關(guān)系,并逐步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)精確,即誰(shuí)在誰(shuí)的上（下）面,順勢(shì)揭示課題；二.探究新知,懂得上下1. 確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系師：瞧,小松鼠也來(lái)了（出示小松鼠的圖片）,現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動(dòng)物呀?。? 只）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一下這三只小動(dòng)物的位置,想一想你能不能也像這樣用“上”.“下”來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置呢？想一想,該怎么說(shuō)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō),其他同學(xué)同桌相互說(shuō)；師：很好；同學(xué)們都特別聰慧,不但觀看得很認(rèn)真,而且反應(yīng)特殊快,說(shuō)的也特別的棒；設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)的孩子對(duì)上下已經(jīng)有肯定的感知,經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊,孩子已經(jīng)能夠說(shuō)出物體的上下位置關(guān)系；由兩個(gè)物體比較上下位置過(guò)渡到三個(gè)物體

9、之間的比較,讓孩子們充分縱情地說(shuō)；由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜,同學(xué)在相互說(shuō)的過(guò)程中不斷加深對(duì)上下位置的感受；2. 一只動(dòng)物位置的相對(duì)性師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小伴侶們出色的回答,可為現(xiàn)在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了, 怎么有的小伴侶說(shuō)它在上面,有的小伴侶說(shuō)它在下面呀？它不為始終都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它說(shuō)明說(shuō)明；師：哦,老師聽明白你的意思了,說(shuō)小松鼠在上面為由于把它和小兔子比,它在小兔子的上面；說(shuō)小松鼠在下面為由于把它和小鳥比,它在小鳥的下面；那大家看,同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時(shí)候,它的位置就可能不一樣了；師：在大家用自己的聰慧幫忙小松鼠解決了疑問(wèn),那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家,你們有信心解決嗎？（有）

10、請(qǐng)問(wèn)：小鳥的下面有誰(shuí)？小兔的上面有誰(shuí)？師:那小鳥,小松鼠,小兔當(dāng)中誰(shuí)在最上面,誰(shuí)在最下面呢？師：請(qǐng)問(wèn)從上往下數(shù)的第一只小動(dòng)物為誰(shuí)？（小鳥） 請(qǐng)問(wèn)從下往上數(shù)的其次只小動(dòng)物為誰(shuí)？（松鼠）師: 你能像老師一樣同桌之間相互提問(wèn),考考你的同桌嗎？生生提問(wèn)回答；老師加以規(guī)范引導(dǎo)；完成數(shù)學(xué)書64 頁(yè)習(xí)題；設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)體驗(yàn)位置的相對(duì)性,即比的對(duì)象不同,比的結(jié)果也不同；通過(guò)老師提問(wèn)同學(xué)回答,同學(xué)提問(wèn)同學(xué)回答的方式,使同學(xué)更深層次的明白上下的位置關(guān)系；三.鞏固練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)上下1. 猜一猜,它為誰(shuí)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：現(xiàn)在呀,我們一起來(lái)玩一個(gè)嬉戲好嗎？師：嬉戲的名

11、稱叫做“猜一猜,它為誰(shuí)”；嬉戲的規(guī)章為這樣的,樹爺爺呀會(huì)給我們一些小提示,我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹爺爺說(shuō)的為哪一只小動(dòng)物,請(qǐng)動(dòng)作來(lái)告知大家；假如你覺得為小鳥,你就做一個(gè)飛的動(dòng)作,假如你覺得為小松鼠,那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作,假如你覺得為小兔子,你就做一個(gè)長(zhǎng)耳朵的動(dòng)作,聽明白老師的要求了嗎？師：預(yù)備好了嗎？請(qǐng)看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面；師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)為小鳥,有的小伴侶說(shuō)為小松鼠,那究竟為誰(shuí)呢？請(qǐng)看樹爺爺?shù)钠浯螚l提示：它不在最上面；那它肯定為？（小松鼠）師：小伴侶們, 你們都答對(duì)了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個(gè)小伴侶,請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)他為怎么猜出來(lái)的呀！師：想不想再猜一次呀！好,請(qǐng)看樹

12、爺爺?shù)牡谝粭l提示,它在小鳥的下面；老師看到有的同學(xué)說(shuō)為小兔,有的小伴侶說(shuō)為小松鼠,那究竟為誰(shuí)呢？請(qǐng)看樹爺爺?shù)钠浯螚l提示：它為從下往上數(shù)的第一只小動(dòng)物；那它肯定為？（小兔）師：我們小伴侶的反應(yīng)才能實(shí)在為太快了,真讓老師佩服呀！設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)猜一猜的環(huán)節(jié)培育同學(xué)依據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的才能,通過(guò)讓孩子用動(dòng)作表示激發(fā)孩子的積極性；2. 百寶柜師：同學(xué)們,樹爺爺今日仍給我們帶來(lái)了它的百寶柜,里面有很多好玩的東西,你們想不想?yún)⒂^一下；師：這個(gè)呀就為樹爺爺?shù)陌賹毠?（出示百寶柜圖）里面都有哪些東西呀?。ㄓ谢ㄆ?有小貓,有書,有鬧鐘,有輪船）師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們想一想,這些東西里面你最喜愛什么東西呀,你能

13、用上下來(lái)書一說(shuō)他們的位置嗎？生自由的說(shuō),只要說(shuō)的正確都予以確定；完成數(shù)學(xué)書第65 頁(yè)習(xí)題；展現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)；設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讓同學(xué)經(jīng)受觀看,說(shuō),寫的過(guò)程,進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)上下位置關(guān)系的把握和應(yīng)用；加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)才能的培育；3. 送小動(dòng)物回家?guī)煟盒“閭H,你們知道嗎？最近呀,大象.小貓.小兔.小狗要搬新家啦！這為它們的 新居子,房子有四層樓,每層樓可以住一只小動(dòng)物；等一下,我要請(qǐng)認(rèn)真聽講,坐姿最端正 的小伴侶上來(lái)把它們送回家好嗎？下面呀,我們先來(lái)聽聽小動(dòng)物們對(duì)自己的房間都有哪些要求呀！大象說(shuō)：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說(shuō)：我想住在第2 層的上面,第4 層的下面精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

14、 - - 歡迎下載小兔說(shuō)：我想住在小貓的上面小狗說(shuō)：我想住在大象的上面,小貓的下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)動(dòng)物們的要求上臺(tái)來(lái)一個(gè)一個(gè)把小動(dòng)物頭像貼到相應(yīng)的位置,并說(shuō)明理由；老師依據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)；如：誰(shuí)住在最上面？誰(shuí)住在最下面？第2 層住的為誰(shuí)？它在誰(shuí)的上面呢？它的上面有誰(shuí)？第3 層住著誰(shuí)？它的下面都有誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)培育同學(xué)依據(jù)所給信息推理正確結(jié)論,解決身邊的問(wèn)題的才能；同時(shí)加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)學(xué)問(wèn)；師：小伴侶們, 假如讓你們自己給小動(dòng)物分房子,你們會(huì)怎么分呢？現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們打開數(shù)學(xué)書第65 頁(yè)；看其次題,快給小動(dòng)物們分分房子吧！同桌之間相互介紹你為怎么給小動(dòng)物支配房間的；說(shuō)完以后呢,

15、每個(gè)同學(xué)都像老師剛才提問(wèn)大家一樣出兩道題來(lái)考考你的同桌,看他為不為能答對(duì)；設(shè)計(jì)意圖： 這為一個(gè)開放性的題目,有了從前的示范,同桌再溝通粘貼情形就沒(méi)有問(wèn)題了,培育了孩子們同桌合作的才能的同時(shí)也培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能和問(wèn)題意識(shí)；4. 擺一擺,說(shuō)一說(shuō)師：小紅,小蘭,和小英為好伴侶；她們?nèi)齻€(gè)人住在同一棟樓里面；這三個(gè)小女孩準(zhǔn)備考考大家, 請(qǐng)你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧,她們給了我們兩條提示；我們來(lái)看一下為什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上,其次：小英住在小蘭的樓上；那究竟她們住在哪里呢？請(qǐng)你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具,依據(jù)提示擺一擺,看看誰(shuí)住在最上面?。ㄐ〖t）誰(shuí)住在最下面?。ㄐ∮ⅲ┩瑢W(xué)動(dòng)手?jǐn)[,獲得學(xué)問(wèn)；設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活