淺析中職學(xué)校電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)

1、淺析中職學(xué)校電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)摘要】現(xiàn)代教育理念要求中職教育逐步淡化學(xué)科特征、減小學(xué)習(xí)難度、突出實(shí)踐能力，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要表達(dá)中職教育的專業(yè)化、模塊化和職業(yè)化，盡管我國(guó)的中職教育已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，但許多教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式不肯改變，這對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)是十分不利的。電工電子作為中職學(xué)校的重要學(xué)科之一，應(yīng)率先探索新的教學(xué)理念。本文提出采用模塊化教學(xué)手段開展中職學(xué)校的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)。該模式提出后，在我校兩個(gè)班進(jìn)行了為期一年的試點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐說明，在電工電子專業(yè)中實(shí)行模塊化教學(xué)，不僅顯著提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于教師的專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。【關(guān)鍵詞】中職教育;模塊化教學(xué);電工電子中圖分類號(hào)

2、：TM1-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2457202128-0181-002DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.28.083中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成局部，在新課程改革的背景下，中職學(xué)校的學(xué)者教學(xué)也進(jìn)入了改革開展的重要時(shí)期，如果適應(yīng)時(shí)代的需求，提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，是中職教師值得思考的問題。電工電子是我國(guó)工科專業(yè)的重要分支，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多弊端，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期中職教育的要求【1】。許多教育人士開始探索新的教學(xué)模式，其中模塊化教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。但模塊化教學(xué)無論在理論上還是在實(shí)踐上，在我國(guó)中等職

3、業(yè)學(xué)校中都未得到推廣應(yīng)用，大局部實(shí)踐和研究仍停留在根底理論上，很少有針對(duì)學(xué)科的模塊化教學(xué)展開深入的探討【2】。因此對(duì)中職電工電子專業(yè)的模塊化教學(xué)進(jìn)行研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。1模塊化教學(xué)概述將一個(gè)主體切分為多個(gè)子體以方便分析和理解的過程就稱為模塊化。模塊化使人們將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，是一種解決問題的重要思路。模塊化教學(xué)就是以模塊化為根本思路，將整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行切分，使其形成不同的獨(dú)立單元，然后分別進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式【3】。將這種教學(xué)方法應(yīng)用到中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)體系中，就是本文所研究的中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)。在該模式下，教師可緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)電工電子專

4、業(yè)的龐大知識(shí)體系進(jìn)行重新規(guī)劃，形成相互獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化需求【4】。顯然，模塊化教學(xué)允許對(duì)教材進(jìn)行刪減，學(xué)?？梢猿浞掷眉彝?、學(xué)校和社區(qū)的各類豐富的教學(xué)資源來完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)【5】。2當(dāng)前模塊化教學(xué)存在的問題盡管模塊化教學(xué)不是什么新鮮理論，但該教學(xué)方法在中職電工電子專業(yè)的教學(xué)中很少得到有效的應(yīng)用，一些學(xué)校需要進(jìn)行了模塊化的初步探索，但仍然存在很多問題。筆者在中職學(xué)校的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明，當(dāng)前中職電工電子專業(yè)的模塊化教學(xué)普遍存在以下問題：2.1師資力量缺乏隨著我國(guó)師范教育的開展，中職學(xué)校的教師許多在電工電子根底理論知識(shí)方面比較扎實(shí)，思想比較開放，然而對(duì)于中職學(xué)校需要掌握的專業(yè)

5、知識(shí)并沒有針對(duì)性的研究和學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力也很難到達(dá)要求，也就是說，當(dāng)前大局部老師仍未實(shí)現(xiàn)由理論型向技能型轉(zhuǎn)型的過程。在這樣的背景下，要想推行電工電子的模塊化教學(xué)就顯得師資薄弱。2.2教學(xué)資源短缺教學(xué)資源的短缺主要表達(dá)在多媒體、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)上，大局部中職學(xué)校沒有專門的電工電子實(shí)驗(yàn)室，即使局部學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也是一些陳舊的設(shè)備，并且數(shù)量并不多。這導(dǎo)致電工電子相關(guān)課程很難開展，尤其是實(shí)驗(yàn)課和一些演示實(shí)踐環(huán)節(jié)。缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老師只能依賴于多媒體來授課，但這種無法親身實(shí)踐的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力要求很高，始終無法有效到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.3教學(xué)效果不佳同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果采用不同的教學(xué)模式，會(huì)

6、帶來完全不同的教學(xué)效果。當(dāng)前中職學(xué)校與整個(gè)教育系統(tǒng)一樣，也處于教學(xué)改革的重要時(shí)期，各種教學(xué)方法不一而足。但是在電子電工相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)模式仍占主導(dǎo)位置，學(xué)生在新的教學(xué)模式下很難快速適應(yīng)，要想取得良好的效果，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，因此很容易被誤判為該模式不適用于中職學(xué)校的教學(xué)。2.4教學(xué)課時(shí)減少隨著中職教育的開展，技能本位的教育理念更加受到人們的推崇，同時(shí)各種綜合性的課程也被安排到學(xué)生的課程表中，在一定程度上擠占了電工電子等專業(yè)課的課時(shí)，加上電工電子作為一門大學(xué)科，根本理論十分豐富，如果不能從根底理論入手，實(shí)踐課的效果也無法到達(dá)預(yù)期。中職學(xué)生具有理論根底較差、層次差異大等特點(diǎn)，沒有足夠的課題

7、更無法保證學(xué)習(xí)效果。3模塊化教學(xué)策略分析中職學(xué)生根底知識(shí)較薄弱，尤其是理論根底，學(xué)習(xí)能力上也良莠不齊，如果沒有良好的課程策略，學(xué)生很難提起對(duì)學(xué)科的興趣。如何通過模塊化教學(xué)培養(yǎng)出合格的電工電子技能型人才，是中職教師最需要思考的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者嘗試了以下幾種模塊化教學(xué)策略，均收到了一定的成效。3.1合理選擇模塊化教學(xué)的內(nèi)容中職學(xué)校的電工電子作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠掌握電工電子的根底知識(shí)，并通過各種實(shí)踐掌握必要的職業(yè)技能，還要求具有一定的拓展思維，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。顯然，這給電工電子專業(yè)的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)的內(nèi)容

8、選擇，不僅要著力于學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高，而且要著眼于中職學(xué)校和學(xué)科本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)開展。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)的內(nèi)容選擇，應(yīng)與其它電子類、通信類、自動(dòng)化類、根底學(xué)科類等專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，例如電子學(xué)科的主干課程電機(jī)拖動(dòng)、PLC、EDA、電工電子實(shí)訓(xùn)、家電維修等等，在教學(xué)上與其它教學(xué)通力合作，形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的學(xué)科教學(xué)體系。例如電機(jī)拖動(dòng)應(yīng)與物理課的電磁學(xué)相結(jié)合、PLC應(yīng)與數(shù)字電路相結(jié)合、家電維修應(yīng)與焊接實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容要有相互融合與重疊的部門，使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫穿的效果，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但在實(shí)施過程中應(yīng)注意重復(fù)的內(nèi)容不宜過多，以免影響教學(xué)進(jìn)度或?qū)е聦W(xué)生失去興

9、趣。3.2充分利用多媒體輔助演示教學(xué)教學(xué)實(shí)踐說明，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課更感興趣，理論課的過度開展容易使學(xué)生失去興趣和信心。因此應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)來說明理論知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得豐富多彩，并且強(qiáng)烈依賴于實(shí)驗(yàn)室等稀缺資源。多媒體輔助教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺乏，采用多媒體可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬演示，盡管學(xué)生不能親自動(dòng)手，但不失為一個(gè)很好的替代方案。電工電子教學(xué)過程中涉及許多根本概念和通用芯片，如果只是通過課本的枯燥講解，根本無法掌握其中的內(nèi)涵和應(yīng)用。另外，一些特殊性的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也不宜進(jìn)行實(shí)體演示，例如電路短路、過壓、過流等。采用多媒體輔助一方面可以緩解

10、學(xué)校硬件設(shè)備缺乏的問題，另一方面還可以將枯燥、抽象的概念形象化，采用模擬實(shí)驗(yàn)視頻將電工電子的原理、操作直觀地展示出來，加深學(xué)生印象，使學(xué)生更好地思考，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。例如在講解三極管原理的時(shí)候，可以通過演示視頻將電場(chǎng)的方向、電子和空穴的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以動(dòng)畫的形式演示出來。3.3結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景電工電子是中職院校電子類專業(yè)的骨干課程，是今后走向社會(huì)所需學(xué)習(xí)的重要職業(yè)技能，為解決工作和生活中的實(shí)際問題打下根底。因此教師首先要根據(jù)程序的模塊設(shè)計(jì)，明確每個(gè)模塊可以解決生活中的什么問題，然后有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過教學(xué)來幫助學(xué)生掌握原理和技能。例如在講解電子元器件的模塊教學(xué)中，

11、首先提問：家電產(chǎn)品一般用220V電壓供電，但大型機(jī)電設(shè)備多采用380V電壓供電，等電子產(chǎn)品那么采用5V電壓供電，那么多種多樣的電壓等級(jí)是如何獲得的？從而逐步引出變壓器、電阻器、二極管、三極管、電感器、電容器等一系列電子元器件，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)模塊。再如，通過提問為什么電表被雷電南路會(huì)閃出火花，為什么高樓樓頂都立有鐵柱子，為什么三腳插座會(huì)有三個(gè)腳等等，從而引出電路保護(hù)的概念，由于這些現(xiàn)象都與生活息息相關(guān)，很容易吸引學(xué)生注意力，這就為繼電保護(hù)模塊的教學(xué)提供了良好的情境。3.4通過實(shí)際工程進(jìn)行課堂教學(xué)工程本身具有不同的功能模塊設(shè)計(jì)，這為電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)提供了良好的條件。在工程教學(xué)中，教師

12、應(yīng)提出一個(gè)生產(chǎn)生活中的需求，然后與學(xué)生一起，通過所學(xué)的知識(shí)，通過一系列的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從而將問題解決。但教師應(yīng)弱化自身在工程中的角色和作用，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過理論聯(lián)系實(shí)際，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。工程教學(xué)中可以將一個(gè)問題切分為多個(gè)不同的模塊，然后分別采用不同的知識(shí)，各個(gè)擊破，使學(xué)生之間既有明確的分工，又有必不可少的合作，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到提高、思維方式得到擴(kuò)展、處理問題的水平得到增強(qiáng)。實(shí)踐說明，工程教學(xué)法可以使學(xué)生獲得成就感、增進(jìn)電工電子專業(yè)課程的興趣和熱情。4結(jié)語中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)在我校自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了為期一年的試點(diǎn)工作，從學(xué)生和教師的反響來看，大多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式持肯定態(tài)度，靈活多樣的教學(xué)手段使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系更加完善，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，充分認(rèn)識(shí)到了電工電子這一學(xué)科的重要價(jià)值。對(duì)于教師而言，模塊化教學(xué)緩解了教學(xué)壓力，提高了教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。盡管在實(shí)施過程中仍存在許多問題需要改進(jìn)，但從總體來看仍然取得了良好的效果?？梢?，中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)是值得應(yīng)用和推廣的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】李嫦.模塊化教學(xué)在計(jì)算機(jī)根底實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用探究J.信息與