開發(fā)校本課程促進學(xué)校發(fā)展

1、開發(fā)校本課程促進學(xué)校發(fā)展 我校是寶雞市職業(yè)重點院校，隨著對二期課改理念的逐步深入理解，我們越來越意識到，校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補充，它改變單一的國家課程開發(fā)模式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。 一、對校本課程開發(fā)的認識 “校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或

2、與校外團體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動?！靶１菊n程開發(fā)”強調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程。 校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。 1、校本課程的開發(fā)促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。 “校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開發(fā)”是一個與時俱進的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我?！靶１菊n程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體

3、現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。lOcalhOST 2、校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。 校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)實施觀察反思再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以

4、及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實施等，促進教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。 3、校本課程的開發(fā)促進學(xué)生良好個性的形成。 教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標促進學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。 二、

5、校本課程的開發(fā)與實踐 （一）前期準備 1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機構(gòu)。 在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負責(zé)將要求落到實處，負責(zé)具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負責(zé)具體的開發(fā)與實施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實施。 2、制定課程 3、組織力量開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。 校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個教師盡快適應(yīng)和掌握如何開發(fā)校本課程這一個新課題，學(xué)校組織全體教師進行校本培訓(xùn)，由分管校長親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時還聘請

6、專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對一部分有條件的教師進行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動。通過對教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認識、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、調(diào)控和評價等能力。 （二）實施過程 1、啟動實施 在啟動實施階段，我們分為三個步驟，循序漸進地開展。 1）自主申報課程，教師人人參與。 起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報一門校本課程，認真制定 教材的編寫方面，努力構(gòu)建以團隊合作為主，以個體為補充的校本

7、教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎(chǔ)上，通過分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團隊合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢對校本課程資源進行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項目進行校本教材的團隊合作編寫，進行整體規(guī)劃、整體設(shè)計，分層次、分項目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進學(xué)校特色項目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫的自編校本探究型教材身邊的綠色等。另一類保留原有的適合個體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進一步完善修改，形成個性特色。 2）構(gòu)建多元評價體系，規(guī)范運作、科學(xué)評價。 校本課程的多樣性決定了其評價形式的多樣性。我們重視綜合評

8、價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與和互動，自評與互評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。具體實踐中，我們一方面注重對教師的評價，視過程與結(jié)果并重，將目標取向與目標達成相對照。既關(guān)注教師平時實 【1】【2】施開展的過程：如看課程目標和方案的制定、看上課過程記錄、看平時抽查情況，又關(guān)注課程實施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫、看獲獎情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。既有任課老師根據(jù)課程特點和學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，又有學(xué)校進行的校本課程實施情況的學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的自

9、我評價等。 三、校本課程開發(fā)的收獲 1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進全面發(fā)展。 在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。 尊重學(xué)生意向，確立和開設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開放性，加強所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，使每個學(xué)生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進學(xué)習(xí)方式。 2、更新教學(xué)觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展。 通過研制校本教材，開展“智慧杯”校

10、本教材展示評比，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團隊合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進了教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團隊合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長提供了良好舞臺，增強了教師的課程意識，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。 3、開發(fā)、豐富課程資源，促進學(xué)校特色的形成。 校本課程的構(gòu)建與實施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標的需要。我校充分

11、利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學(xué)青少年體育俱樂部這一獨特平臺，發(fā)揮輻射效應(yīng)，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊伍日益壯大，形成特色課程，豐富“智慧育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。 開放空間，引入家庭、社區(qū)資源。由書記牽頭，與嘉定博物館、肯德基（歐尚店）、秋霞居委等簽訂了共建協(xié)議，建立少先隊“探究基地”，針對嘉定的“名勝古跡”、“食文化”、“社區(qū)文化”、“車城文化”形成探究網(wǎng)絡(luò)。同時開發(fā)家長資源，實現(xiàn)家校合作，發(fā)揮群體的智慧和優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化、特色化，選擇性的課程資源。充分調(diào)動家長及社會各界人士的積極性，共同參與校本課程的開發(fā)、建設(shè)，拓展課程的內(nèi)容范圍。首先，我們向家長分發(fā)了課程開發(fā)意向表，根據(jù)填寫的意向，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，制定了普通小學(xué)家校合作校本課程活動方案，舉辦了家校合作校本課程系列講座，邀請家長做了如何從小樹立法制觀念、作文教學(xué)等講座，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效